1、学前教育专业儿歌弹唱技能的实用性探 究 罗颖馨 广东嘉应学院梅州师范分院 摘 要： 儿歌弹唱是一门理论与实践相结合的技能技巧课, 也是学前教育专业学生的必 修课。 未来的幼儿教师, 只有具备较好的儿歌弹唱能力, 才能受到用人单位的重 视, 才能做到“毕业就上岗”, 受到孩子们的喜爱、家长的欢迎。儿歌的弹唱对 于学前教育专业的学生而言, 具有较强的实用性, 对日后从事幼儿教学工作意 义深远。 关键词： 学前教育; 儿歌弹唱; 实用性; 基金：梅州市哲学社会科学 2017 年度规划课题基金项目的子课题, 课题名称为 学前教育专业儿歌弹唱的教学研究, 项目编号为mzsklx2017032 儿歌弹唱是
2、一门理论与实践相结合的技能技巧课, 也是学前教育专业学生的必 修课。具备较好的儿歌的弹唱能力不仅是幼儿教师自身知识、技能及音乐素养的 综合体现, 在实际的幼儿园音乐教学与游戏活动中, 教师的弹唱也发挥了重要 的作用。 近年来, 学前教育专业越来越受到政府和人们的重视, 这也对幼儿教师 的专业技能提出了更高的要求。 学前教育专业的毕业生具备较好的儿歌弹唱技能, 才能更适应新时代社会的需要, 更好地胜任音乐教学工作。 本文将对学前教育专 业儿歌弹唱的实用性展开一定的探究, 主要体现在以下几个方面: 一、是幼儿教师综合素养的体现 (一) 加强了各学科之间的交流, 有助于幼儿教师掌握相关的学科知识 儿
3、歌的弹唱对于学前教育专业的学生来说是一门较难掌握的技能, 它要求弹唱 者具备较为熟练的钢琴的演奏技能、声乐的演唱技能, 还需要对乐理、和声、曲 式等多门课程的熟练掌握。练习儿歌的弹唱, 可以综合这些课程所涵盖的知识, 将它们融会贯通。 当拿到一首儿歌简谱, 首先可以运用和声相关知识, 即兴为儿 歌配和声;其次, 根据儿歌的曲式特征为之选用合适的伴奏织体, 所选织体能正 确体现出歌曲的音乐风格;再次, 熟练的钢琴弹奏技能有助于伴奏者能快速在钢琴上弹奏出儿歌的即兴伴奏;最后, 再运用所学的声乐发声方式, 将儿歌演唱出 来。 由此可见, 儿歌的弹唱不是一项单一的学科, 它涵盖的知识十分广, 要求熟
4、练掌握各门学科的相关知识, 具备较强的综合能力。 所以, 要熟练掌握弹唱技能 不是一件很容易的事情。 相反, 学习儿歌的弹唱也有助于加强各门学科之间的交 流, 有助于掌握其他相关学科的知识, 并将这些知识运用于实践当中。 (二) 涵盖的知识与技能较多, 提高了幼儿教师自身的音乐素养与人格魅力 学前教育专业的学生想要具备较好的儿歌弹唱技能, 不是一件容易的事情, 因 为弹唱技能涵盖的知识很多, 要求较强的综合能力, 而且需要经过有方法的刻 苦练习才能达到。 学前教育专业的毕业生如果能够熟练地弹唱儿歌, 将会更受到 用人单位的欢迎, 在日后的幼儿园音乐教学活动中, 好听儿歌弹唱也更受孩子 们的欢迎
5、。 然而, 不少学前专业的毕业生在幼儿园的教学工作中, 出现了技能不 熟练、理论不扎实的问题, 让部分用人单位不够满意。所以, 要做一名让用人单 位和孩子们欢迎的幼儿教师, 需要具备较好的儿歌弹唱技能, 同时这也是一名 幼儿教师自身的音乐素养与人格魅力的体现。 二、更能适应幼儿园音乐教学工作 (一) 能有效纠正儿歌教学中容易唱错的地方 幼儿园的音乐教学中, 大都是使用钢琴来进行。 虽说儿歌的旋律通常都是比较简 洁、音域较窄, 但是偶尔也会出现一些四五度、五六度的跳进, 小朋友有时会唱 不准;而且, 儿歌的节奏感往往较强, 一般都是很轻快、载歌载舞的, 所以, 有 时也会出现一些附点节奏等, 小
6、朋友有时把握不好。 出现这样的情况, 就需要幼 儿教师进行难点教学, 对容易唱错的地方单独教唱, 而放伴奏带一般是难以实 现的。 这就需要教师用钢琴来进行教学, 并能够正确的范唱出来, 进行多次重复, 才能解决教唱过程中遇到的难点, 改正孩子唱错的地方, 让教学更有效果。 (二) 便于在教学中找到更适合幼儿演唱歌曲的音域 幼儿的发音纤细、透明, 发声器官也正处于生长发育阶段。由此, 孩子们在演唱 儿歌时应选择合适的音域, 避免大声演唱而造成疲劳和紧张。 儿歌教学中, 应根 据不同年龄段幼儿的嗓音特点, 进行保守型训练。 不同年龄段的孩子演唱的儿歌 应采用不同的调, 这就要求教师熟悉各调, 能在
7、键盘上快速反应, 弹奏出儿歌 伴奏。在教学中, 遇到有些幼儿演唱原调不舒服的情况, 都需要及时做出调整, 运用合适的调才能找到更加适合的音域, 才能让幼儿更好地演唱。 (三) 为幼儿的音乐审美奠定良好的基础 在幼儿园的儿歌教学中, 是让幼儿通过演唱儿歌培养乐感、 感受音乐, 如果幼儿 教师具备较好的弹唱技能, 就可以根据歌曲的内容与风格, 选择相应的伴奏织 体, 使歌曲的伴奏更具有美感和表现力。 再加上幼儿教师优美的歌声范唱, 可以 更好地诱导幼儿的音乐想象力, 让幼儿通过儿歌演唱感受音乐的美, 从而更好地去发现并创造音乐的美。 相反, 如果由于幼儿教师的弹唱技能不佳, 音符或节 奏的准确性尚
8、且把握不好, 钢琴弹奏技巧不娴熟, 那就无法较好地表现歌曲的 风格与内涵。错误的歌曲风格会对幼儿的音乐理解与审美造成负面的影响。 (四) 优化音乐教学的效果 幼儿教师职业素质基本要求 中提出, 幼儿教师需具备“会弹”“会唱”“会 自弹自唱”等几项要求, 根据国家及学校人才培养的要求可以看出, 只有具备 了这几项技能才能胜任幼儿园的教学工作。 具备较好儿歌弹唱技能的教师, 在儿 歌教学中能够快速视唱儿歌、并且快速为歌曲编配即兴伴奏, 准确地自弹自唱、 示范弹唱。 在幼儿园的教学中, 这项技能也使用很多, 如果在有限的课堂时间中, 准确地教唱, 让孩子们在课堂上更好地学唱儿歌, 就可以避免课下花更
9、多时间 练习、纠错。所以, 具备较好的儿歌弹唱技能, 能更好地进行教学, 提高教学的 有效性, 优化教学效果。 三、能有效组织幼儿园的音乐实践活动 在学前教育越来越受到重视的今天, 为了提高幼儿的综合素质, 幼儿园都会开 展一些音乐活动, 让小朋友们更好地展示自我, 并提升音乐的审美情趣, 这些 音乐活动主要包括歌唱、音乐游戏、律动、舞蹈、音乐欣赏等。幼儿通过参与一 些音乐实践活动, 感受音乐、学习音乐并热爱音乐。在这些音乐实践活动中, 离 不开弹、唱、跳这些形式, 教师需要带领孩子们唱歌、跳舞、做游戏等。如果幼 儿教师具备较好的儿歌弹唱技能, 就能在活动中更好地带领孩子们进行儿歌演 唱、 儿
10、歌边唱边跳, 并可以为孩子们的音乐游戏做钢琴伴奏, 还能自弹自唱为孩 子们表演、带动活动的气氛等。这样多才多艺的幼儿教师, 才会受到孩子们的欢 迎, 受到家长、用人单位的好评。如果幼儿教师由于自身的局限性, 不能将带领 孩子进行儿歌演唱, 不能即兴弹奏钢琴伴奏, 那孩子们参加活动的积极性会受 到影响, 活动的效果也不会太好。 由此可见, 幼儿园音乐实践活动需要幼儿教师 具备较好的弹唱及伴奏的能力, 方能取得更好的效果。 四、结语 随着学龄前孩子的教育在我国越来越受到重视, 社会和家长对幼儿教师的职业 技能的要求也是越来越高了。所以, 幼儿教师必须将所学知识, 理论联系实践, 使自己具备较强的儿
11、歌弹唱技能, 具备实际的幼儿教学工作、音乐活动的能力, 这对于幼儿教师自身、对日后的幼儿园教学及活动都发挥了重要的作用。 参考文献 1李玮, 林智群, 赵美静.学前儿童音乐教育M.天津:南开大学出版社, 2012. 2潘如仪, 陈云华.钢琴即兴弹唱教程M.上海:复旦大学出版社, 2012. 3陈鹤.三年制学前教育专业儿歌弹唱课教学研究以石家庄幼专为例D. 石家庄:河北师范大学, 2015年. 4王柳.幼师幼儿歌曲教学改革研究以眉山某中职学校为例D.成都:四 川师范大学, 2015 年. 5冯婉燕, 徐莹莹.3-6岁幼儿歌唱音域发展研究J.幼儿教育 (教育科学版) , 2007, (11) . 6赵沧海.幼师自弹自唱教学的实践探索J.中小学音乐教育, 2006, (06) .
