1、论 翻 转 课 堂中 应 用 型 本科 高 校 学 生学 习 的 方 法 与 技巧 郝建军 陕 西 服装 工 程学 院 信息 工 程学 院 摘 要： 翻转课堂就是指重新调整课堂内外的教学组织结构和教学分配时间, 将学习的 主动权从教师转移给学 生。 传统的课堂教学主动权在于老师, 学生只是被动的接 受老师所讲述的知识。 在翻转课堂中教师只是课堂的组织者, 学生成为课堂的主 角, 针对应用型本科院校, 学生的学习兴趣, 学习能力都和一本二本显然不能 比, 那么学生的学习又是如何保证呢?本文主要探讨针对应用型的本科院校学生 在翻转课堂中如何学习的。 关键词 ： 翻转课堂; 应用型本科; 学习方法;
2、 基 金： 陕西服装工程学 院校级教学改 革项目 翻转课堂环境下应用型本科高校学 生学习方法与技巧的研究资助 (项目编号:2017J011) 在传统的教学模式中教师占主体地位, 教师是知识的传播者, 而翻转课堂中教 师是学习的引导者, 教学资源的制作者, 教学过程的组织者。 课堂教学中学生处 于主体地位, 教师只是教学的组织者与引导者, 那么针对应用型本科高校, 学 生的基础不是很好, 学习兴趣不是很高, 如何有效的自主学习呢?下面我们简要 进行探讨。 一. 翻转课堂中学生 学习情况分析 翻转课堂又称为颠覆课堂, 是指重新调整课堂内外的教学组织结构和教学分配 时 间, 将学习的主动权从教师转移
3、给学生, 与传统的课堂教学模式不一样, 教 师的角色也发生了变化。 学生的学习也发生了巨大的变化。 学生的学习主要采用 自主学习, 个性化学习。 在课堂上学生和教师主要以交流讨论的形式为主, 学生 通过自行学习教师设计策划的教学资源, 如教学视频、微课、慕课等进行学习, 课堂上则主要完成知识点的讨论, 并与教师进行交流。 学生学习知识的时间完全 由学生自己决定, 并采取自主学习的方法。 这样学生的学习缺乏监督, 学生需要 有足够的自控能力, 如果学生比较贪玩, 那么学习是无法保证的。 再来学生虽然 在 观看教学资源, 但是注意力是否集中, 效果如何无法进行测评, 采用什么样的考核方式进行学习考
4、核, 全靠学生自己。 所以说翻转课堂中学生的学习完全靠 自己的自我管理、自我监控和自我评价。 学生的学习基本分两部分, 第一部分:面授部分, 这部分主要是课堂教学中, 教 师进行面授, 教师组织教学, 学生自主讨论和交流, 教师主要起引导作用。 第二 部分:课后学习部分, 在课后学生自主进行观看教学视频, 完成学习检测测试试 题。 例如微课、 慕课等 教学资源, 课堂上在教师的引导下, 和同学和教师进行交 流讨论, 每学一小节就要进行一 小节的测试学习。 在整个翻转课堂中, 学生的学习模式可以说是多样化的, 没有固定的不便的模 式。但是有一点是肯定的, 学生的的学习完全是自主的, 是一种混合的
5、学习模 式。 在这种模式中, 学生的学习完全靠自觉进行, 老师基本上就是学习的监督者 和学习资源的打造者。 学生利用的现代化手段也参与其中, 传统的学习方式更多 的是学生使用课本或者参考书, 那么现代化的教学手段学生更多的要使用手机, 平板电脑去观看教学视频、 微课、 慕课等教学资源。 学生的单元测试也在手机或 者电脑上完成。 学生的学习位置不再是教室或者房子里边, 在任何地方, 只要想 学习都是可以的。 二. 应用型本科高校 学生的特点分析 应用型本科高校一般指民办本科高校、 独立学院、 1999 年以后专升本的高校, 这 些高校属于应用型本科高校。那么这些高校的学生有一些共同的特点:大部分
6、同 学基础较差, 高中没有养成良好的学习习惯, 学习主动性和积极性往往不是很 高。 学习吃苦精神不够, 自控能力不够强, 自我管理能力不强等特点。 但是与高 职学生相比, 学生的学习情况要比高职的好, 和一本二本相比学生的基础稍差。 所以在教学等方面就得因材施教, 注意挖掘学生的潜力和学习兴趣。 制定适合学生学习 的人才培养方案。 应用型本科培养的是适应社会发展的一线技 能型人才。 社会一线需要是关键, 人才培养要紧密围绕社会需求。 这类学生学习 的知识, 不宜太深, 也不能太浅, 太深学不懂, 太浅成学不到东西, 所以理论 要够用为原则, 重在实践环节。 我们培养的学生, 重在能够适应企业生
7、产一线需 求, 要让学生知道怎样做, 而不必知道为什么这样做, 学生只要到企业中能够 熟练地操作就行, 至于原理, 那不必要了解的过深。 三. 应用型本科高校 学生学习的方法与技巧 针对应用型本科高校, 学生如何进行高效的学习呢?应该从以下几方面谈起: (1) 培养 学生自 主学 习的 自觉 性 翻转课堂中学生的学习主要靠自己的自觉性, 那么如何才能提高学生的学习自 觉性呢? 应用型本科高校学生的学习自觉性不是很高, 要让学生自觉学习, 一方 面加大学习任务考核制度, 制定详细的学习任务考核办法。 让每个学生在学完每一节课后都有作业要做, 都有学习任务, 这样学生不至于没事干, 另外关键是 有
8、任务得检查, 要严格按照要求进行检查。 另一方面明确告诉学生翻转课堂教学 的基本情况, 让学生适应翻转课堂教学, 逐渐 培养好自主学习的兴趣。 学习兴趣 的培养要从大一开始抓, 光靠学生想提高学习兴趣很难, 教师得下大工夫, 在 教学设计上, 在教学问题导向上下功夫, 让每个学生都快快乐乐学习, 高高兴 兴预习。另外教师也要想办法引导学生的学习, 提高学生的学习积极性。 (2) 提高 学生的 学习 兴趣, 激 发自 主学习 的能力 设置相应的考核激励制度, 想办法调动学生的学习热情, 改革考试方式, 将以 前的教学模式进行修改, 策划一种轻松, 愉快的学习环境, 让学生能够自主学 习, 必要时
9、候开发多种学习环境, 例如让学生通过慕课或者微课学习视频, 课 堂上设置一些与学习内容相关的问题, 学生可以带着问题进行思考, 通过问题 进行讨论。 在视频资料的制作中放一些和生活相接近的故事案例, 通过情景教学 提高学生的兴趣。 对一些操作课程完全可以将课堂搬到工厂去, 在工厂学生边做 边学理论, 有时候需要理论学习, 集中起来老师给讲理论, 需要实践马上就可 以实践。这样理论和实践相互结合, 有利于学生快速掌握基本技能。 (3) 打造 优秀的 教学 资源, 培 养学 生学习 的热情 好的教学资源有利于提高学生的学习兴趣。 教学资源不但种类要多, 而且内容要 丰富, 学起来应该给人以轻松愉
10、快的感觉。 例如视频教学资源不能说录制了视频 资源就行, 那么视频资源能不能很快让热掌握, 这涉及到视频的幽默感及视频 的质量。 学习问题的设计, 有利于引导学生的进一步学习。 教学资源的设计不能 过于复杂, 应该以小知识点为基准, 进行展开, 这样有利于进一步学习。 防止学 生造成学习疲劳, 知识点完整, 并时不时的有幽默动画, 或者问题出现, 让学 生回答问题。这样学生就防止走神, 注意力不集中。 视频资料的制作完全依靠学生的特点来, 主要根据学生的习惯以及学生的学习 情况来制定, 例如学生喜欢玩手机, 那我们就可以在手机 上做文章, 将教学资 源和手机联系起来。 学生喜欢故事, 那么我们
11、就打造具有故事情节的内容, 总之 要将学生的学习情况, 生活兴趣分析透彻, 这样教学资源学生才能喜欢, 才能 学得会。 (4) 教师 应该转 变观 念, 放心 让学 生通过 自己的 努力 来解决 问题 传统的教与学, 以教师为主, 学生的学习都是在教师的监控下进行, 学生的如 何教师肯定了如指掌。 那么完全靠学生自主学习, 教师往往很不放心, 那么我们 应该放心让学生自主学习, 教师组织好学习环节, 让学生进行自主学习吧。 想办 法动员学生课堂讨论交流的积极性, 让学生能够主动 带着问题进课堂, 带着思 路进课堂。 教师应该放开让学生发挥作用, 教师课后的工作量很大, 不再是以前 写好教案就可
12、以了, 还要制作精美的视频资源, 同时教师想办法提高知识的广 度, 降低知识的难度, 提高学生的动手动脑能力。 (5) 建立 良好的 监督 机制, 制 定可 行的任 务清单 良好的监督机制可有利于学生学习, 防止学生因惰性思想而偷懒, 在设计教学 内容时应该加上监督机制, 如果问题回答的较好, 则进入下一节学习, 如果问 题回答的不好, 则停留在原处继续学习。 按照学习要求制定合理的学习任务清单, 并定期按照清单要求进 行检查监督。 监督不光靠计算机软件, 还得靠人进行监督, 制定好学习考核制度, 策划出完整的测试方法。例如学计算机网络技术的学生, 能够在多长时间顺利做出一根直通线, 得几分,
13、 一章节一共多少题目, 多少实 践题目, 多少理论题目, 多少分算本章内容掌握, 多少章需要补学, 重学。 这些 都得制定一共详细的制度, 这样才能保证学生的学习是有效的。 (6) 努力 科学设 计适 合应 用型 本科的 学习 内容 应用型本科学习的知识点不易过深, 也不易过难。 理论以够用为原则, 主要培养 学生的实际的操作能力。 那么教学资源很多都是企业中的 生产过程或者说木一个 设备的设置及操作过程。 那么我们很多学习环节应该在企业或者实训室。 所以就 需要仿真教学或者模拟教学等。那么我们就要边学边做, 边做边研究的进行学 习。 学生学习的内容应根据企业需求制定, 将企业需求纳入人才培养
14、方案制定, 真 正做到厂校融合, 校企合一共同育人。 有的课程需要在企业进行参观实习, 然后 进行讨论, 写感想写体会, 在总结, 再探讨的学习方式。 总之, 翻转课堂中学生的学习主要以自我学习为主, 我认为重点在于培养学生 的自主学习能力, 让学生能够进行自我计划, 自我管理。自我监控, 自我评价。 这样能调动学生的学习积极性和学习兴趣, 才有利于学习。 参考文献 1 赵建峰.翻转课堂教 学模式下学生学习方式转变的研究J.吉林教育, 2016 (10) . 2 陈怡.基于混合学习 的翻转课堂教学设计与应用研究D.华中师范大学, 2014. 3 李琳.翻转课堂下数 学优等生学习有效性研究D.山东师范大学, 2016. 4 徐晓芳.用“任务单 ”翻转课堂J.课程教材教学研究:小教研究, 2014 (Z4) :55-55.
