1、语文版九年级上册语文备课教案教师：_班级：_时间：_教案目录：1、白杨礼赞 2、囚绿记 3、*西花厅的海棠花又开了 4、*草莓 口语交际-青春畅谈 写作-倾吐心声 综合性学习-献给教师节的一份特殊礼物 5、孔乙己 6、一厘米 7、*差半车麦秸 8、*清兵卫与葫芦 口语交际-中学生看电视利弊谈 写作-续写 清兵卫与葫芦 9、中国人失掉自信力了吗 10、吴汉何尝杀妻 11、*大小猫洞 12、*世上没有傻问题 口语交际-开一次辩论会 写作一事一议 13、致蒋经国先生信 14、*给儿子的一封信 15、*给女儿的信 16、给布特勒的信 口语交际-谈困惑，解烦恼 写作-给教科书编者或课文作者写一封信 17
2、、茶馆（节选） 18、陈毅市长（选场） 19、*开国大典（节选） 口语交际-漫谈电视剧 综合性学习-举办中外戏剧知识大赛 20、秋水 21、*愚公移山 22、*扁鹊见蔡桓公 23、捕蛇者说 诗词五首之使至塞上 泊秦淮 无题 浣溪沙（一曲新词酒一杯） 水调歌头（明月几时有）（苏轼） 口语交际-从“ 愚公移山“谈起 写作-月光下的遐想 综合性学习-主题探究学习：神话 25、论语 十则 26、鱼我所欲也 27、*订鬼 28、*马说 29、诗词五首 之 闻官军收河南河北 滁州西涧（韦应物） 约客（赵师秀） 如梦令（昨夜雨疏风骤）（李清照） 菩萨蛮 书江西造口壁（辛弃疾） 口语交际-谈谈名人效应 写作-
3、写一篇学习小结 附录一：修辞知识 附录二：应用文示例1、白杨礼赞教学课题 白杨礼赞 课型 新授课教材分析 白杨礼赞写于 1941 年 3 月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。茅盾 在 1938 年底到新疆学院文学院讲学， 1940 年 3 月到延安鲁迅艺术学院讲学，后来离开延安到 重庆。这期间，他看到了国民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实，也欣喜地看到了广 大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉 碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。从解放区人民身上看到了中华 民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了白杨礼赞等散文，采用含蓄的象征手
4、法来表达自己的思 想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和中华民族英勇不屈的斗争精神。 教学目标 1、明写树，实际是写人，由树及人，热情歌颂了抗日军民团结战斗、力争上游、不屈不挠 的革命精神。2、引导学生在整体把握课文内容的基础上，突破难点和重点，理解白杨树的象征意义。教学重难点 1、说出白杨树的外在美和内在美。2、能说出白杨树的象征意义。教学准备 白杨村和黄土高原的图片 教学时间 3 课时教学过程 教学补充第一课时一、创设情境，导入新课 1、导入新课2释题：“礼”是敬礼、致敬，“赞”是赞美，题目的意思是对白杨树的致敬和赞美。 3写作背景与作者介绍。 课文介绍：参见教材分析 作者介绍：茅盾，小
5、说家，原名沈德鸿，字雁冰，出生在浙江桐乡。代表作有小说子夜、林家铺子、霜叶红于二月花、农村三步曲(春蚕秋收残冬) 、蚀三步曲（幻灭动摇追求等等。二、初读课文，初步把握课文基本内容 1教师范读全文。 要求学生在听读时，画记难字生词，并标明自然段序号。 2解决生字词，疏通阅读障碍。 大毡子 开垦 外壳 锤炼 主宰 倦怠 潜滋暗长 旁逸斜出 婆娑 妙手偶得 无边无垠 坦荡如砥 虬枝 纵横决荡 秀颀 傲然挺立 恹恹欲睡3.在学生掌握字词读音后，可以要求学生任意选择其中几个字词连词成段，进行口头表达练习，训练学生的说话能力。 4学生迅速默读全文，讨论：如何划分段落层次? 学生讨论后明确：要划分段落层次，
6、一定要注意理清文章的写作思路。 第一部分(第 1 段)：直接抒发对白杨树的崇敬和赞美。 第二部分(第 2-4 段)：描写黄土高原的景色，交代白杨树生长的自然环境。 第三部分(第 5-6 段)：描绘白杨树的形象和性格，突出它的不平凡。第四部分(第 7-8 段)：揭示白杨树的象征意义，点明主题。 第五部分(第 9 段)：将白杨树与楠木对比，再次赞美白杨树。 三、学习课文第一、二部分 1指名学生朗读第一、二部分。 2思考：开头这一段，在全文中起什么作用? 明确：开门见山，点明文章题旨，直接抒发了对白杨树的崇敬和赞美之情，为下文定下了感 情基调。 3找出文中描写黄土高原的优美词语和句子，体会是如何描写
7、黄土高原的。然后思 考：对黄土高原的总体印象是什么? 学生讨论后明确：总体印象是：是黄绿错综的一条大毡子。 4面对黄土高原的景色，产生了什么样的情绪? 明确：恹恹欲睡。 5这样写黄土高原的目的是什么? 明确：交代白杨树生长的环境，以黄土高原“雄伟”“伟大”的背景衬托了白杨树的不平 凡。 6学生默读第二部分内容，想像白杨树生长的环境，体会为什么在见到白杨树时会 “惊奇地叫了一声”。 四、布置作业：识记生字，练习背诵第五自然段。第二课时 一、简单回顾上课时内容，导入新课时 二、学习课文第三部分 1指名学生朗读第三部分。 要求其他学生在听读时，注意画出文中有关描写白杨树的内容。 2学生思考如下几个问
8、题： (1)文章选用了哪几个词语来概括白杨树总的外部形态特征? (2)文章是从哪些角度怎样来描写白杨树的外部形态的? (3)白杨树的性格特征是什么?请引用课文中的词语回答。 学生讨论后明确：(1)用“力争上游”概括了白杨树的外部形态特征(2)分别从干、枝、 叶、皮等四个方面描写白杨树的特点。写干，突出了白杨树的直，绝无旁枝；写枝，突出了它的直而紧紧靠拢，不旁逸斜出；写叶，突出了它的片片向上，没有斜生的；写皮，点明它光滑，银色的晕圈，微微地泛出淡青色。(3)文章中用“倔 强挺立”总写了它的性格特点，并用“参天耸立”“不折不挠”等词语加以深化，突出了白 杨树在恶劣环境下坚强不屈的斗争性格。 三、学
9、习课文第四部分 1；教师朗读第四部分内容。 要求：教师朗读时，学生画记出文章中赞美白杨树的相关词语。 2学生思考并讨论如下问题： (1)在第 7 段中，运用了哪些词语来赞美白杨树? (2)文章是如何由树联想到人的? (3)这一部分中连用了四个反问句，这一组反问句的意思是怎么逐步加深的? 学生讨论后归纳：(1)用七个感性色彩强烈的褒义词语：“伟岸”“正直”“朴质”“严肃”“温和”“坚强不屈”“挺拔”，热情赞美它是“树中的伟丈夫”。(2)以亲切谈心的语气将读者的视线引向“积雪初融”的高原，连用四个反问句，由树及人，写出了白杨树的象征意义。 (3) 第一句由树及人的过渡，启发人们深思不应该只觉得它是
10、树。那么，应该觉得它是什么呢? 后面三个“难道”，就由浅人深地写出了它的象征意义。“不想到、“不联想到”、 “不更远一点想到”等词语就反映了一层比一层深的含义。第二句从白杨树的性格出发，点 明白杨树“至少”象征着“朴质、严肃、坚强不屈”的北方农民。第三句从白杨树“傲然挺 立的形象出发，把它象征为在敌后坚强不屈守卫家乡的哨兵。第四句从白杨树的“靠紧 团结，力求上进”的品质出发，把它象征为在中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族的精神和意志。感情得到升华，文章达到高潮。 第三课时1、听写生字词潜滋暗长 旁逸斜出 婆娑 妙手偶得 无边无垠 坦荡如砥 虬枝 纵横决荡 秀颀 傲然挺立 恹恹欲睡2、读第
11、五自然段，导入新课。3、象征手法在文艺创作中，象征主义往往是和比喻手法融合在一起的，但二者又有区别：比喻可以用于表示任何事物的性状，而象征只用于表示有关人类的品质或人类组织的性质，而且也都从本质特征上考虑。一般的比喻，其喻体在全篇文章中不占主要地位，它并不是文章的主要题材，如果这类喻体在文章中占了主要地位就称为象征体了。这种手法也称为象征手法了，这是一个重要的区别标志。比喻适用于各类文体，象征一般只适用于抒情作品。 四、学习课文第五部分 1学生高声齐读课文第五部分。 2学生讨论：将白杨树与楠木进行比较，目的何在? 教师先补充：茅盾同志曾经说过：“贵族化的楠木象征反动派。我写此散文是这样想的。”
12、然后学生讨论。学生讨论后明确：之所以在此写楠木，其实是把楠木和白杨树对比，再次强调白杨树的不平凡，与顽固派的观点形成对比，表明鲜明的爱憎之情，歌颂抗日军民，斥责“积极反共，消极抗日”的反动派，呼应篇首。 五、学生速读全文 1思考：这篇文章运用了什么表现手法? 明确：这篇文章运用的是象征手法。象征是通过特定的容易引起联想的形象表现与之相似或 相近特点的概念、思想或感情的艺术手法。只用于表示有关人类品质或人类组织的性质，一 般适用于抒情作品。白杨树的挺拔、向上然而又极其平凡的特点，与作家心目中党领导下的 抗日军民的形象在中得到完美和谐的统一。把歌颂党、歌颂抗日军民这样鲜明的政治观点和炽烈的情感全部
13、倾注在白杨树上。 2总结全文，了解的写作线索。 明确：以白杨树的“不平凡”为抒情线索。第 1、4、6 、8 段分别对白杨树的“不平凡” 尽情歌颂，句式结构相似，意义步步深入。“不平凡”三个字反复出现，强烈抒发了的思想感情，而且使文章不平凡的“景”，不平凡的“形”，不平凡的“神”三者完美结合，白杨树的形象栩栩如生地挺立在我们面前。六：作业1，这篇文章对白杨树充满什么感情？赞美2，请你找出文中直接对白杨树进行赞美的语句。 第 1 段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树! 第 4 段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。 第 6 段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不
14、是平凡的树。 第 8 段：我赞美白杨树，就因为 第 9 段：我要高声赞美白杨树! 3，白杨树象征了什么？白杨树象征了北方的农民，尤其象征了民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强，力求上进的精神。4，思考下列形象可以象征什么？落叶，楠木，梅花，太阳，荷花，蜡烛，翠竹，热水瓶5，仿照课文，写一篇先记叙后抒情的散文，要求运用到托物言志的手法。板书设计：教学反思囚绿记教学课题 囚绿记 课型 新授课教材分析 囚绿记写于抗战前期“祖国蒙授极大耻辱的时候”，作者陆蠡当时正在沦为孤岛的上海，他怀念写 1939 年（作本文的一年前）在北平时所住公寓窗外的一树常春藤。作者喜欢绿色，留恋绿色，便将常春藤从窗外牵进房间囚
15、系住它，引为绿友，但它又发现常春藤有一种决不改变的品性，固执的朝着窗外的方向，“永远向着阳光生长”，“ 永远不屈服于黑暗”。这就进一步写出了他对绿色的爱之深和为什么爱。卢沟桥事变发生后，这就使读者联想到祖国山河的沦落，体味到被囚系的而枯萎，却固执的朝着窗外阳光的常春藤，便是我们坚忍不拔的民族象征，包含着作者对民族的光明前景的信仰，也体会到作者含而不露地抒发了对破坏和毁灭生命的侵略者的抑郁愤懑之情。同时，这常春藤也象征作者本人向往光明、不屈不挠的斗争精神和高尚品格。他在常春藤上寄寓了一个正直爱国者的情感和愿望。教学目标 1、熟读课文，赏析精彩文句，提升欣赏能力，学习描写景物的方法，了解托物言志的
16、写法。2、指导学生学习把握文章的重要信息，学会运用圈点批注的读文方法,引导学生从品读文章语言当中得到审美的享授，体验学习的乐趣。3、组织学生讨论对“绿” 的认识、感授和理解，结合作者的身世，以及当时社会状况，感授文本对中华民族不屈服于任何黑暗势力的民族精神的赞扬。教学重难点 1，重点： 体会绿的象征意义，感授作品所传达的积极向上的人生态度，以及对中华民族不屈服于任何黑暗势力的民族精神的赞扬。2，难点：赏析精彩文句，提升欣赏能力，学习描写景物的方法，了解托物言志的写法。教学准备 多媒体展示 ppt 与板书相结合 教学时间 2 课时教学过程 教学补充一课时一、导入巴金老人在回忆一位作家时说：“他有
17、优美的性格和黄金般的心, 同他谈话，仿佛听完一曲贝多芬的交响乐, 因为我是和一个崇高的灵魂接触了。” 他就是囚绿记的作者陆蠡。作家李健吾评价他的散文时说：“ 生命真纯，节奏美好。陆蠡的成就得力于他的璞石一般的心灵。” 今天 , 我们一起走进他的这篇代表作, 去触摸他那高尚的灵魂。二、初步感知课文，梳理文章结构。1、校准字音字义在大屏幕上展示本课的生字生词，请同学试读，如有错音老师在纠正。陆蠡(l) 涸(h) 辙（zhe）婆娑 (psu) 猗(y) 蕈（xun）菌 瞥(pi)见了截：直截。涸辙：干涸的车辙。急不暇择：因着急而没时间选择。婆娑：盘旋舞动的样子、枝叶扶疏的样子眼泪下滴的样子。猗郁：茂
18、盛的样子。揠苗助长：比喻违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事。2、课文的结构：寻绿（14）喜悦满足赏绿（57）快活留恋欢喜囚绿（812）喜悦可怜恼怒放绿（13）尊敬祝福思绿（14）怀念期盼三、请同学们默读课文思考一下几个问题。学生讨论作答,教师进行明确。1、作者为什么喜欢绿？绿代表着生命、希望、幸福、理想，代表着生命的活力。2、作者为什么要“囚” 绿？为了装饰简陋的房间，抚平抑郁的心情，点燃心灵的希望。3、“绿”被囚前后外形发生了怎样的变化？“ 绿”有什么性格特点？又象征着什么？被囚前：柔软的卷须，茂密的嫩叶，纤细的脉络、嫩芽。被囚后：“它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细
19、瘦，变成娇弱好像病了的孩子。”“它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都超原来的方向。”“永远向着阳光生长”“永不屈服于黑暗”（1）蓬勃生长、生命力旺盛生命、希望（2）固执坚强不屈（3）向阳光明自由实写“物”，虚写“ 志”，托物言志。（很有特色）4、理解文章的深刻涵义赞美“永不屈服于黑暗” 的精神，歌颂忠贞不渝的民族气节，期望沦陷的祖国早日摆脱日寇黑暗统治重获光明的内心表露。四、总结：五、作业：二课时一，导入，作者介绍：陆蠡（1908-1942），原名圣泉，浙江天台人，现代散文作家、革命家、翻译家，有散文诗集海星、散文集竹刀囚绿记。1942 年 4 月，日本宪兵查抄文化生活出版社
20、，搜去一些关于抗日的书籍。他当时未在场，知道消息后前去交涉，被宪兵扣留。1942年仅 34 岁的陆蠡死于日寇酷刑之下，在 1983 年 4 月，国家民政部批准他为革命烈士。二，分析课文：文中有这样一句话。“我从破碎的窗口伸出手去，把两枝浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来，教它伸长到我的书案上，让绿色和我更接近，更亲密。我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。” 请同学们分析这句话用了什么样的修辞手法，文中还有很多这样的句子，找出你喜欢的句子，做上标记，然后我们一起分享，现在请同学们自由朗读课文。找同学来讲述自己喜欢的句子，并说出喜欢的原因。教师做出品评。在指出以下三个句子，老师与同学一
21、同赏析。1、我怀念着绿色把我的心等焦了。（此时听音频）“焦”清晰地写出了作者对绿色的向往。隐含着对祖国摆脱日寇铁蹄重获光明的急切内心。2、我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华。借比喻表达了对绿色的喜爱，喻体爱、幸福、猗郁的岁月，展现了作者积极的人生态度。3、临行时我珍重的开释了这永不屈服于黑暗的囚人。4、使用了拟人的修辞手法，将“绿”比喻成“ 囚人”。我释放了被囚禁的常青藤，期望沦陷的祖国早日摆脱日寇黑暗统治重获光明的内心表露。提问：为什么要将“绿色”比作囚人? 题目为什么叫 囚绿记？答案：（1）拘禁常青藤、不屈服于侵略和压迫的反抗精神。（2）作者选定“囚绿” 为文章命名
22、，与文章想要表现的主题有关。“囚绿”写枝条最艰难的状况，这暗示着艰难的国运家运；“囚绿”表明作者复杂的心情，这是在卢沟桥事变后，日本帝国主义大举侵略我国领土的时代背景下作者内心极度痛苦和精神上顽强抗争的反映。联系作者以及写作背景。三、课堂练习：仿照本文的写作手法，描写一种你喜欢的颜色或事物。许久过后依旧不能忘却昙花开放的刹那，皎洁如玉的月光下，它就那样轻盈地展开自己的双臂，拥抱这看似美好的世界，如同超凡脱俗的精灵，不含一丝一毫的杂念，让人窒息的美。四、课堂小结：囚绿记在主题上的贡献，不是荷塘月色是对人生的探求，在苦苦寻找生命的出口；不是故都的秋是对人情的开掘，在努力开掘人情的高雅趣味；囚绿记是
23、对人生的顿悟，在形象地揭示个人境遇与民族的命运，人性中爱欲的误区，人与自然的关系和发现美的历程。 当然，我相信同学们还会有很多新的想法，这也许正是优秀作品恒久的艺术生命力吧。最后让我把这段话送给大家 “假如有一天我们的生命之绿被囚禁时，我们不能失去生机，更不能枯萎和凋落！我们要永远向着阳光生长,勇敢地去追逐生命的美丽和辉煌！”五，课后作业：这篇课文用拟人的手法来写景状物，赋予景物“性格”“气质 ”，取得了特殊的艺术效果。试着借鉴本文的写法，调动你的情感和想象，描述一种景物，力求写出景物的特征。 六、板书设计：写作思路 情感变化赏绿（1-7） 抒 喜爱留念囚绿（8-11） 情 无比的喜悦、爱怜放
24、绿（12-13 ） 线 尊敬祝福思绿 （14） 索 怀念期盼教学反思*西花厅的海棠花又开了教学课题 西花厅的海棠花又开了 课型 新授课教材分析 2004 年 2 月 4 日是邓颖超诞辰 100 周年纪念日，今天我们来学习她的西花厅的海棠花又开了以表达对这位杰出女性的纪念和缅怀。本文写于 1988 年 4 月，中南海西花厅海棠花盛天之际。教学目标 1 学习本文托物抒情的写法。2 理解饱含深情的句子。教学重难点 1 重点：了解老一辈无产阶级真挚的爱情。2 难点：理解含蓄地表达情感的句子。教学准备 海棠花的图片 教学时间 2 课时教学过程 教学补充第一课时一、 预习二、 导入1 作者简介。2 导语。
25、2004 年 2 月 4 日是邓颖超诞辰 100 周年纪念日，今天我们来学习她的西花厅的海棠花又开了以表达对这位杰出女性的纪念和缅怀。本文写于 1988 年 4 月，中南海西花厅海棠花盛天之际。三、 阅读课文，整体感知四、 理解文章思路学生讨论，交流明确：全文可分为四个部分第一部分（1）：见花思人，引起下文。第二部分（2-6）：抒发对周恩来的思念之情。第三部分（7-9）：深情回忆和周恩来相识、相知、相爱的过程。第四部分（10-11）：再次抒发思念之情，结束全文。五、 探究1 作者深情地回忆和周来相识、相知、相爱的过程，为什么从西花厅的海棠花写起？学生讨论、交流、明确：因为海棠花是周恩来的心爱之
26、物，在海棠树前留下了周恩来的足迹和身影，留下了两人许多美好的回忆，睹物思人，勾起对与周恩来共同生活的点点滴滴的回忆。2 作者回忆了与海棠花相关的哪些片断？每个片断最感人的地方在哪里？讨论并归纳：第一个片断是：因为爱海棠花，就选定盛开着海棠花的院落来居住，而且一住就是二十六年，三十八年。这些词用得很精彩“偶尔”“就”“整整”，表明对海棠花的喜爱非常执着，也说明了两人的爱情非常运坚贞。第二个片断是：海棠花与邓颖超共同经历了三十八个年头，仍然生机勃勃，花团锦簇，果实累累。人们不但可以赏花，还可以品尝果实。这是一幅多么美好的画面啊。海棠花似乎是个有情物，它用它美艳的花，酸甜的果来报答喜爱它的邓颖超与周
27、恩来同志。第三个片断是：细致描绘了周恩来生前在繁忙的工作之余，常抽几分钟有时独自驻足观赏，抬头看了又看，以此业得以稍稍休息，有时与邓颖超并肩赏花。最精彩的句子是“你看花的背影，仿佛就在昨天，就在我眼前。”“十二年本来是短暂的，但是我感到又是漫长漫长的。”因为深爱对方，所以过去的回忆仿佛就在眼前那么清晰，所以说“短暂”但爱人离去，思念之情与日俱增，所以十二年又是漫长的第四个片断是：邓颖超为远在日内瓦的周恩来剪了一枝海棠花，压在书本里，通过鸿雁传情，表达她的思念，体贴之心。这段写得颇为真挚动人，这对革命的伴侣，他们爱得那么真，那么纯，令人动容。第五个片断是：“我认为你一定随着春天温暧的风，又踏着严
28、寒冬天的雪，深入到祖国的高山，平原，飘进了黄河、长江进入了无边无际的海洋。”这句话写出了作者对周恩来的无限敬意，写出了周恩来并没有离开我们，他正为我们的国家，为全人类的进步事业继续工作着，祖国的山山水水都留下了他的足迹。周恩来同志永远活在邓颖超的心里，也永远活在中国人民，世界人民的心里。六、 小结课文前半部分回忆了自己与海棠花与周恩来之间的生活片断，表达了对周恩来无限的思念与崇敬之情。第二课时一、 齐读课文第三部分（7-9）这三个自然段分别写了什么？学生讨论并归纳：第 7 段：概述“我们” 的爱情总是和革命交织在一起。第 8 段：详细写了在革命斗争中的相见，建立了纯正的友情，为了共同革命理想，
29、从友谊发展到相爱，定约。第 9 段：写在革命之花开时，我们爱情之花也开放了，1925年 8 月，结婚了。二、 探究1 找出文中邓颖超与周恩来在革命生涯中共同追求，共同奋斗的句子，体会其思想感情。希望我们两个人，将来也像他们两个人那样，一同上断头台。我们都下定决心，愿为革命而死，洒热血、抛头颅，在所不惜。我们的爱情总是和革命交织在一起。只是为着我们共同的斗争，发扬爱国主义，追求新思潮，追求进步。建立了共同的革命理想，要为共产主义奋斗。文中多次出现“我们”的共同理想，及为理解共同理想奋斗的句子，这说明了“我们”之间的关系是同志、战友、伴侣的关系，“我们”始终把革命放在首位。2 第 8 段中为什么用
30、大段的文字写周恩来同志曾主张独身主义，而“我”也对婚姻抱悲观的想法？这段文字意在说明为了革命事情无暇谈及个人问题，说明两人的交往全是为了革命事业，没有任何个人的目的，它使两人的抱定独身的两个青年走到了一起，从友谊发展到相爱。3 文中提到了 1919 年的五四运动，进步学生组织的“觉悟”起到了什么作用？说明两人相识的时代大背景，作为进步的热血青年，他们为了反帝，反封建、肥卖国贼，为了救亡图存他们走到了一起来，在那个年代注定了他们的爱情要与革命交织在一起，注定了他们要共同出生入死，艰险困苦患难与共。二、 品味本文的语言从全文的字里行间我们感授到作为均阶级革命家，政治家，中国妇女运动领导的邓颖超具有
31、坚强，刚毅的一面，又有女性感情细腻，深沉的一面，它并不一味沉缅于深深的思念之中，在深情的回忆之中给我们的鼓舞，以力量、以启发。三、 小结邓颖超在该文中称自己的这篇文章既不是诗，也不是散文，而是“一篇纪念战友、伴侣的偶作和随想”84 岁的邓大姐在文章中深情回忆了她与周恩来相识相知相爱和相伴度过的数十年革命岁月。文间情深感人，令人动容，“我们的爱情总是和革命交织在一起，因此，我们革命几十年，出生入死，艰险困苦，患难与共，有时战斗在一起，有进分散两地，无畏无私，在我们的革命生涯里，总是坚定地、泰然地、沉着地奋斗下去。我们的爱情，经历了几十年也没有任何消减。”四、 作业完成课后练习五、板书设计：3、西
32、花厅的海棠花又开了邓颖超 赏花思人海棠花 相识觉悟社我 你 传书明志爱 结婚广州寄花传情教学反思*草莓教学课题 草莓 课型 新授课教材分析 本课是一篇优美的散文，作者采用托物言志的写作手法，通过一颗草莓有感而发，层层深入，展开联想；通过对六月和九月的细微差别，联想到青春期和成年期的不同，由此表达了对青春不再来、一日难再晨、及时当勉励、岁月不待人的感慨。通过学习本文，应该让学生懂得一寸光阴一寸金的道理，勉励他们珍惜现在的大好时光，发愤学习，热爱生活，全面提高自己。教学目标 1 学习作者由一事物引发丰富联想的写法。2 从文中得出启示。教学重难点 1 重点：学习作者丰富的联想。2 难点：通过联想感悟
33、作者所要抒写的情怀。教学准备 教学时间 2 课时教学过程 教学补充第一课时教学过程一、 预习1、 整体把握课文内容。2、 理清作者行文思路。二、 导入季节更替、生命演变，这是不可抗拒的自然规律，但每个人因自己的生活的经历、知识层面的种种不同，对不同的“物”，或者是对相同的“物”，都会有不同的感授。今天我们就一起学习波兰作家伊瓦什凯维奇的散文草莓，体会作者对时光、对生命的别样的感悟。作者及背景介绍三、 阅读课文，整体感知文章。1、正音槲树 枝柯 禀赋 馨香 璀璨 惴惴不安 葱茏茂密生意盎然 兴味醋然 湛蓝 沁人心脾 隐瞒 如花似锦顷刻之间 韶华灿烂 荒诞 赋予 似水流年 从容不迫2、第 1 段和
34、第 3 段描写的是同一个时节的几乎又是相同的景物，作者为什么这样着墨？表现的侧重点不同，反应出来的人的心境也不相同。3、 第 1 段中的景物有何特点？人的心境如何？第 3 段呢？4、 作者这样写的用意是什么？是与六月的景物形成比照，从而强调已逝的六月，景物的 “另一种模样”和人的“另一番滋味” 。5、能不能揣测一下其中更为深层次的意韵？从文中找出相关的句子体会。“每一月，每一周，甚至每一天都有它自己独特的色调”，强调时光是从不随人的意志在流逝着。6、可人们的思维有时却会陷入一下误区，这个误区是什么呢？以为一切都没有变。7、作者这样一番感悟缘于什么呢？一颗晚熟的硕大的草莓8、由此可见，文章第 2
35、 段的作用是什么？过渡，点题9、概括 1-3 自然段的内容，并根据全文行文的思路，说说它的作用。叙写了季节更替的不可抗拒，借此引发下文对生命演变的联想和感悟。四、 分析课文（一） 讨论文章结构（二） 质疑1 一颗晚熟的草莓引发了作者哪些联想？香甜的草莓把作者的思绪引回草莓最盛的六月时光，再从六月联想到眼前秋意渐浓的九月，由季节的变化联想到曾经拥有过的青年时光以及似水流年正悄无声息地改变着我们的心性和容颜，思想和感情。2 通过联想作者抒写了怎样的思想和感情？抒发了作者对时光易失的感概，及对人生秋天的赞美，表达了作者积极乐观情怀。3 试比较第 1、3 两段对九月景物描写的不同？第一段重在表现夏意正
36、浓：天空像蓝宝石一样晶莹璀璨，挺拔的槲树生意盎然，到处欢歌笑语。第三段却重在表现秋的气息：树是绿的，但只需吹一阵寒风，顷刻之间就会枯。天空是蔚蓝的，但不久就会变得灰惨惨；4 从文章的思路看写作目的是什么？作者漫步在九月的田野：放眼四望，觉得“自从我们五月来到乡下以来，一切基本上没有变，依然是那些碧绿的树，湛蓝的天，欢快的心田。” 但是马上“ 觉察到已不是六月” 。作者在第一段描写完天空，树木的句子后都加上了一个“但”字，这样写的目的是为了启发人们思考，为了启发人们对这两个季节进行深入细致的比较，从而感授时间给大自然留下的印记，为下文对青春易失、生命演变的思考作铺垫。5 细读课文，体会作者观察与
37、感授，说说你从中得到的启示。第二课时一、导入回顾上堂课的内容：文章的第一部分，叙写因季节更替而触发的情思，这一感悟的核心就是流年不再，作者借此为后文的联想作了铺垫。二、 语言品析选择自己喜爱的语段，反复阅读，体会情感。例：地晨新翻的玫瑰红的土块，有如一堆堆绿色的珠子，又如野草一般妖艳。这两个比喻很有创意。把新翻的土块，比作一堆堆垢子和野果，看了之后令人产生喜爱之情，也表现了这里一片充满生机制土地，更妙的是“妖艳 ”这个词经人以无限的遐想。1、 齐读 4-6 自然段，说说对这部分文字的理解。是写对生命演变的联想和感悟。2、 说说这部分文字与前文的照应关系。4、 5 段分别照应 1、3 段3、 找
38、一些相关的句子。例：A：第 1 段： 一切基本上都没有变，依然是那样碧绿的树，湛蓝的天，欢快的心田。第 4 段： 常以为自己还是妙龄十八的青年；一切都没有发生任何的突变；一切都如花似锦，韶华灿烂B：第 3 段： 草莓的香味形象使我想起，几个月前跟眼下是多么不一般。第 5 段： 信的字里行间飘散出的青春时代呼吸的空气，与今天我们呼吸的已大不一般。 C：第 3 段： 每一月，每一周，甚至每一天都有它自己独特的色调第 5 段： 我们度过的每一天时光，都赋予了我们不同的色彩和形态。4、 作者借此来说明什么道理？时光的一去不复返。5、 那么作者是否一味地沉浸在逝者如斯的消极感伤里？请从文中找出一些句子来
39、说明。例：A、 每日朝霞变幻越来越深刻地改变着我们的心性和容颜，似水流年，彻底再造了我们的思想和情感。B、 有所剥夺，也有所增添。C、 还有许多的事情在前面等着我们去办。D、 激动不安、若明若暗的青春岁月之后，到来的是成年期成熟的思虑，是从容不迫的有节奏的生活，是日益丰富的经验，是一座内心的信仰和理性的大厦的落成。这些句子表明作者并不是沉浸在一种消极的感伤中，更多的是抒发了对生活的热爱，表现了珍惜年华、积极进取的精神。六、 小结说说对文章最后一段的理解。作者将“六月草莓”与“妙龄十八的馨香”融合在一起，展示的是自然与人生的诗意的融合，给读者以更辽阔的思维空间。作者由一颗晚熟的草莓触动了情思，引
40、发了丰富的联想，他告诉我们季节的更替、生命的演变是不可抗拒的自然规律，我们要很好地把握现在，去创造美好的未来。七、 作业完成课后练习八、板书设计：九月秋的气息 六月夏意正浓 联想 流年不再 珍惜生命 教学反思口语交际- 青春畅谈教学课题 口语交际- 青春畅谈 课型 口语课教材分析 本课口语应当是学生都参加课堂的教学，教师只是起引导的作用，所以教师要少讲，把更多的时间留给学生，否则培养学生的各种能力，增强学生问的交流都是一句空话，都无从谈起。但是教师对整个教学活动放任自流也是不对，那样效果也达不到。解决这个问题，教师要把握住一点，即好好把握整个活动的主导方向。教学目标 1学习一些青春格言和青春歌
41、曲，拓宽知识面，丰富学习生活。2提高组织能力和语言表达能力。3提高写作能力，特别是写抒情散文的能力。4培养调查研究、与人沟通、互相合作的能力。教学重难点 1让学生真诚地相互交流，提高对一些问题和现象的了解和认识，解决一些思想问题和心理问题，有助于学生更好地投入到学习生活当中去。2通过口语交际提高学生的口头表达能力，通过写作提高学生的书面表达能力。3让学生接触更多的社会实际，提高学生参加社会实践的能力。教学准备 优美的音乐和朗诵诗，把学生分成不同的小组。 教学时间 1 课时教学过程 教学补充一、教师有感情地朗读格言，导入新课。1有感情地朗读郭小川的闪耀吧，青春的光火，导人新课。2阐明组织“青春畅
42、谈”的目的和意义，调动学生的积极性。3结合学生的意见，确定青春畅谈的主题。主题一定要紧贴学生的实际情况。 尊重学生的意见，把学生分成小组，并让各小组推举发言代表。二、组织好青春畅谈活动，并导入写作教学。1让各小组进行组内交流，丰富、充实材料，统一思想观点。2组织各小组代表发言，并细心听各小组所持的观点有什么不同，尽量不作褒贬的评论。3留出时间让其他愿意发言的同学发言。畅谈结束后，教师要作总结。总结主要是表扬和鼓励学生的表现。4指导学生如何进行“倾吐心声”的抒情散文的写作，提出写作的要求，提示写作过程中可能会遇到的问题，要求学生在课下完成写作。三、导入并进行综合性学习。总结全课教学。1导人：又一
43、个教师节到了，同学们了解教师的欢乐和苦恼吗?我们来进行一次了解教师的调查活动好吗?2向学生讲述调查活动的目的和活动要求，要求学生学习调查指标的制作程序和规则，注意文明礼貌，以及调查要实事求是。3让全班学生自由组成活动小组，各小组推举出负责人，让小组负责人通过协商确定各自的调查对象。4对调查活动提出详细的要求和安排。如：有关调查方法的，有关调查计划的，有关调查报告的，有关调查结果和结果处理的。四、总结本课以提高学生综合素质为主要目的，主要是锻炼学生的口语交际能力，提高学生的写作能力，增强学生的实践能力。另外，教师也要有意识地培养学生之间相互协作的能力。通过这些活动，加深学生对散文的认识，加深学生
44、间的了解和友谊，同时也促进师生间的交流。这些对学生的身心健康及以后的教学活动都大有裨益。五、板书设计口语交际写作结合性学习(一)口语交际青春畅谈班级主题活动写作倾吐心声写一篇抒情散文综合性学习献给教师节一份特殊的礼物有关教师的调查活动 六、练习1分组讨论：十五六岁正是生命的的春天，我们最应该在这段黄金时间内做哪些事情?2演唱几首赞美青春的歌曲给其他同学听。3配音乐，有感情地朗读有关青春格言。4谈谈自己的理想。教学反思在讨论活动过程中有些学生可能表现得十分积极。这些学生是积极分子，他们各方面的能力也往往较强；而还有一部分同学表现不够积极，他们不喜欢表现自己，如果教师不注意有意吸收他们到活动中去，
45、他们可能就会失去这样的锻炼机会，这样的教学活动不是成功的。这一点教师应特别注意。写作- 倾吐心声教学课题 写作- 倾吐心声 课型 作文课教材分析 作文所写内容可自由选择，但必须是自己亲历的，写一篇抒情散文，倾吐你的心声。教学目标 1、运用学过的抒情方式学写抒情散文2、学会观察生活，善于思考，用敏锐的心感悟生活教学重难点 抒情的写作文式，以及托物言志的运用。教学准备 作文例文梅 教学时间 1 课时教学过程 教学补充一、置身生活情境导入同学们，我们的中学生活是五彩斑谰的，每天都在接触、体察着形形色色的人和事，都会见到许许多多的景和物，他们一定都曾拨动过你的心弦；同学们的情感体验是多种多样的，有过欢
46、笑，有过自豪，有过痛苦，有过忧虑，也有过思考，有过感悟有的感授可能转瞬即逝，也有的让你久久不能忘怀。同学们，让我们打开记忆的闸门，采撷几朵生活的浪花吧！何不拿起笔，一吐心声呢？二、例文讲解：梅1，出示例文梅冬夜，一钩新月天如水。我踏雪访友，叩开了晓晴家的院门。刚进门，便闻冷香脉脉，叫人心旷神怡。定晴一看，原来是一株红梅傍池而栽。月下，柔柔的月光与昏黄灯光静静地流泻在这株梅上。褐色梅枝清峻古健，颀长枝条上弥漫起伏着连绵的“红云”。红梅朵朵，小巧精致，片片幽香轻轻弥漫，飘散在朦胧月色之中。我出神地望着那梅，竟舍不得移动脚步。“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。”今日我才算体会到其中的意境。我走进晓晴
47、家，晓晴问我：“明天我们去看小学的李老师，两三年不见，你说怎样表示一下呢？”此时，我脑中仍留着梅的芬芳，脱口而出：“就送几枝梅吧，又清雅不俗，又有情趣。”第二天上午，我和几个朋友来约晓晴，见院中红梅与昨夜所见略有不同，因为是白天，那梅便显得更超凡脱俗，抑或含蓄，抑或冷傲，抑或温静，抑或清高，袅娜亭亭，吐着幽香，含情脉脉，欲诉还羞。梅的高洁与清雅给这寂寥的寒冬增添了几分情趣，添了几分暖意。我们赞叹着，欣赏着，挑选了几枝梅，握着它轻轻叩开了李老师的家门。李老师接过这一份别出心裁的礼物，微笑着，赞叹着，将它插入了瓶中。趁老师倒茶的工夫，我打量了一下老师的家。整洁清爽，简而不陋，唯一的摆设便是书房白墙
48、上的一幅图画梅。我们坐了下来，与老师畅谈着别后之情。虽已离开老师多年，但她见到我们，仍然热情地询问我们的情况，指导我们的学习。她的眼仍然炯炯有神，她的话语仍是情真意切，唯一改变了的便是霜雪飞上了她的黑发。我望着李老师的笑脸与围坐在她身边的学生，忽然想起了毛泽东卜算子咏梅中的词句：“俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在从中笑。”我再转过头望望瓶中之梅，处艳世而不卑微，亦不争春斗艳，默默地在人们需要花香之时，送来了花香。待到春色满园，她或许已凋零，但她依然微笑，这便是梅的高洁之处，这便是梅的不凡之处。从李老师家出来，几个友人又到晓晴家讨梅去了。我没有同去无须折梅，心中自有梅香脉脉。这是一篇构思独具匠心的文章，以“梅”为中心，不惜笔墨。两次观梅，各有侧重，不仅述其形，摹其态，绘其香，而且传其神韵；文中又插入咏梅的诗，词及对梅画的欣赏，更丰富了文章的意蕴。在这样的铺垫中不着痕迹地介入对李老师的描写，使我们不难看出作者写物即是写人，物人合一，真可谓水乳交融。为什么作者能从一株不起眼的“梅”上生发开去，有感而发，写下这么一篇感人至深的文章呢？要写好一篇抒情散文到底应怎样做呢？（一）酝酿真情实感，领悟生活哲理一篇成功的抒情散文要以情感人，要流露出作
