1、 作者简介 贺颖（1974-） ，女，副教授，博士，主要研究方向：医学遗传学。自主性教学模式在医学遗传学教学中的应用贺颖， 王清， 程晓丽, 郑红（郑州大学基础医学院细胞生物与医学遗传教研室， 河南 郑州 450052）摘要 随着医学遗传学的快速发展，传统课堂讲授的教学方法已越来越难以满足学生的学习需求。自主性教学模式是围绕关键问题为中心的主动获取知识的过程。利用计算机多媒体及电子网络资源查阅相关文献资料，提高学生学习的自主性，培养其发现问题解决问题的能力。通过制作多媒体课件和专题汇报, 培养学生系统归纳、总结知识的能力，锻炼学生制作 PPT 的团队协作能力和语言表达能力等。关键词 医学遗传学
2、；自主性教学；问卷调查中图分类号 G 642 文献标识码 A医学遗传学是遗传学与医学相结合的医学基础课, 是遗传学理论知识在医学领域中的应用, 主要研究人类疾病的发生发展与遗传因素的关系。该课程是一门专业性较强的基础学科，涉及内容广泛, 学科分支众多。从经典的孟德尔规律的发现到人类基因组计划和蛋白质组学研究，从 DNA 双螺旋模型的问世到转基因技术的成熟和广泛应用，医学遗传学已成为当今发展最为迅速的前沿学科之一。如何针对本门课程的特点, 采用切实可行的教学方法, 提高学生的学习兴趣, 强化学生自主学习能力的培养, 全面提高大学生的综合素质，是医学遗传学教师面临的一项重要课题。为此，我们对 20
3、10 级 5 年制临床医学专业本科生的医学遗传学理论课教学进行改革，针对医学遗传学的学科知识结构特点, 结合现代教学手段, 精心设计并施阶段性自主学习模式, 并通过问卷调查的方式反馈学生的意见，取得良好的教学效果。一、实施对象与方式本次教学随机选择2010级五年制临床医学专业1个大班（5-8小班）的学生，总计176人。以每个小班为单位，以学生自愿为原则，每班组成一个6-7人的学习小组，提前2周选择表观遗传学一章中的1节作为每个小组自主学习的内容。这一过程包括自学教材相关内容、搜集与题目相关的课外资料，深刻理解相关知识后, 组织汇报内容, 并制作成多媒体课件。这里需要指出的是学生自学主要利用课余
4、时间, 不占用正常学时。另外, 要求同学们不仅要自学自己负责讲解的内容, 还要熟悉其它同学讲解的内容。只有这样, 才能在听取他人讲解时, 提出问题, 形成活跃的课堂气氛, 调动全班同学的积极性。二、 实施过程1、课前准备小组成员分工协作，利用图书馆、中国知网等网络资源查找相应资料。小组成员对所查资料的难点疑点进行讨论，无法解决的疑问可以寻求老师的帮助。推选一位同学负责整理汇总材料，制作 PPT 课件，准备课堂汇报展示。其他小组成员对主讲同学的讲课内容与讲课技巧等给予充分意见和建议。2、课堂展示在讲到表观遗传学一章时，老师首先做一个简短的概述，介绍表观遗传学的概念及特点。接着就由每组的主讲同学依
5、次利用多媒体课件, 以学术报告的形式给教师及全班同学进行讲解, 展示小组自主学习的成果，并且回答教师或同学提出的问题。然后, 由主讲教师对讲解情况进行补充和点评。在每一组进行汇报时, 其他组的学生要积极思考、提问, 形成全班的交流和讨论。3、问卷调查为评价此次自主性教学的效果，为今后教学改革提供依据，课后随机选取80 名学生进行问卷调查，并对调查结果分析总结。三、 自主性教学模式的效果评价教学实践证明, 实施阶段性自主性学习模式在医学遗传学学教学中是可行的, 学生均投入了极大的热情,对于激发学生的学习兴趣、提高教学质量、培养学生的综合素质及创新能力具有重要作用。具体表现在以下几个方面：1. 调
6、动学生主动学习的积极性, 提高对医学遗传学课程的兴趣本次教学活动通过发放不记名调查问卷的方式反馈学生意见，共发放问卷80份，实际收回77份，回收率达96.25%。学生对这种教学法感兴趣的占70.1%，认为此次教学尝试对学生学习有帮助的占57.2 %，愿意再参加这样的教学尝试的学生占76.6%。统计结果见表-1：表-1 学生对此次教学尝试的反馈意见调查结果调查内容 反馈信息 学生人数（比例）A 非常感兴趣 14（18.2% ）B 比较感兴趣 40（51.9% ）C 一般 21（27.3% ）对此次教学尝试的感兴趣程度D 不感兴趣 2 （2.6% ）A 非常有帮助 11（14.3% ）B 比较有帮
7、助 33（42.9% ）C 一般 30（38.9% ）此次教学尝试对学生学习的帮助程度D 没有帮助 3 （3.9% ）A 非常愿意 14 （18.2% ）B 比较愿意 45（58.4% ）C 一般 15（19.5% ）是否愿意再参加这样的教学尝试D 不愿意 3 （3.9% ）从本次调查结果来看，大部分学生对这种教学方式是感兴趣并愿意尝试的。他们认为自主性教学模式提高了学生学习的主动性，调动了学生学习的积极性，增强了他们对医学遗传学学习的兴趣。2. 有利于学生综合素质和创新能力的培养传统教育模式注重知识的传授, 学生被动地记忆教师讲述的、书本上现存的知识和答案, 而忽略对新知识的探求。这种教学模
8、式制约了学生对问题进行独立思考、自主解决的能力, 从而难于激发学生的创新意识。而我们实施的自主性学习,是围绕关键问题为中心的探究学习的过程, 即主动探索和主动获取知识的过程。首先，学生学会利用网络资源查阅相关文献资料, 不仅培养了他们查阅文献的能力, 而且提高学生学习的自主性，使学生在发现问题的同时进行独立思考，培养其发现问题解决问题的能力。同时也开拓了学生的视野，对表观遗传学的基本概念、基本原理的理解更加深入和透彻。其次，通过制作多媒体课件和专题汇报, 培养了学生系统归纳、总结知识的能力，锻炼了学生利用计算机制作 PPT 的团队协作能力 和语言表达能力等多项综合能力 。通过组内和组间的交流、
9、讨论, 提高了同学之间相互协作、沟通交流的能力，也增进了同学之间的友谊。3. 有利于教学相长, 提高教师的专业水平 自主性学习是学生为主体的学习过程, 唤起学生的想象力和创造力，使学生的主动性和创造性得到最大的实现。而自主型教学模式也对教师提出了较高的要求，直接触动了教师的教育和教学理念，教师不再充当单一的知识传播者,控制着学习的内容、步骤、方法和效果。相反，教师在培养学生的自主性学习活动中充当导师、顾问和信息资源的角色， 给予学生心理、社会和技术的支持。学生们思维活跃，通过查阅文献资料，会 提出各种各样的问题。而且在汇报及讨论过程中, 教师要解答主讲者不能回答的问题, 并全面总结、归纳, 这
10、些都对教师提出了更高的要求，他们需要花费更大的精力备课。总之，自主性学习增加了教师与学生相互交流的机会, 使教师能及时了解学生的情况和动态,更准确地把握教学的重点与难点。4. 影响自主性教学实施效果的因素在本次自主性教学实施的过程中，我们也发现了一些问题影响了教学的效果。1. 有些主讲学生的表达能力与讲课水平欠佳，使其他同学掌握不到重点甚至听不明白，很大程度地影响了学生的学习效果。2. 学生人数过多，不易于学生的交流和讨论，适当控制参加的学生人数可能会有更好的教学效果。3. 医学生的课程繁重，而自主性学习需要花费较多的时间和精力，使得有的学生望而却步，心有余而力不足。4. 对于那些依赖性较强的
11、学生来说，他们可能更为接受传统的教学模式。总而言之，随着医学遗传学的快速发展，传统的教学方法已越来越难以满足学生的学习需求。自主性教学模式充分调动学生学习的自主性，利用计算机多媒体及电子网络资源，提高了学习效果, 而且有利于开发学生的智力潜力, 发展学生的自学能力, 培养学生发现问题、研究问题和用所学知识去解决其它类型问题的能力。因此，值得广大教师进一步实践和完善。参考文献： 李会强，邸宝华，王逸滨等.免疫学教学中自主性学习模式的实践J.检验医学教育、2006，13（3）：15-16 谷为新.谈自主性教学模式在实训教学中的应用J.现代教育、2011， （9）：45-46 米卫文.论自主型教学模式下的教师自主J.湘潭师范学院学报、2008,30（2）：201-203 顾鸣敏，陆振虞，黄薇等.从问卷调查结果看医学遗传学的教改方向J.中国高等医学教育、1998， （4）：52-53 曹新.医学遗传学教学实践与课程建设J.中国高等医学教育、2005， （6）：55-56The application of Autonomous Teaching Mode in medical genetics teachingHe Ying, Wang Qing, Cheng Xiaoli, Zheng Hong
