1、中职学校如何推进教学模式改革,第一部分 教学模式改革,一、什么是教学模式二、中职教师如何拥有自己的“程序性教学方法包”三、典型案例：五环四步能力本位职业教育课堂教学模式四、中职学校如何深化教学模式改革,一、什么是教学模式,教学模式是程序性教学方法包。-是教学方法应用的程序-是教学程序运行的方法,任何教学模式都有“操作程序”。,美国心理学家加涅的“累积教学模式”的操作程序是：激发动机理解目标指引注意刺激回忆指导学习增强记忆促进迁移启发辅导和提供反馈；美国斯金纳的“程序教学模式”的操作程序是：解释问题（刺激）-解答（反应）确认（强化）；美国布鲁纳的发现教学模式的操作程序是：设置问题情境-提出假设-
2、检验假设-实际应用；,任何教学模式都有“操作程序”。,卢仲衡的自学辅导教学模的操作程序是：启发自学小结；黎世法的六课型单元教学模式的操作程序是：自学课主动自学启发课启发思维复习课及时复习作业课独立作业改错课解决问题小结课系统小结；,任何教学模式都有“操作程序”。,魏书生的自学六步法教学模式的操作程序是：定向自学讨论答疑自测自结；李吉林的情境教学模式的操作程序是：调整情绪，以备认知情境开路，认知相随以情启思，以思促情知情并进，情知双获；顾泠沅的指导探究教学模式的操作程序是：创设情境尝试活动变式训练归纳总结回授调节。,二、中职教师如何拥有自己的“程序性教学方法包”,以“创新”（程序与方法）优化程序
3、、丰富方法以“学习”（理论与经验）优化程序、丰富方法以“锁定”（专业与课程）优化程序、丰富方法,三、典型案例：五环四步能力本位职业教育课堂教学模式,理论是能力本位程序是五环四步内容是项目任务方法是行动导向组织是小组园桌评价是及时激励,重庆市于2002年至2007年实施了“中国澳大利亚（重庆）职业教育与培训项目”，在此期间，以能力本位职业教育思想为指导，探索实践了“以需求为导向、以能力为本位、以学生为中心的教学改革实践”，取得显著教学成效，于2009年获重庆市政府教学成果一等奖。,2007年以来，相关人员一直致力于教学模式的改革研究，基于“中国澳大利亚（重庆）职业教育与培训项目”教学改革成果，遵
4、循国内外职业教育教学模式研究的理论成果，建构了“五环四步能力本位职业教育课堂教学模式”，从2012年开始，确定试点学校并逐年扩大推广应用的学校数量，目前已有14所学校。,为适应和促进该教学模式的推广应用，使之产生“助推学校发展、教师发展和学生发展”的积极效应，重庆市教育科学研究院于2004年将其列为重点资助研究项目，从理论和实践两个方面进行深入研究。研究期间，体现本教学模式理念的“基于中澳职教项目的重庆需求导向、质量驱动教学改革实践”获首届国家级教学成果一等奖。,（一）概念界定本教学模式有四个关键词需要解析，一是“五环四步”，这是教学运行的程序，即本教学模式是以程序或运行环节区别于其他教学模式
5、的；二是“能力本位”，这是它的理论基础，但只是模式建构的初始依据，而没有囊括建构之后寻找到的支撑理论；三是“职业教育”，即本教学模式是基于职业教育建构的，目前主要应用于职业教育，和其他“五环四步”教学模式不同，譬如江苏省新沂市第六中学乔万鹏在新课程(教研)（2011年08期）发表的“五环四步模式下的美术教学”中“五环四步”；四是“课堂教学模式”，即本教学模式限于课堂，是狭义的教学模式、是课的实施、是教师与学生共同实施的活动，和广义的教学模式不同，因为广义的教学模式不限于课堂，而是包括了课前的设计、课中的实施和课后的反思的，而课前和课后的活动，往往是有教无学或有学无教。,（二）内涵诠释 “五环四
6、步能力本位职业教育课堂教学模式”，是以能力本位职业教育思想和建构主义学习理论为指导，遵循技能人才成长规律，借鉴项目教学、案例教学、理实一体化教学等多种教学模式，探索建构的适用于职业院校课堂教学的程序性教学方法包。“程序”是“五环”，即能力发展动员、基础能力诊断、能力发展训练、能力水平鉴定和能力教学反思，这是针对“单元”而言的，所谓“单元”，可以是一个项目，也可以是一个“模块”，还可以是一个“主题”。,“方法”是“四步”，即“明确任务、小组行动、成果展示和互动评价”，这是针对“任务”而言的，“任务”是“项目”里的“任务”、“模块”里的“任务”、“主题”里的“任务”，一个“项目”“模块”或“主题”
7、可能存在多个“任务”，每个“任务”都依照四步进行。因此，就一个课时而言，可能没有完整的“五环”，也可能没有完整的“四步”。需要说明的是，任何课堂离不开具体的空间，即我们习惯性的教室，但职业教育的教室的，可以是传统的教室，也可以是“车间”，还可以是工作场所。,（三）教学目的本教学模式致力于学生综合职业能力的培养，五个环节无不蕴含着“能力”的关照。这是因为它是依据能力本位职业教育思想建构的。能力本位职业教育兴起于上世纪60年代美国的师范教育改革，但现在已是世界职业教育发展的一大趋势，设置可以认为是主流思想。因为职业教育的目的，主要是培养高素质劳动者和技术技能人才，是为了“使无业者有业”“使有业者乐
8、业”。因此职业教育的有效与无效，一般都从是否使学生掌握了职业能力为标准进行评判。其课程的设计，必须基于典型工作任务与职业能力分析，其教学的实施，必须基于工作的过程，其质量的评价必须基于任务的完成。,（四）从教学的组织说理论本教学模式的组织，多数时候采取小组的形式，强调小组成员的积极参与与相互协作，旨在充分发挥学生的主体作用，小组一般6人为宜，每位成员都有角色和职责，并且轮流担任，体现建构主义学习理论的原则和教育公平的基本理念。因为建构主义者强调学习的主动性、社会性和情境性。教师在教学过程中，必须实现角色的转变，重在任务的布置、问题引发、困难的排解和评价的引导。,（五）从教学的条件说理论本教学模
9、式的资源保障，包括场地、设备、师资、信息、管理等，从场地讲，需要“多功能”（能够同时满足集中讲授、分组活动、作品展示、工具存放、信息获取等）；从设备讲，需要“生产性”；从师资讲，需要“双师型”；从信息讲，需要“云资源”；从管理讲，需要“企业化”。,（六）教学评价本教学模式的教学评价，主张发展性评价，考量学生的能力发展水平，必须基于基础能力。因此前有诊断环节，对学生的基础能力进行诊断并认可学生既有知识、技能；后有鉴定环节，在学生接受能力发展训练后，对学生能力发展情况进行鉴定，确认教学目标达成情况。从评价的内容、主体、方式等方面，都强调“多元”。因为我们认为，人人都有尚上之心志，职教学生的尚上之心
10、也未泯灭，今日之基础不能代表明天的发展水平。关键是，天天、时时都怀尚上之心志。这是基于多元智力理论的“尚上教育”主张。,（七）应用成效目前有试点学校、伙伴学校72所，涉及专业86个，参与教师7500多名，受益学生21万多名，试点学校试点专业毕业生就业率98%以上，对口就业率80%以上。试点学校及伙伴学校领导和教师认为，推广应用本教学模式的最大成效是根本性解决了上课“教师不累、学生不睡”的问题。参与试点的教师积极开展教学研究，发表论文16篇。,目前的理论研究成果,1.杨宗武、谭绍华、姜伯成、邱孝述.国家中职示范校建设学校推进策略研究M,成都：西南财经大学出版社，2013年1月第1版.2.谭绍华.
11、中职五环四步教学模式建构与实践J,学校教育研究，2014/08（下）.3.唐波.“五环四步”教学模式建构与实践J,西南师范大学学报(自然科学版),2014年08期.4.王秀娟.五环四步能力本位教学模式的实践与反思J,中国校外教育,2013年16期5.张敏.五环四步教学法在中职计算机基础课程中的应用J,科学咨询(科技管理) ,2013年04期6.陈贞琼“五环四步三特征教学模式”反思赛课有感”J,科学咨询(科技管理) ,2014年06期7.王良红.“五环四步能力本位教学模式”的实践与反思在J,科学咨询(教育科研) ,2012年12期.8.肖永莲.中职“五环四步三特征”教学模式的实践J,科学咨询(教
12、育科研) ,2013年10期9.龙念.“五环四步”教学模式在中职学前教育专业音乐教学中的应用J,科学咨询(职教创新) ,2013年6月（总第328期）.,四、中职学校如何深化教学模式改革,（一）理论研究启悟、开悟（二）经验借鉴参悟、醒悟（三）实践创新感悟、顿悟（四）成果推广觉悟、领悟,理论研究：与书交流，掌握体系；与人交流，启悟思想,读著述读论文写论文写著述听讲座办讲座,经验借鉴：跨领域、跨地域、跨时域,职教内、职教外学校内、学校外专业内、专业外课程内、课程外过去、当下、未来,实践创新：敢于、善于、乐于：无心、有心、用心、专心,看法：思想萌动想法：思想孕育做法：思想修正说法：思想完善,成果推广
13、：不保守；不倨傲,发文章参大赛办活动去帮扶迎来宾,第二部分 做尚上的中职教师,一、教育应当使人“尚上”二、中职教育能够使人“尚上”三、中职需要一支 “尚上” 的教师队伍四、开展“尚上教育”研究与实践的思考,何谓“尚上”,尚：崇尚；追求；注重上：美好；上进；质优尚上：崇尚美好、追求上进、完善自我、贡献社会,“尚上教育”,针对中职学生缺失上进心等问题，以积极心理学等理论为指导，对学生实施“尚上”的心理干预与人生引导，使之成为具有“积极心态、博雅心智和高尚人格”的社会人的教育实践活动。教育实践活动的类型与主题包括：强健身体教育活动，聪明智慧教育活动，乐观情感教育活动，坚定意志教育活动和精彩生命教育活
14、动。,一、教育应当使人“尚上”,好的教育使人积极向上坏的教育使人消极颓废应试教育使人走向短视、片面、功利的“尚上”之路，南辕北辙，似上实下，上了“分数”，下了“人性”集体补充氨基酸；校园召开高考誓师会-,二、中职教育能够使人“尚上”,给予学生人性关爱给予学生成才自信给予学生成功体验给予学生幸福时光尚上教育强调“心育”。要让学生行走心路、沐浴心雨、感悟心花、收获心智、打开心扉、言说心语、解开心结、成就心事-,三、中职需要一支 “尚上” 的教师队伍,专业理念“尚上”专业知识“尚上”专业能力“尚上”,专业理念“尚上”，转变“四为”,对职业的理解与行为对学生的态度与行为 教育教学态度与行为 个人修养与行为,专业知识“尚上”，增长“四识”,教育知识 职业背景知识 课程教学知识 通识性知识,专业能力尚上，提升“七力”,教学设计 教学实施 实训实习组织 班级管理与教育活动 教育教学评价 沟通与合作 教学研究与专业发展,四、开展“尚上教育”研究与实践的思考,设立研究课题确定试点学校建设幸福网站联络杂志平台举办大型论坛,谢谢大家！,
