1、梦想课程听评课看什么？听什么？评什么？一堂课中学生学习是核心，教学方案是基 础，教 师教学是基 础，课堂状态是呈现。1、教学方案教学方案是对教学实践过程的预设，看教学方案，我们评价的是教师的课程观和设计能力，同时也通过教学方案的阅读帮助我们更好的进入课堂观察。2、看局部课堂环节一堂梦想课一般会有四个环节：课堂导入、主 题活动（学 习活动）、展示分享、课堂总结。这样的环节归纳可以视作教师理解梦想课程理念和初步掌握教学方法的模式，也便于我 们量化评价。、1、课堂导入 状态调控 用较短的时间将孩子们切换进最佳的课堂状态。方向引导 在课堂之初给予学生一张“邀请函” ，告诉学生接下来的时间我们进入怎样的
2、学习主题，会做些什么。目标说明：“语言转化”例如：我和你第 8 课时教学方案中目标为 1.通过绘本阅读，观察画面中生活 场景，感受 绘本的中国元素之美。2.通过活动分析，体会全家福的意义和美好。而在教学过程中目标说明为“今天老师给大家介绍一个小朋友毛毛，看看毛毛一家是怎样过年的。大家可以边看边思考，毛毛家过 年是怎样的氛围，有哪些 让你 觉得印象深刻或者特别的地方。 ” 评议标准1.导入有吸引力或状态调控适当，全班至多 3 人没有进入 专注状态。2.能从导入中顺利引出本节课的主题。3.能以恰当的方式让学生理解本节课的目标。4.时间控制恰当，不拖沓或占用主 题课程时间。在导入环节我们看的就是学生
3、是否产生了好奇心，是否激发了学习兴趣及是否跟随教师进入了课程主题。课堂导入部分有趣、吸引学生注意力且与主题相关是最好的。(2)主题活动有序、明确、参与、投入、达成需注意的是学生参与不一定是发言，学生的不同特 质决定了学生的 课堂呈现， 倾听、交流讨论、记录、发言；领导、辅助、配合都是参与学习。评议标准1.活动有设计、有趣味，结构完整。2.学生能够通过自主学习、协 作学习等多元途径参与课堂活 动。3.教师引导活动时的指令清楚、适 时、恰当。4.活动生成围绕课堂目标，不生硬、不跑题。（3（展示分享1.学生生成不同的思考角度、理解或解决方案，提出自己的问题。2.意识到问题是怎样得到解决的，借助了什么
4、手段、经历了什么过程。而且学生有安全感，是敢于、乐于表达观点和感受的。评议标准1.鼓励学生说出不同的答案或解决方案，提出自己的问题 。2.引导学生关注、思考课堂上生成的有关目 标达成的信息。3.有意识创设安全氛围，学生在分享的 过程中有安全感，敢于表达观点和感受，机会均等。（4（课堂总结在这个环节中教师和学生回顾课堂的收获，反思并 总结学 习的过程，回 应课时目标，有些主题还可以思考实际生活与本课内容的联系。评议要点1.梳理本节课学到了什么，回 应目标。2.拓展与延伸本节课的要点，学生有学以致用的意愿。3.时间至少 3 分钟。需注意的是，有些课时并不一定 严格按照这四个环节来开展。教学环节可以
5、随着教学内容调整。三、课堂整体整体评价部分评议标准：1.学生课堂参与度达到 90%（目 测学生参与度高）2.课堂、目标达成度至少 90%（有证据表明目标达成度高）3.教师语言、行为举止、观点无明显不当4.能根据课堂实际情境灵活处理和安排，捕捉信息 对学生 进行回应、追 问、引导。观察学生的参与状态：学生是否主动投入学习，并持 续参与学习，保持 对活动 、任务、讨论的专注；学生间是否有良好的倾听关系，形成同伴、小组、全班内对话式交流，而不是 仅仅向教师回应汇报。观察课堂效果：是否有证据可呈现教学目标在大部分学生中实现，如成果产出，方法 产出，认知产出、具体应用等，或在课堂关键节点学生呈现有价值的
6、分享、思考、讨论。观察教师的处理课堂生成能力：教师是否能根据课堂实际情境灵活处理和安排，捕捉信息对学生进行回应、追 问、引导；据课堂上学生需求调节时间，关注学生深度学 习。四、回顾一下，梦想课程听评课看什么？听什么？看 课堂环节的实施，课堂效果听 教师的引导和提问，学生的 讨论、交流和分享整体感受课堂氛围是否自然平和5、评什么？评分、评课结合课前的教学方案阅读和课堂观察，收集有关教 师 教、学生学、课堂氛围、师生关系、学生参与程度以及学习效果等方 面的信息，在点评的时候肯定优点，探讨不足，挖掘不足表象背后的原因，以促进教师专业发展。这是我们开展赛课 和听评课教研活动的意义所在。在评课的过程中，我们始终要抱有理解的 态度。教学是复杂的，是教师、学生、教材、 环境之间的平衡和互动，是多种因素相互作用的。而教育本身不仅仅是知识、能力的传承，更重要的是精神的熏陶、心灵的滋养。
