1、.浙江省小学教师资格认定培训考试心理学试题 课程代码：22第一章 对象、任务、方法与简史一单选题1.苏联心理学家阿格法诺夫做的“拾柴火”实验是( )A.观察法实验 B.自然实验C.实验室实验 D.自然实验与实验室相结合实验2.教育心理学的研究和其它科学研究都应遵循的基本原则是( )A.客观原则 B.系统性原则 C.教育性原则 D.发展性原则1.小学教育心理学所研究的对象是小学教育中( )A.教与学及其与环境相互作用的心理活动及其规律B.教师和学生的心理活动及其规律C.学生在学习过程中所产生的特殊的心理活动及其规律D.教育过程中的行为2.现代教育心理学的创始人是( )A.冯特 B.比奈 C.桑代
2、克 D.班杜拉14.小学儿童以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式的关键年龄大约在( )A.7 岁至 8 岁 B.10 岁至 11 岁 C.12 岁至 13 岁 D.5 岁至 6 岁14.教育心理学成为一门独立学科的标志是( )。A.1903 年桑代克教育心理学 一书的出版B.1883 年霍尔儿童心理的内容 一文的发表C.1905 年，比奈、西蒙两人 比奈西蒙智力量表的创建D.冯特创立第一个心理学实验室15.教育心理学和其它科学都应遵循的基本原则是( )。A.系统性原则 B.教育性原则C.客观原则 D.分析与综合的原则13.被誉为美国教育心理学之父的人物是（ ） 。A.霍尔
3、(Hall,G.S.18441924) B.鲍德温(Baldwin J.M.1861 1934)C.詹姆士(James W.18421910) D.桑代克(Thorndike E.L.18741949)14.下述研究方法中，对条件控制最严格的是（ ） 。A.观察法 B.自然实验 C.问卷调查及相关法 D.实验室实验14.小学教育心理学的研究对象是( )。A.小学教育中教与学的心理活动B.小学教育中教与学及其与环境相互作用的心理活动及其规律C.小学教育中人的本性及其改变的规律.D.以上答案都不正确1.试验法的主要特点是（ ） 。A.简便易行 B.严格控制 C.定量研究 D.探讨相关关系1.西方教
4、育心理学的特色之一是重视理论尤其是重视探讨( )。A道德性发展理论 B学习理论C课堂群体心理理论 D教师心理11903 年，其著作教育心理学的出版标志着教育心理学成为独立的学科，他本人也被誉为美国教育心理学之父，他是（ ）A桑代克 B冯特 C斯金纳 D奥苏伯尔1.人类认识世界的基本方式是（ ）A.自然实验法 B.观察法 C.实验室实验法 D.问卷调查法14.教育心理学研究中最常用的方法是（ ）A.观察法 B.自然实验 C.实验法 D.问卷调查法1.学校环境中的最重要因素是( )A.学生 B.教师 C.教 D.学2.俄国教育心理学的奠基人是( )A.卡普杰烈夫 B.苏霍姆林斯基 C.乌申斯基 D
5、.布隆斯基14.美国教育心理学之父是( )A.高尔顿 B.加涅 C.华生 D.桑代克二多选题2.与教育心理学成为一门独立的学科有关的陈述有( )。A.1903 比奈 B.1903 桑代克 C.1883 霍尔D.桑代克第一部教育心理学 出版 E.1905比奈西蒙智力量表的编成4.教育心理学的性质（ ） 。A.是介于自然科学与社会科学之间的一门交叉学科B.是理论与应用相结合的独立学科C.是自然科学 D.是社会科学 E.上述说法都不对16.教育心理学的应用任务有（ ）A.为提高教育教学质量 B.研究与解决学科本身不断涌现的理论问题C.为教改服务并在服务中发展自身 D.印证与发展学科的哲学观点E.不断
6、探索与运用教、学、环境互动中的心理活动规律三名词解释3.教育心理学5.小学教育心理学4.客观性原则四简答题1.教育心理学与普通心理学的关系。1.什么是教育性原则?3.简述自然实验(教学性心理实验 )方法的一般程序。.第二章 学习、教育与发展一单选题3.提出学习过程应始终以人为本，必须重视学习者的意愿、情感、需要等的学习观是( )A.罗杰斯 B.布鲁纳 C.班杜拉 D.斯金纳6.梅耶学习过程模式的主要特点是( )A.强调新旧知识之间的相互作用 B.强调模仿的作用C.强调强化的作用 D.强调暂时神经联系的建立9.提出认知发现理论，提倡发现学习的教育学家和心理学家是( )A.布鲁纳 B.苛勒 C.奥
7、苏伯尔 D.班杜拉16.强调榜样和强化作用的学习理论是( )。A.人本主义学习理论 B.社会学习理论 C.认知建构理论 D.认知同化理论15.经典性条件反射学习理论的创始人是（ ） 。A.巴甫洛夫 B.桑代克 C.斯金纳 D.布鲁纳1.将学习过程视为“闻见知行”的学者是（ ） 。A.老子 B.荀子 C.孔子 D.奥苏泊尔4.加涅根据学习的繁简程度的不同，将学习分为（ ） 。A.5 类 B.6 类 C.7 类 D.8 类2.操作性条件反射的核心是（ ） 。A.无关刺激 B.中性刺激 C.无条件刺激 D.强化2.联结学习理论认为，联结的建立是一个不断( )的过程。A条件反射 B刺激 C试误 D顿悟
8、5.认知同化论的代表人物是( )。A斯金纳 B桑代克 C奥苏伯尔 D罗杰斯7观察法的实施背景应该是（ ）A控制条件 B自然条件 C以探讨因果关系为目的 D均衡被使2.以下是认知心理学派代表人物的是（ ）A.华生 B.布鲁纳 C.巴浦洛夫 D.马斯洛5.小学生从形象思维过度到抽象思维的关键年龄是（ ）A.8-9 岁 B.9-10 岁 C.10-11 岁 D.11-12 岁15.下面说法中正确的是（ ）A.发现学习就是有意义学习，接受学习就是机械学习B.接受学习在很大程度上是机械的，发现学习是有意义的C.接受学习和发现学习都存在有意义和机械学习之分D.只有接受学习存在有意义和机械学习之分3.皮亚杰
9、的具体运演阶段是在( )A.02 岁 B.27 岁 C.712 岁 D.12 岁以后4.学生学习的根本特点是( )A.接受性 B.间接性 C.方向性 D.连续性.15.通俗所说的“跳一跳，摘桃子”是指( )A.先行组织者 B.最近发展区 C.教育与教学 D.解决问题12.一般认为，小学儿童思维的主要形式从具体形象思维过渡到抽象逻辑思维的关键年龄是( )A.89 岁 B.910 岁 C.1011 岁 D.1112 岁13.皮亚杰的前运演阶段是在( )A.02 岁 B.27 岁 C.712 岁 D.12 岁以后二多选题1.心理个体的发展具有的一般特点是( )A.连续性与顺序性 B.阶段性 C.个别
10、差异性D.不均衡性 E.关键性3.强调学习主体内部因素的学习理论有( )。A.顿悟学习理论 B.经典性条件反射理论C.布鲁纳的认知发现理论 D.认知同化理论 E.认知建构理论5.美国心理学家班杜拉将强化分为( )。A.直接强化 B.正强化 C.替代性强化 D.自我强化 E.负强化3.心理发展的一般特点有( )。A.连续性 B.阶段性 C.个别差异性 D.顺序性 E.不均衡性5.美国心理学家班杜拉将强化分为( )。A.正强化 B.精神强化 C.自我强化 D.替代性强化 E.直接强化16.心理发展的一般特点是（ ） 。A.连续性与顺序性 B.阶段性 C.持久性 D.个别差异性 E.不均衡性16.心
11、理发展的一般特点是（ ） 。A.连续性 B.顺序性 C.阶段性 D.个别差异性 E.不均衡性5.小学生学习活动的基本特点是( )A.直观操作性 B.基础再现性 C.训练养成性D.指导模仿性 E.理解创造性16.我国心理学界依据教育系统中所传授的经验内容的不同，将学习分为( )。A信号学习 B知识学习 C技能学习 D行为规范学习 E情感学习16小学生学习的一般特点是（ ）A直观操作性 B任性可塑性 C幼稚发展性D指导模仿性 E基础再现性17.以下是人本主义心理学代表人物的是（ ）A.华生 B.罗杰斯 C.布鲁纳 D.巴浦洛夫 E.马斯洛16.人类学习一般具有以下特点( )A.社会特性 B.以语言
12、为中介 C.能动性 D.发展性 E.既有直接经验也有间接经验.三名词解释1.学习1.最近发展区4.最近发展区25.人本主义学习理论21.最近发展区21学习21.学习5.学习21.意义学习26.接受学习四简答题2.简述教育和发展的关系。2.简述小学生学习活动的基本特点。3.简述桑代克联结学习的主要观点。4.简述加涅的学习结果分类。3.简述班杜拉的社会学习理论的主要观点。4.简述认知建构理论的主要学习观点。27.简述奥苏泊尔的认知同化理论。27.简述认知建构理论的主要内容。27.社会学习理论的主要观点是什么？27简述认知同化理论的主要观点。27.简述桑代克的联结学习理论。3.加涅(1971)将学习
13、分为哪六类?4.简述布鲁纳的主要学习观点。30.简述奥苏伯尔的认知同化理论。第三章 学习动机一单选题4.学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化相应学习行为是属于( )A.直接强化 B.间接强化 C.自我强化 D.替代性强化7.动机强度与学习效率之间的关系是( )A.成正比关系 B.成反比关系 C.没有关系 D.成倒 U 性曲线关系10.多伊奇认为，对于学生的同伴关系和学习动机能够产生更为积极影响的目标奖励结构是( )A.竞争目标结构 B.个人主义目标结构 C.合作目标结构 D.友谊目标结构4.当学生取得成功或遭遇失败时，教师应该帮助学生形成( )A.能力归因 B.努力归因 C.运
14、气归因 D.任务难度10.阿特金森认为人们在完成任务时，同时存在着两种行为趋向是( ).A.争取成功 B.回避失败 C.争取成功和回避失败 D.力争胜利1.在行为的动机体系中起主导作用的动机是( )。A.正确的动机 B.错误的动机 C.没有意识到的动机 D.意识到的动机17.当学习任务比较困难而复杂时，要求学习效益达到最佳水平，则合适的学习动机强度应当( )。A.较高 B.高 C.较低 D.以上都不对16.在行为的动机体系中起主导作用的动机是（ ） 。A.意识到的动机 B.没有意识到的动机 C.近景性动机 D.远景性动机17.当学习任务比较简单时，要求学习效益达到最佳水平，则合适的学习动机强度
15、应当（ ） 。A.很高 B.较高 C.较低 D.以上都不对15.在行为的动机体系中起主导作用的动机是( )。A.没有意识到的动机 B.意识到的动机 C.内部动机 D.外部动机5.下列归因因素中，属于内部而稳定因素的是（ ） 。A.能力 B.努力 C.任务难度 D.运气7.“这次考试失败是因为我的运气不好” ，这是把失败归因于（ ） 。A.内部的可控因素 B.内部的不可控因素C.外部的可控因素 D.外部的不可控因素8耶基斯多德森定律认为，学习动机强度较低方可达到最佳水平的学习任务是_的学习任务。 （ ）A比较简单 B比较复杂 C比较抽象 D比较具体7.强化理论是由_学派的理论家们提出来的。 （
16、）A.行为主义 B.精神分析 C.人本主义 D.构造主义16.在分析不同年龄段学生的学习动机时，必须分清（ ）A.内部动机与外部动机 B.主导动机和辅助性动机C.近景性动机与远景性动机 D.正确的动机与错误的动机17.在行为的动机体系中起主导作用的动机是（ ）A.正确的动机 B.内部动机 C.意识到的动机 D.近景性动机5.韦纳归因理论中外部而稳定的归因是( )A.能力 B.努力 C.任务难度 D.运气1.耶基斯多德森定律表明，对于一般的学习来说，最佳的动机水平是( )A.中等偏低的强度 B.中等强度 C.中等偏高的强度 D.越高越好11.韦纳归因理论中内部而不稳定的归因是( )A.能力 B.
17、运气 C.任务难度 D.努力二多选题4.李强数学考试得了 100 分，他将原因归结为是自己天资好，能力高的结果，这种归因是( )。A.不可控的 B.可控的 C.内部的 D.外部的 E.稳定的5.王敏英语考试得了 90 分，她将原因归结为是自己持久努力的结果，这种归因是（ .） 。A.可控的 B.不可控的 C.稳定的 D.内部的 E.外部的4.将成功归因于任务难度低，这种归因是( )。A.不可控的 B.可控的 C.内部的 D.外部的 E.不稳定的19.下列归因因素中，属于不稳定因素的是（ ）A.能力 B.努力 C.任务难度 D.运气 E.心境17.多伊奇将目标奖励结构划分为以下哪几类?( )A.
18、合作 B.竞争 C.个人主义 D.内在 E.外在20.启发学生的积极思维通常采用的方法是( )A.言语提问 B.观察 C.活动方式 D.反馈 E.表扬三名词解释2.学习动机4.成就动机21.动机21.耶基斯多德森定律24强化理论22.过度学习25.成就动机四简答题3.简述学习动机与学习目的的关系。1.简述学习动机与学习目的的关系。5.简述耶基斯多德森定律的主要内容。5.简述培养与激发学习动机的方法。30.简述教学中如何培养和激发学生学习动机。28.简述耶基斯-多德逊定律。5.简述阿特金森的期望价值理论的论点。31.培养与激发学生学习动机的方法有哪些？27.对儿童的表扬或批评应遵循哪些原则？五论
19、述题32.结合实际谈谈教师在运用表扬与批评时，要考虑到哪些条件?第四章 小学生知识和技能的掌握一单选题1.概念同化的典型方式是( )A.接受学习 B.发现学习 C.机械学习 D.有意义学习2.艾宾浩斯遗忘曲线显示，遗忘是有规律的，其规律是( )A.先快后慢 B.先慢后快 C.先后一致 D.不快不慢3.根据技能的性质和表现形式，通常把技能分为动作技能和( )A.活动技能 B.学习技能 C.一般技能 D.认知技能.3.短时记忆中的信息转入长时记忆必须经过( )A.重新学习 B.复习 C.复述 D.注意5.提出学生获得概念的主要方式是概念同化的心理学家是( )A.奥苏伯尔 B.布鲁纳 C.加涅 D.
20、杜威6.采取过度学习的方法能提高学习效率，一般认为以刚刚达到能背诵的学习量的( )A.1 倍 B.2 倍 C.1.5 倍 D.3 倍18.认为提取线索很重要的遗忘理论是( )。A.衰退理论 B.干扰理论 C.线索依存理论 D.动机遗忘理论19.概念同化的典型方式是( )。A.接受学习 B.有意义发现学习 C.发现学习 D.没有正确答案20.认为概念同化是学生获得概念的主要方式的心理学家是( )。A.奥苏伯尔 B.布鲁纳 C.斯金纳 D.加涅11.一般而言，过度学习的程度达到一定程度时，效果较好，这个程度经研究为（ ） 。A.100% B.80% C.50% D.200%18.可以解释倒摄抑制现
21、象的遗忘理论是（ ） 。A.衰退理论 B.干扰理论 C.线索依存理论 D.动机遗忘理论19.概念学习发展水平由低到高依次排列为（ ） 。A.具体水平学习分类水平学习 认同水平学习规范水平学习B.具体水平学习认同水平学习 分类水平学习规范水平学习C.具体水平学习规范水平学习 分类水平学习认同水平学习D.规范水平学习分类水平学习 认同水平学习具体水平学习20.概念形成的“假设考验说”的提出者是（ ） 。A.奥苏伯尔 B.布鲁纳 C.斯金纳 D.加涅16.小学生认知技能获得的主要方式是( )。A.规则的发现学习 B.在尝试解决问题中学习C.从范例中学习 D.没有正确答案17.概念形成的主要方式是(
22、)。A.接受学习 B.有意义接受学习 C.发现学习 D.没有正确答案6.人脑对事物之间规律或关系的反映是（ ） 。A.概念 B.思维 C.规则 D.归纳7.短时记忆中的容量单位是（ ） 。A.比特 B.字节 C.组块 D.词8.长时记忆中信息的储存方式是（ ） 。A.形象编码 B.物理编码 C.意义编码 D.语音编码9.后学材料对先学知识记忆与保持的干扰叫（ ） 。A.前摄抑制 B.后摄抑制 C.侧抑制 D.系列位置11.技能形成的必要条件是（ ） 。A.学校教育 B.知识 C.迁移 D.应用.8.理解新的事物关键属性的过程也就是( )。A概念同化的过程 B概念顺应的过程 C适应的过程 D守恒
23、的过程9.概念学习和规则学习的基础是( )。A规则学习 B命题学习 C代表性学习 D总括学习10.属于高级规则的学习活动的是( )。A问题解决 B概念学习 C规则学习 D接受学习10实现有意义的接受学习的途径是（ ）A同化 B顺应 C建构 D内化3.概念的结构不包括（ ）A.概念名称 B.概念定义 C.概念特征 D.概念水平8.动作技能的基本单元是（ ）A.产生式 B.动作 C.概念 D.条件9.在短时记忆到长时记忆的过程中_起重要作用。 （ ）A.注意 B.学习 C.信息 D.复述6.在小学生概念的掌握过程中起重要作用的是( )A.感觉 B.知觉 C.表象 D.语言7.认知技能的基本单元是(
24、 )A.言语命题 B.产生式 C.句子 D.图式14.新概念在概括和统摄程度上高于原有的概念，这种学习称之为( )A.上位学习 B.下位学习 C.类属性同化 D.并列结合性同化5.以下属于关系概念的是( )A.皮衣 B.艺术家 C.高低 D.铅笔7.知识的保持是通过什么来实现的?( )A.复述 B.记忆 C.练习 D.反馈8.规则是用什么来表达的?( )A.句子 B.词 C.符号 D.图式9.概念同化的典型方式是( )A.接受学习 B.发现学习 C.有意义学习 D.机械学习10.和小学生的概念联系在一起的是( )A.感觉 B.知觉 C.表象 D.记忆二多选题2.概念的结构包括( )A.概念名称
25、 B.概念定义 C.概念应用 D.概念特征 E.概念实例 17.概念的结构包括（ ） 。A.概念名称 B.概念定义 C.概念特征 D.概念水平 E.概念实例17.概念形成一般要历经以下几个阶段( )。A具体化阶段 B抽象化阶段 C类化阶段 D同化阶段 E辨别17奥苏伯尔的三种同化模式是（ ）.A上位性同化 B下位性同化 C总括性同化 D并列结合性同化 E类属性同化18.规则的功能包括( )A.使学生形成认知策略 B.调节行为C.调节语言 D.指导实践 E.激发动机18.对技能品质的评价，可以从以下哪几方面进行?( )A.意识的控制程度 B.反馈 C.操作程序的特点 D.创新性 E.效率19.概
26、念的形成要经历以下哪几个阶段?( )A.抽象化 B.类化 C.分析 D.推理 E.辨别三名词解释3.规则2.过度学习24.规则四简答题4.奥苏伯尔的三种同化模式。4.小学生概念学习发展趋势特点。28.简述小学生概念学习发展趋势特点。29.如何引导小学生进行有效的知识保持？28知识应用形式分别有哪些？29.教师应如何促进小学生的概念学习？28.认知技能的学习策略有哪些？五论述题2.试述概念的形成要经过的三个阶段。1.联系教学实际分析，影响小学生概念学习的教学与辅导因素。1.论述四种常用的记忆策略。32结合实际，举例说明影响小学生概念学习的教学与辅导因素各有哪些？1.试述规则发现学习的特点与条件。
27、32.什么是概念学习？小学生概念的学习发展趋势特点有哪些？第五章 学习迁移与知识应用一单选题1.学习迁移产生的客观必要条件是( )A.学生的智力水平 B.学习的理解和巩固程度C.学习对象之间的共同要素 D.学习的方法2.一种学习中所习得一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响，这种迁移是( )A.正迁移 B.横向迁移 C.特殊成分迁移 D.非特殊成分迁移3.陆钦斯量杯实验说明定势具有( )A.积极的促进作用 B.消极的阻碍作用C.既有积极的促进作用，又有消极的阻碍作用 D.没有作用.4.“举一反三” 、 “触类旁通”是( )A.正迁移 B.负迁移 C.特殊迁移 D.普遍迁移5.学“角”这
28、一概念，对“钝角” 、 “锐角” 、 “直角”概念的学习产生的影响属于( )。A.负迁移 B.纵向迁移 C.横向迁移 D.非特殊成分的迁移6.默多克(Murdock.D.D)的迁移率计算公式表述为 ( )。A.迁移率(%)= 100 控 制 组 成 绩实 验 组 成 绩 控 制 组 成 绩实 验 组 成 绩 B.迁移率(%)= 100控 制 组 成 绩控 制 组 成 绩实 验 组 成 绩C.迁移率(%)= 100实 验 组 成 绩控 制 组 成 绩实 验 组 成 绩D.迁移率(%)= 100控 制 组 成 绩实 验 组 成 绩 实 验 组 成 绩控 制 组 成 绩 7.形式训练说的代表人物是(
29、 )。A.沃尔夫 B.桑代克 C.布鲁纳 D.奥苏伯尔8.后继学习对先行学习的影响叫（ ） 。A.顺向迁移 B.逆向迁移 C.正迁移 D.负迁移9.“经验泛化说”是（ ）提出来的。A.桑代克 B.贾德 C.詹姆士 D.武德沃斯10.举一反三属于（ ） 。A.纵向迁移 B.顺向迁移 C.逆向迁移 D.特殊迁移11.学习汉语拼音后学习英语的 48 个音标发音最初受到的干扰是( )。A正迁移 B负迁移 C纵向迁移 D横向迁移12.由先前影响所形成的往往不被意识到的一种倾向性或心理准备状态叫( )。A潜意识 B前意识 C定势 D潜伏学习13以下反映迁移的词语是（ ）A习行结合 B教学相长 C触类旁通
30、D不愤不启14奥苏伯尔认为，影响学习迁移的重要因素是（ ）A学生的认知结构 B学生的智力水平C教师的教学水平 D学生的个性结构15.“一种经验的获得对另一种学习起促进作用”叫做（ ）A.顺向迁移 B.逆向迁移 C.正迁移 D.负迁移16.态度的迁移属于（ ）A.纵向迁移 B.横向迁移 C.特殊迁移 D.普遍迁移17.普遍迁移概念的提出人是（ ）A.桑代克 B.贾德 C.苛勒 D.布鲁纳18.强调概括在迁移中的作用的代表人物是（ ）A.武德沃斯 B.沃尔夫 C.贾德 D.桑代克.19.关系转换说认为，迁移的实质是( )A.相同要素 B.共同原理 C.顿悟 D.转换二多选题20.知识应用的过程一般
31、通过下面几个环节来完成( )A.审题 B.联想 C.知识理解 D.课题类化 E.背诵记忆21.先行组织者可以分为（ ） 。A.陈述性组织者 B.程序性组织者 C.比较性组织者D.分析性组织者 E.综合性组织者22.奥苏伯尔认为，主要的影响迁移的认知结构变量是( )A.可利用性 B.创新性 C.可辨别性 D.可重复性 E.稳定性24.由先前影响所造成的比较固定而往往不被意识到的一种心理准备状态，叫做( )A.功能固着 B.定势 C.习惯 D.认知风格三名词解释25.定势26.先行组织者27.学习迁移28.定势29.关系转换说30.定势31.先行组织者32.相同要素说四简答题33.简述学习迁移的形
32、式训练说。34.学习迁移发生的条件有哪些？35.简述学习迁移发生的条件。36.如何改进教学方法来促进迁移？论述题37.结合教学实际论述如何改进教学方法，促进学习迁移。38.试述知识应用与学习迁移的区别与联系。39.试述知识应用与学习迁移的联系。40.试述奥苏伯尔的影响迁移的认知结构的三个主要变量及其作用。41.试述如何改进教学方法促进迁移。42.试述学习迁移发生的条件。43.教学中如何创造条件，积极主动地促进学习的正向迁移？第六章 学习策略一单选题15.应遵循形象化、组织化与联想化三条原则的学习策略是一种( ).A.复习策略 B.群集策略 C.形象联想策略 D.元认知策略8.形象联想的学习策略
33、属于( )A.复述策略 B.精细加工策略 C.组织策略 D.问题解决策略13.下述策略中，属于组织策略的有( )。A.谐音法 B.群集 C.形象联想 D.尝试背诵法12.将学习策略分为基本策略和支持策略的是（ ） 。A.丹瑟洛 B.尼斯比特 C.皮连生 D.鲍斯菲尔德7.复述策略的主要作用是维持注意于目前的学习材料中，并将学习材料保持于( )。A感觉记忆 B瞬时记忆 C短时记忆 D长时记忆二多选题3.指导学生怎样集中注意力、设置学习目标、选择恰当的学习方法等，都属于( )A.元认知策略 B.复述策略 C.组织策略D.精细加工策略 E.复习策略2.学习英语单词“house”时，学生将该单词用中文
34、 “耗子”来帮助记忆，这是一种( )。A.谐音法 B.组织策略 C.形象联想 D.精细加工策略 E.复述策略17.丹尼斯根据策略的不同适用范围，将策略分为以下哪几个层次?( )A.基本策略 B.支持策略 C.通用策略 D.宏观策略 E.微观策略三名词解释22.元认知策略23.精细加工策略26学习策略24.元认知23.学习策略四简答题5.鲁滨逊的 SQ3R 五步阅读方法。30.简述吉尔福特的多重策略。28.教师如何有效地教授学习策略？五论述题33.影响学习策略掌握的主要因素有哪些？教师应如何有效地教授学习策略？第七章 问题解决和创造性一单选题17.提出问题的解决的五步模式被人们看作是一种经典的解
35、决问题过程的标志是( )A.杜威 B.纽厄尔 C.华莱尔 D.巴甫洛夫17.当人看到某件制品时思维常被其惯常的用途所束缚，很难想到它在别的方面的功能，这种心理现象是( )A.定势影响 B.功能固着 C.认知策略 D.都不是9.场独立型概念的提出人是（ ） 。.A.卡特尔 B.威特金 C.吉尔福特 D.列维托夫12.问题解决的试误说的奠基人是（ ） 。A.桑代克 B.苛勒 C.纽厄尔和西蒙 D.布鲁纳12.下面说法中正确的是( )。A.创造力与智力高度相关 B.高智力者，创造力也高C.低智力者，创造力高 D.知识经验与创造力有正相关13.隐喻训练法的发明人是( )。A.奥斯本 B.戈登 C.吉尔
36、福特 D.戴维斯2.下面不是问题的必须成分的是（ ） 。A.目的 B.方法 C.障碍 D.途径10.解决问题的最高表现形式是（ ） 。A.获得规则 B.理解概念 C.创造性 D.知识迁移5.下列不属于右脑优势的是（ ） 。A.计算 B.想象 C.音乐 D.情感13.看到某件制品时常被其惯常的用途所束缚，很难想到它别的方面的功能。这种现象被称为( )。A习惯 B定势 C功能固着 D定向14.在信息加工理论中，从初始状态到目标状态的操作叫( )。A步骤 B算子 C序列 D产生式2专家和新手解决问题速度和正确性有极大差别的关键原因是（ ）A智力发展水平不同 B人生经历不同C个性品质不同 D知识储备的
37、质和量不同6下面不属于邓克尔的汇总模式阶段的是（ ）A一般的范围 B综合的概括 C功能的解决 D特殊的解决12.脑力激励法提出者是（ ）A.布鲁纳 B.吉尔福特 C.托兰斯 D.奥斯本13.根据反应的独创性、流畅性、灵活性来评价被测验人创造性高低的量表有（ ）A.托兰斯创造性人格自陈量表 B.南加利福尼亚大学测验C.劳德塞的创造才能“简易测试 ”量表 D.比奈西蒙量表9.人们看到某件制品时思维常常被其惯常的用途所束缚，很难看到它别方面的功能叫做( )A.功能固着 B.定势 C.习惯 D.认知风格一多选题2.华莱士的问题解决四阶段模式是( )A.准备阶段 B.孕育阶段 C.明朗阶段 D.行动阶段
38、 E.验证阶段1.吉尔福特认为，创造性思维具有( )。A.敏感性 B.流畅性 C.灵活性 D.独创性 E.洞察性2.影响问题解决的个人因素有（ ） 。A.问题的呈现方式 B.功能固着 C.知识的储备 D.反应定势 E.认知特性3.托兰斯调查发现，高创造性儿童具有如下特点（ ） 。.A.高智商 B.顽皮、淘气 C.所作所为有时会逾越常规D.待人处事不固执，较幽默，但难免带有嬉戏 E.谦虚18.纽厄尔和西蒙的信息加工模式包括的成分有（ ） 。A.接纳者 B.处理者 C.加工者 D.记忆 E.作用者20.以下属于创造性思维的特征有( )。A敏感性 B流畅性 C灵活性 D独创性 E发散性18.每一个问
39、题必须包括以下成分（ ）A.目的 B.个体已有的知识 C.障碍 D.途径 E.方法20.每一个问题都必须包括哪些成分?( )A.目的 B.个体已有的知识 C.障碍 D.途径 E.方法16.问题教学的实施分为哪些基本的步骤?( )A.提出问题 B.分析问题 C.提出假设 D.分析假设 E.解决问题三名词解释5.发散思维3.功能固着3.问题解决4.聚合思维24.创造性25.问题教学25创造性3.发散思维24.创造性25.聚合思维22.发散思维23.问题解决四简答题4.问题必须包括哪四种成分?2.简述华莱士问题解决的四阶段模式。2.问题解决的共有特点有哪些?29.简述华莱士的问题解决四阶段模式。2.
40、列举杜威的问题解决五步骤。30.教学中如何培养和训练儿童的创造性？五论述题2.影响创造性的因素有哪些?2.什么是问题教学?问题教学的基本步骤及如何引导学生解决问题?第八章 道德性与品德的形成一单选题18.1990 年提出品德形成的三维结构理论模式的我国心理学家是( ).A.肖锋 B.章志光 C.邵瑞珍 D.李伯黍9.亲社会价值取向的动机因素是( )A.迁移 B.定势 C.移情 D.策略6.柯尔伯格的道德判断发展最高水平是( )。A.习俗水平 B.后习俗水平 C.前习俗水平 D.他律水平7.皮亚杰研究发现，1112 岁儿童的道德判断处于( )。A.自我中心阶段 B.权威阶段 C.公正阶段 D.互
41、惠或可逆阶段8.皮亚杰用对偶故事法研究了儿童的( )。A.道德行为 B.道德体验 C.道德情感 D.道德判断5.柯尔伯格道德判断发展的最高阶段是（ ） 。A.惩罚和服从定向 B.权威和维护社会秩序定向C.社会契约定向 D.良心或原则定向6.儿童的“道德相对论”出现在（ ） 。A.6 岁以后 B.8 岁以后 C.10 岁以后 D.12 岁以后7.皮亚杰研究发现，25 岁儿童的道德判断处于（ ） 。A.权威阶段 B.自我中心阶段 C.互惠或可逆阶段 D.公正阶段9.认为儿童的道德行为或道德品质的形成，并不以年龄大小为转移，也不取决于年龄的理论家是( )。A.皮亚杰 B.柯尔伯格 C.李伯黍 D.梅和哈特肖恩10.柯尔伯格将儿童的道德判断发展分为( )。A.二阶段 B.三阶段 C.四阶段 D.六阶段11.皮亚杰研究发现，810 岁儿童的道德判断处于( )。A.权威阶段 B.互惠或可逆阶段 C.自我中心阶段 D.公正阶段11.儿童道德性发展的可逆阶段是在（ ） 。A.25 岁 B.67 岁 C.810 岁 D.1112 岁13.移情的动机因素是（ ） 。A.道德认知 B.道德体验 C.亲社会价值取向 D.信任6.小学儿童品德发展关键期是( )。A二年级下学期前后 B三年级上学期前后C三年级下学期前后 D四年级上学期前后5个体由于过去的经历而对面
