1、 翠鸟 教学设计一、教学目标：1学会本课 14 个生字，能正确读写“翠鸟、苇秆、腹部、赤褐色、衬衫、疾飞、泛着、吹泡泡、逃脱、锐利、摇晃、饲养、希望”等词语；2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜爱的自然段；3学习作者抓住特点观察、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯；4感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的意识。二、教学重点：了解翠鸟在外形和动作上的特点。三、教学难点：感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的意识。教学过程：第一课时、提问导入同学们鸟儿是人类的朋友，它们是大自然中的精灵，总是唱着动听的歌。在鸟的家族中有一种鸟叫翠鸟，下面请同学们打开课文读一读，看
2、看课文是如何介绍翠鸟的。二、整体感知1、出示阅读提示：自由读课文，读准字音，把句子读通顺。画出文中生字新词，运用查字典或联系上下文的方法理解词义。标出自然段序号，初步了解课文的主要内容。找出不懂的问题。2、学生按阅读提示，自学课文。（方法揭示：可先让学生独立思考，然后以小组为单位互相交流自学情况。）3、检查学生自学情况。教师出示词语：浅绿、衬衫、疾飞、等待、逃脱、锐利、蹬开、一眨眼、腹部指名认读词语。三、品读课文（一）、学习第一自然段。1、指读并思考：这个自然段共有几句话？每句话都讲的什么意思？2、引导学生逐句理解课文。理解第 1 句。指读，启发学生说出：通过读这句话知道了什么？（板书：小爪：
3、鲜红）然后齐读第一句话。理解 25 句。A 指读。B 启发学生说一说，课文是怎样具体写翠鸟羽毛鲜艳的？并理解“鲜艳”的意思。（板书：羽毛：鲜艳）再引导学生说一说先写了什么？又写了什么？最后写了什么？理解第 6 句。A 指读，启发学生说出这句话写了翠鸟的什么？（板书：眼睛：透亮灵活嘴：又尖又长）B 引导学生联系上下文理解“小巧玲珑”的意思。（板书：小巧玲珑）C 齐读第 6 句。3、师小结。启发学生说出这一自然段主要讲的是什么？（板书：外形）启发学生说出对翠鸟外形的看法。（板书：美）（二）、学习二、三自然段1、学生自学。2、小组交流。3、师生议答。（1）作者是怎样描写翠鸟活动的？学生读出描写翠鸟活
4、动的语句。（即第二自然段的两句话，并找出相关的动词。）引导学生体会这些词语用得准确恰当。A 理解“贴”的意思，进而体会翠鸟飞行的低，动作轻盈。B 让学生联系上下文理解词语“疾飞”、“一眨眼”的意思，让学生体会到翠鸟飞行得很快，动作轻盈。（板书：疾飞）（2）作者又是怎样具体描写翠鸟捕鱼的？指读第三自然段，先让学生明确作者写翠鸟捕鱼是按“捕鱼前、捕鱼时、捕鱼后”的过程来写的。理解 1、2 句（捕鱼前）。A 通过“悄悄地”“露”“吹”等词语，让学生体会到小鱼的机灵。B 通过“难以逃脱”“锐利”“尽情还是”等词语，让学生体会到文中写小鱼机灵，意在突出翠鸟更机灵，目光特别税利。理解第 3 句（捕鱼时）。
5、A 指名读翠鸟捕鱼时的句子。B 找出翠鸟捕鱼时的动词。（板书：蹬飞叼贴）C 引导学生通过对“蹬”、“飞”、“叼”、“贴”、“飞”这一系列动词的理解，体会翠鸟捕鱼动作的迅速敏捷。理解第 4 句话（捕鱼后）。A 指读第 4 句，通过看图，让学生理解“摇晃”、“荡漾”的意思。B 启发引导学生理解这句话的意思。（“苇秆摇晃”。“水波荡漾”的时间都不可能太长。就在这极短的时间里，翠鸟早已叼着小鱼飞得无影无踪了。翠鸟捕鱼就在这眨眼之间，就更衬托出翠鸟捉鱼的迅速敏捷。）（板书：动作敏捷）（三）、学习四、五自然段1、自由读第四、五自然段，思考：我们的脸为什么有些发红？我们想捉一只翠鸟来饲养。在渔翁告诉我们翠鸟
6、飞很远来这里，是想和我们做朋友。我们听了感到惭愧。2、教师小结是啊！鸟只有在大自然中才能自由自在地生活。它们的歌声、色彩、姿态，为大自然增添了无限生机，而且许多鸟是人类的好朋友。我们应该保护鸟才对。3、我们为什么希望翠鸟在苇秆上多停一会儿？4、指导有感情地朗读四、五自然段。四、课堂总结课文学完了，小作者之所以把翠鸟写的那么美丽可爱，是因为作者能抓住翠鸟的特点来写。在写作中作者还运用了比喻，拟人等修辞手法，让句子变的更优美、更具体。五、布置作业1、练习有感情地朗读课文。2、观察自己喜欢的一种小动物，学着翠鸟的样子来写一写六、板书设计：5、翠鸟色彩鲜艳、 头上：橄榄色、翠绿色背部：浅绿色腹部：赤褐色动作敏捷：蹬开、飞、叼、贴翠鸟教学设计北侯三村小学曹晓暖
