1、“粤港澳大湾区建设面临的机遇与挑战”专题研修活动-借鉴港澳地区教学模式之我浅见教育是门不断进步与完善的学科，时代在变化、教与育的对象在变化，教育的思路与方法必须跟着改变，不然就会变成死教书和教死书。港澳地区以学生为中心、崇尚学术自由和开放式教育的模式是否适用于我们的教学模式，我们应如何有效的借鉴学习？下面根据我自己的教学经历，浅谈一下自己的看法。任何借鉴与学习，都是在总结自己与别人各自现状、优缺点等的基础上才可以进行，才可分清什么东西是自己应该保留的？别人的那类优点是适合我们的？一、 大陆地区教育与港澳地区教育现状1、 教育中心不同：虽然大陆这些年来教育进行了大的改革，但我个人觉得传统意义“以
2、教师为中心”的中小学教育实质并没有多少改变。港澳地区“以学生为中心” ，崇尚学术自由和开放式教育的模式，无论是教育制度还是课程设置大多效仿欧美国家，采用灵活的教学方法；2、 文化背影不同：大陆的孩子一直受的是孔孟儒家思想影响，潜意识中多遵守按规矩办事。而港澳地区的孩子从小受欧美文化熏陶，讲的是个性发展和真实自我；3、 师生配比不同：香港中小学大多实行小班教学，为确保照顾好每一个学生，关心每一个学生的成长，在师生配比比例低至 1:5，最高不可超过 1:22。教师学位在硕士、博士以上的占比高达 61%比内地最高的北京 14.9%高出 4 倍。二、 两种教学模式的优点与缺点比较1、“以教师为中心”模
3、式的特点及存在的问题“以教师为中心”的模式是以教师为中心，是一种制度化教学体系：提出教学目标和内容，指挥和监控学生的语言操练，控制教学顺序，组织学生复习和测试，教学目标的制定、内容的选择、方法的运用以及进度的控制都以教为主导，以固定时间单位组织教学,其教学空间仅局限于教室、实验室、图书阅览室等。无形中拉大了教师和学生的空间距离,使学生被动接受教育,而教师则成为课堂权力空间的中心点。这样的优点是教师本身的专业知识和教学素养可以帮助完善知识教授的严密性、系统性。然而，教师的主导地位过度强化，学生完全受教师的控制，学习过程变成教师活动。个性不同的学生站在同一起跑线上，忽略了学生自主学习的机会，忽略了
4、学生的自我发现和探索能力，阻碍了学生主体性、能动性、创造性的发展。2、 “以学生为中心”模式的特点及优势“以学生为中心”的模式是以学生为中心，虽然还是教师来教，但教师会根据学生的需求制定课堂的教学目标和内容，由学生参与完成起点行为，在整个教学活动中，学生为参与主体。在知识技能传授的基础之上，注重知识的横向和纵向整合，使学生在接受知识的同时，增强学习兴趣，创造新思维，锻炼分析问题和解决问题的能力，增进自主学习和合作学习的能力。它改变了传统课堂的交流权力空间关系，确定了学生在学习过程中的主体地位,强调课堂的双向性、自主性。教师是“学生意识的培养者、学生需求的分析者、教学方法的协商者、平等的学习者”
5、，学生是自主者、参与者、探索者和创造者。其优势十分明显：强调学生的主体地位，激发学生的兴趣爱好。三、 结合以上分析了两种教学模式及我们自身现状与港澳优缺点比较后，我的浅见是：扬长避短、有机结合，不可固守成规，也不可一切都是拿来主义，否则好容易从纯粹的“以教师为中心”的极端走向单纯“以学生为中心”的另一个极端。1、 强调学生的学为本位：强调以学生的学为本位的教学观并不否认教师在课堂教学中的主导作用和在现代课堂教学设计中的主体地位，而是要教师明确课堂教学设计首先是为学生的有效学习服务的指导作用，必须从学生的身心发展水平出发，适应他们的身心发展规律。以学生为中心，不能否定或淡化知识传授的必要性,不能
6、贬低教师的引导作用,不能把本属于教师的责任义务推卸给学生，不等于放任自流。2、 通过几种方式，使得学生成为课堂的主体。（1）建立讨论课堂：为了让学生最大程度的参与课堂，让学生去确定问题，寻找解决方法，最后构建知识。（2）增强学生动手能力：实践课程是一个合适的形式，按实验的难易分为验证型、设计型、综合型。对于一个主题，学生以小组的形式协作设计实验目标、内容、步骤。然后，协作动手实现，验证当初的设想。在动手中形成知识。（3）激活知识，促进思考：能让学生获得知识的直接手段只能通过学生自己，教师的“教学”对学生获得知识只是一个间接的作用。课堂要形成一种机制，学生之间、小组成员之间、师生之间在学习过程中
7、进行大讨论，促进学生去思考，相互关联，形成新的知识。这也是培养学生创造力的基础。3、 各种关系处理：建立平等融洽的师生关系。营造民主宽松的课堂氛围，要和学生进行平等融洽的对话。遇到学生有不同见解时，应允许学生畅所欲言，各抒己见。鼓励学生用自己喜欢的方式学习，开发想象力和创造性思维。同时,还应该维护平衡健康的生生关系。杜绝对个别学生的偏爱现象，避免学生产生不平衡心理。在课堂上，给每个学生发表自己观点的机会，尊重每个学生的意见，照顾好每个学生。4、 教师的指导作用：教师有责任提出一些挑战性的、开放性的问题，引动学生进行学习和思考，构建自己的知识、培养自己创造性的思维。教师多以一种支架式教学思想为基
8、础。并且，教师要时刻保持开放的心态，接受学生的质疑，并提出学生可以接受的观点或指导。5、 课堂的促进作用：学生学习已经不仅限于课堂，为了讨论、实践，学生需要更多的课外时间去收集资料，去思考、创新。而课堂将变成更为重要的场所，只有通过课堂上的探讨、实践，学生才能构建完成自己的知识、培养自己的能力。那么，任何一门课都不再需要一个统一的规定的教材，考试形式多样化，小组报告、闭卷考试、开卷考试、课堂答辩等。学习测评的目标也是以促进学生成长与发展为目的，而不是以竞争为目的。教育着重点讲的是因材施教与个性发展，所以以学生的学为本、以学生的发展为本才是教育本身的初衷，做最好的自己才是最终目的。面对时代的发展，我们需要在不断的学习、检讨和摸索中前行。宋红艳2018 年 7 月 12 日
