三年级语文上册 第5单元 16石榴课件+教案+习题（打包12套） 苏教版.zip

1石 榴一、课内阅读。春天来了，石榴树 (chōu chū)了新的枝条， (zhǎnɡ chū)了嫩绿的叶子。到了夏天 ，郁郁葱葱的绿叶中，便 (kāi chū)一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看， (fǎnɡ fú)是一个个 (huó pō)的小 (lǎ bɑ)，正鼓 着劲儿在吹呢。1．根据拼音在横线上填词语。2．从这段话中我知道石榴花的颜色是 ，形状像 ，开放的时间是 。3．语段中对石榴树生长的过程的描写详略得当，先略写石榴树的 和 ，再 详写 。二、根据课文内容填空。1．春天来了，石榴树 了新的 枝条， 了嫩绿的叶子。到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便 一朵朵火红的石榴花。我知道这段话描写了石榴从 到 再到 ，最后便是 。2．石榴的“外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄” ，作者详细描写了石榴 的特点。请用水彩笔把描写这一特点的词语涂出来。三、课外阅读。初(cū chū)夏，石榴树开出一簇簇红花，远远望去， 像燃烧 的小火把，又像绚(xuàn xiàn)丽的晚霞。近看一朵朵石榴花，像一个个小喇叭。花瓣中间，淡黄色的花蕊星星点点的，微微地抖动着。一片片椭圆形的绿叶，托着美丽的石榴花，在金色的阳光下点头微笑。八月中秋，石榴花变成的光滑的小石榴在慢慢地长大，一直长到和苹果差不多大小。它的外皮先是青绿色，再变成青中带黄，黄中带红，最后一半儿红，一半儿黄。它的表面也不那么光滑了。石榴熟透了，有的皮裂(liè liě)开了，像小孩子张开嘴 ，露出整齐的牙齿。我摘2(zhāi zāi)下几个大石榴，分给小伙 伴们品尝，甜酸甜酸的，大家都说好吃。1．用“\”划去短文中括号里错误的读音 。2．用“ ”画出文中的一个比喻句。3．用“△”画出短文第 2自然段中表示先后顺序的词。4．请给短文加个合适的题目，写在文前横线上。四、习作乐园。小朋友，你也去品尝一种水果，然后仿照课文来写一段话吧!答案一、1．抽出 长出 开出 仿佛 活泼 喇叭 2．火红的 小喇叭 夏天 3．枝条 绿叶 石榴花二、1．抽出 长出 开出 石榴树 枝条 叶子 石榴花 2．外皮颜色三、1．cū xiàn liě zāi 2．初夏，石榴树开出一簇簇红花，远远望去，像燃烧的小火把，又像绚丽的晚霞。 3．先 再 最后 4．石榴 四、西瓜圆圆的 ，和皮球一样大小。刚结的西瓜先是淡绿色，然后变成深绿色，最后变成墨绿色。没有熟的西瓜，瓜肉是淡白色的，熟透的西瓜，瓜肉是鲜红鲜红的，还没有吃到嘴里，就闻到一股淡淡的清香。你咬一口，嘴唇上、舌头上都沾满了鲜红的汁水，甜津津的，叫人越吃越爱吃。116 石榴第一课时教学要求：1 学会本课生字，理解由生字组成的词语。2 能正确、流利地朗读课文。教学重点：识字、朗读课文。教学难点： 能正确、流利的朗读课文。教学过程：一、导入新课1 板书课题： 16 石榴2 谈话：同学们，你们见过石榴吗？吃过石榴吗？对石榴有哪些了解，谁来说一说?二、初读课文1 学生自由朗读课文，要求：（1）借助拼音读课文，画出文中生字词。 （2）读通课文，做到不添字，不漏字，不读错字，不读破句。 （3）用序号标出自然段。2 听老师范读课文，思考每个自然段写了什么？3 自学检查。1 出示生字词，重音要读准：枣庄 郁郁葱葱 喇叭 子儿 玛瑙2 指名认读。23 指名分节朗读课文。4 说说每个自然段说了什么，课文按什么顺序写的？三、指导书写1 引导学生自己分析字形结构。2 讲解字形。左右结构。第三笔是“横斜钩” ，第四笔是短横，右边不出头，第五画是竖，横竖相交为“十” 。3 学生描红，临写，师巡视指导。板书设计： 16 石榴第二课时教学目标：1 能正确、流利、有感情地朗读课文。2 理解课文的叙述顺序，学习按时间顺序描写的方法。3 初步理解拟人化的写法。教学重点：有感情地朗读课文。教学难点：有感情地朗读课文。理解拟人化的写法。3教学过程：一、谈话导入二、精读训练1 学习第一自然段：（1）学生齐读第一自然段。（2）教师介绍枣庄。（3）引导学生理解“驰名中外“的意思。令家乡声名远扬的是什么？为什么这么说？（4）教师小结：家乡的石榴声名远扬，这是作者爱家乡的原因。2 学习第 2 自然段。（1）指名读第 2 自然段，思考下面问题：①这一段写了哪两个季节？石榴有什么特点？②作者用哪些词来写叶子，花的？体会“郁郁葱葱“的意思。（2）找出文中的比喻句。“彷佛一个个活泼的小喇叭”说明了什么？这样打比方合适吗？（3）朗读第 2 自然段，体会作者的写作顺序。3 指名朗读第 3 自然段，说说这节写了些什么？主要写（春、夏、秋）季石榴（叶子、花、果实）的生长情况。默读思考：课文从哪些方面写石榴的果实的?有什么变化？画出表现石榴果实特点的词语。讨论：作者按什么顺序写石榴的果实的？哪些词语表现了这些变化？4指导朗读：请同学们带着高兴的心情来读这一段。4 学习第 4 自然段。（1）过渡：长得这么可爱的石榴，味道怎么样？我们一起来看。（2）学生轻声自由读课文，小组讨论：课文从那些方面写石榴子儿的？颜色：红白相间 晶莹透亮味道：酸溜溜 甜津津（3）引导学生体会“晶莹“的意思。5 齐读这一自然段。6 教师小结：作者按时间顺序，写石榴果实的生长变化，还特别注意认真观察了石榴果实的颜色变化与外形特点。我们在今后的写作中要学习这种写作方法。板书设计：16 石榴颜色：红白相间 晶莹透亮样子：有的…… 有的……味道：酸溜溜 甜津津文献摘录：石榴：一种树木，叶长圆形，对生。夏季开花，花大多是红色，也有黄色或白色，可以供人们观赏。果实秋季成熟，球形。内部有许多种子，肉质半透明，多汗，可食用。教学反思：116、石榴学习目标1． 认识生字 9 个。积累 9 个词语。2． 能正确划出写石榴花的句子。3． 正确朗读课文。4． 了解石榴的生长过程和各生长阶段的特点，体会作者下石榴，为家乡——枣庄的石榴闻名中外而自豪的感情。教学重点和难点：1． 学习生字，在语言环境中体会用词的准确性。2． 带着问题读课文，能按要求划出有关句子。3． 能用自己的话藐视水果的特点及其味道。过程：一、话引入，揭示课题。1． 在 19 课《迷人的秋色》中，我们认识了金光闪闪的（大金帅苹果）；玛瑙似的（山楂）；红得耀眼的（柿子）；晶莹透明的（水晶葡萄）。秋天真是个丰收的季节。你们看，（师举起石榴）石榴也成熟了。这节课，就让我们来认识一下可爱的石榴。（出示课题）齐读。2． 谁吃过石榴？能用自己的话说说你所知道的石榴吗？二、整体感知，学习生字。1． 听课文录音，谁听清了，哪里的石榴最出名？2． 学生交流，教师板书：枣庄学习“枣”：平舌音、当堂指导书写学习“庄”：翘舌音、半包围结构3． 轻声自由读课文，遇到不理解、不认识的字可以圈圈划划。4． 交流出示，学习生字：2“葱“——提醒：中间部分有一点“剥”——查字典认识它是个多音字、用动作帮助理解字义“渐”、“讯”——区别形近字“惭”“迅”5． 分组读课文，正音。三、学习课文，体会感情。1． 指名读第二节，用直线划出写石榴花的句子。2． 交流、反馈。（出示）到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满枝头。走近看，仿佛是一个个可爱的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。3． 指名学生朗读句子，并说说自己这样处理朗读的原因。“越开越密，越开越盛”可以处理得由轻到响、由慢到快。“仿佛是一个个可爱的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。”可以处理得语速轻快、跳跃，表现出石榴的可爱。教师可以随机解决一个问题：石榴花为什么用“挂”字？（因为石榴藤是细长的，用“挂在枝头”比用“开”字更确切、更形象。）4． 石榴花谢后，结出了小石榴。轻声读三、四两小节，圈一圈文中表示颜色的词，找一找你喜欢的句子读一读。5． 交流词语和句子。（说说喜欢这句的原因）重点指导：（1） 这时，你摘下一个小石榴，剥开外皮，只见玛瑙似的子儿一颗颗紧挨在一起，红白相间，晶莹透亮。（看实物感受）（2） “扒开——剥开”的区别（3） 熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。（拟人的写法）6． 指导朗读：小组比赛读、挑战读。7． 过渡语：美丽的石榴花、郁郁葱葱的石榴树、可爱的石榴果在作者的家乡——枣庄3齐读第一小节。四、复习生字和新词。1． 生字卡片：叫号游戏2． 听音取词语卡片：辨音游戏3． 配乐读课文。五、看图，练习说话。1． 生活中，有许多人见人爱的水果，请看图片，静静地欣赏，认真地回忆。2． 选择一种你最喜欢的水果，就其特点或味道向大家做一个介绍。轻声准备。3． 交流，及时点评。反思一．在课文一开头，由谈话引开揭示课题。我运用了新旧知识的回顾，串联引出新课，千方百计地调动学生的积极性。首先让学生回忆学过的课文内容，这样既是对学习的一种回顾，也是对知识的一种拓展。把怎样的什么，这些形容词故意不说，让学生与老师相呼应，使学生在极短的时间内能很快地进入本课的语言环境中。同时在引导学生看石榴实物的同时，充分调动学生的视觉、味觉和嗅觉，引起学生对本课所要接触的知识的兴趣。同时，通过让学生交流时对实物的最初感受，初步体会准确、恰当地运用词语可以把话说得更清楚、更明白。二．教师把学生的问题还给学生来解决，调动全体学生的探究兴趣，体现了尊重学生自主学习，自主发现的思想理念，使课堂鲜活生动。学生在课堂的突然发问，往往是课堂的闪光之点，是学生思维活跃的表现。如果充分利用这些突然的提问，因势利导，引导学生讨论解决，往往会把学生的思维引向深入，成为难以忘怀的精彩瞬间。把问题还给学生，可以为教师处理教学留出缓冲的时间，使教师不至于因为思考不充分而误读、误解。把问题还给学生，当堂解决问题，是教学务实的具体表现，是对学生发展、成长负责的体现。课中当我让学生通过自主读文，品词赏句时，有学生提出“郁郁葱葱”一词在文中表示什么意思时，我没有让学生充分、反复地把问题还给学生，而是直接将答案告知学生，该生虽然理解了，而其他学生未必都能理解。假如能趁热打铁，拿出字典翻阅一下，则效果更佳，既理解了该词的意思，知道了句子的含义，同时也巩固了查字典这一基本技能的训练，一举多得。三．兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。对于小学生的学习来说，兴趣具有强大的内驱力。只有当学生有兴趣时，才能集中注意力，积极思维，主动地参与学习，才不觉得学习是一种负担。因此，教师要认识到培养学生兴趣的重要性，在实践中努力培养和激发学生的学习兴趣。在教学中，我针对教材实际，有的在课前让学生以收集资料为目的，开展课外自主阅读；4有的在课后，推荐与课文内容相关的课外书籍，引导学生自主阅读，从而激发了学生阅读的兴趣，使学生变苦学为乐学。我在《石榴》一文的教学前，让学生通过查找资料并对照课文，说说自己最喜欢的一种水果，从色、形、味等方面加以描述，另外还可以结合它的生长特点及产地等方面加以更详细地描写自己所喜爱的水果。实践结果，学生在讲到苹果、葡萄等水果时确实让我看到了一些令人刮目的文章，收到了意想不到的效果，激发了学生的阅读兴趣，真正地体现了由课内向课外的延伸。四．语文教学要以学生为主，以读为主，让学生充分地读，在读中积累语言。读对领悟文章主旨，增强语感，培养学生形象思维能力等起着不可替代的作用。书读百遍，其义自现。课堂上让学生变着法子朗读，集体朗读，小组朗读，个人、全班示范朗读，自由朗读，老师范读等，每一种朗读方式都力图解决一个问题。一堂课下来，平均每个孩子要读 7、8 遍课文，有的则更多。朗读要解决的第一个问题是识字。课文中圈出来的生字，学生一路读下来，生字也就不“生”了。《石榴》一文中，我让学生朗读第二、三节，描写石榴生长特点的部分，要求说说为什么这样读，学生通过处理体验，对语法的理解非常地感性。有一同学说“我知道了什么叫形容词。春天到了，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子，这里的新、嫩绿就是形容词”。我听后非常地自豪，感悟到读不仅读出了语感，而且读懂了语法。同时，我觉得诵读不应只停留在课堂上，在课间，我们同学之间流行着一种游戏：背诵古诗，只要有一个孩子起个头，周围的孩子就会跟上，虽然古诗的含义孩子们未必全懂，但在这个年龄段大量背诵的母语精华，学生们会记忆一辈子，不懂不要紧，记忆才是最关键的。116《石榴》教学目标：1.了解石榴的生长过程，学写植物特点的方法。2.能体会文中优美的语句，逐步提高学生的语感。3.激发学生对石榴的喜爱。教学重难点：体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。教学过程 学生活动 设计意图一、 复习导入：同学们，这节课我们继续学习《石榴》这篇课文。上节课老师带大家认识了驰名中外的枣庄石榴园，那我们回忆下课文是按照什么顺序来写的？（时间顺序，春夏秋） ，师板书：春夏秋过渡：那现在我们走进春天的石榴园精读课文 （一） 春天的石榴园（学习第 2 自然段）（1） 我们先走进春天的石榴园，课文那几句写了春天的石榴树，请你来读一读。 （出示句子） 。（2） 从这句话中，你感受到了石榴树的生长速度怎样？（快）从哪个词可以体现出他长得快？（抽出）你可以做下“抽”的动作吗？（3） 师：“抽出”这个词语用的真奇妙。这些新的枝条很快的从枝干里长出来，叶子是多么的嫩绿，生命力真旺盛，体现出春天的石榴园__________。 （板书：生机勃勃）如果把“抽出”换成另外一个词你会怎么换？“长出”（4） 对比句子：①春天来了，石榴树抽出了新的枝生机勃勃5条，长出了嫩绿的叶子。②春天来了，石榴树长出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。你觉得哪句好？为什么预设：第一句好，因为“抽出”能写出石榴树长得快，而“长出”没有体现出来。（5） 你能读好这句话吗？自己读一读，齐读。过渡：春天石榴生机勃勃，夏天的石榴园怎么样呢？（二） 夏天的石榴园（第二自然段）1、 谁来读读描写夏天石榴园的句子。 （出示句子）2、你喜欢这夏天美丽的石榴花吗？说说看，石榴花给你留下了什么印象？①可爱，石榴花好可爱呀，它鼓着劲儿吹，你能读出这股劲吗？②活泼③多：从哪些词可以看出？越开越密、越开越盛、挂满④颜色：火红③热闹：越开越密 越开越盛、挂满、活泼指导朗读。 （师：哪些词语看出花儿繁多的？强调：越开越密，越开越盛 挂满）石榴花的颜色是火红的，数量多，形态美，此时的石榴园非常（ 热闹 ）联系下文。板书：花儿热闹。2、这里采用了什么修辞手法？（拟人）3、师：想不想亲眼看看石榴花的绽放？好，看哪-----图片播放（找出小喇叭）师配音：到了夏天，石榴树上开出了一个个小花骨朵儿。它舒展开柔嫩的花瓣，越开越密，越开越盛，直到挂满枝头。看，多像活泼的小喇叭呀！生欣赏图片，感受石榴花的美。学生有感情读课文。（设计意图：培养孩子的语言概括能力。）1师：看到了石榴花的绽放，大家更喜欢石榴花了吧？把你的喜欢带进去，美美地读给我们听吧。秋天的石榴园（学习第 3 自然段）转眼间，夏天过去了，热闹的石榴花凋谢了，石榴园里是不是就安静下来了呢？生：不是，石榴园里更热闹了。为什么呢？生：因为石榴园里结满了石榴。1、学习第 3 自然段，先思考，再交流，：①、小声读课文，在书上划一划表示颜色变化的词和表示先后顺序的词。②、成熟后的石榴是怎样的呢，找出相关句子用~~~~~画出。2、（出示课件）[开了好一阵的石榴花渐渐地谢了，石榴树上结出了一个个小石榴，。石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。4、小石榴是怎样一天天长大，一天天成熟的呢？指名汇报。5、告诉老师，你刚才画出了哪些颜色的词，又画了哪些顺序词。颜色变化词有：青绿色、青中带黄、黄中带红、一半儿红、一半儿黄。顺序词有：先是、逐渐、最后····6、生根据顺序词和颜色词复述课文。5、师：（出示一句话：它的外皮先是黄中带红，逐渐变得青绿色，青中带黄，最后变成一半儿红，一半儿黄。）请你们读读这句话，与课文中的句子有什么不同吗？（生自由读句子） 生：“青中带黄”和“黄中带红”两个词语交换了一下。 师：那这样写是不是也可以呢？ 学生看图回答问题。体会拟人修辞手法。1生：不行。因为石榴先是青绿色的，长呀长呀，就变成青中带黄。过了一段时间，又变成黄中带红。 生：青绿色的石榴不会先变成黄中带红，再变成青中带黄的。它要由青渐渐变成黄，再由黄渐渐变成红，所以 不能把这两个词语调换。 师：是啊，你说的对极了。作者通过仔细观察，认真推敲，才把文章写得如此生动，用词如此准确，这值得我们学习。我们再一起把这句话读一读。（生齐读句子）6、你还知道哪些表示水果颜色的词语？红白相间、青绿色、嫩绿色、白里透红、粉红粉红·····7.那请同学们回想下我们熟悉的水果，把他的成熟过程介绍给大家听吧。8、出示水果图，让同学们自己思考，口头介绍。____用先是__________逐渐__________最后__________。9、师小结：通过这一段落的学习，看来同学们都成了写作高手了。9、小石榴先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄，这时，它就成熟了。（出示图）谁能用自己的话说说熟透了的石榴是什么样？ 出示：“熟透了的石榴高兴的笑了，有的……露出了满满的子儿。 ” 看课文插图，找出哪个是露肚皮的，哪个是咧开嘴巴的。10.作者把石榴撑破了皮，露出了子儿当做是石榴娃娃笑得咧开了嘴，笑破了肚皮，把石榴当人来写，写的真是太可爱了！这句是什么句？（拟人句）作者把石榴写得那么活泼，可爱，可以看出，作者肯定是太喜欢这石榴了。11.指导朗读：那你能作者对石榴的喜爱的感情读出来吗？（设计意图：引导学生感知作者描写石榴的写作方法，渗透写作知识，同时通过角色的扮演帮助朗读课文中生动的词句。 ）1谁能读好它？指名读，注意重点词，师评价，再全班读。12.作者把喜欢的石榴写得实在是太可爱太活泼有趣了，你可以像作者一样试着可以仿写几句你喜欢的水果吗？7、这些熟透了的石榴娃娃在开怀大笑，他们的心情怎么样呢？ 高兴、急切（出示：这些石榴娃娃急切地……向人们报告着成熟的喜讯。）成熟了的石榴此时的心情是怎样的呢？急切。从哪些地方可以看出它急切？扒开、朝外张望可以换成另一个词吗？迫不及待！①请生演一演石榴娃娃。注意动作：“急切地、扒开” 、“向外张望”你在报告喜讯时会说什么？“②谁来读读这些可爱的石榴娃娃？（注意指导学生读出石榴的急切。 ）8、秋天的石榴园里真是果实累累，喜气洋洋。让我们一起连起来把这第三自然段读一读。 （感情升华，要求读出感情）这节课，我们游玩了石榴园，春天，石榴树生机勃勃，夏天花儿热闹，秋天果实累累了，看到这个可爱而又急切的石榴宝宝，老师真想把它摘下来品尝啊，那下节课，老师再带领同学们摘石榴品尝吧。板书：16 石榴春：生机勃勃夏：花儿热闹秋：果实累累学生仿写句子。·我成熟了，快来摘我吧。1石榴课 题：16、石榴 教材类型：苏教版 所属学科：语文第五册 主备教师：教案内容： 教学要求：1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情的朗读课文。2．理解课文的叙述顺序，学习课文按时间顺序描写的方法。3．学习本文作者的观察方法，按时间顺序写一种果实的成熟过程。4．了解石榴的生长过程以及特点，激发学生热爱自然、热爱生活的感情，陶冶审美情趣。教学重点：学会本课生字，理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情的朗读课文。教学难点：理解课文的叙述顺序，学习课文按时间顺序描写的方法。教学时间：两课时教学过程：第一教时一、导入新课，激发兴趣同学们，你们见过石榴吗？吃过石榴吗？对石榴有哪些了解，谁来说一说? 二、自学指导：要求：1．听老师范读课文，思考每个自然段写了什么？2．学生轻读课文，画出生字词，读准字音、注意字形。三、自学检查。1．重音要读准：枣庄郁郁葱葱喇叭子儿玛瑙2．指名按自然段朗读课文，说说每个自然段说了什么，课文按什么顺序写的？教学调整 23．根据学生回答板书： 春天叶 夏天花 秋天果四、指导精读：1．学习第一自然段：⑴齐读第一自然段：⑵教师简介枣庄。⑶驰名中外是什么意思?令家乡声名远扬的是什么？为什么这么说？⑷教师小结。2．学习第 2 自然段。⑴指名读第 2 自然段，思考下面问题：①这一段写了那两个季节？石榴有些什么特点？②作者用哪些词来写叶子，花的？体会郁郁葱葱的意思。 彷佛一个个活泼的小喇叭说明了什么？这样打比方合适吗⑵朗读第 2 自然段，体会作者的写作顺序。五、作业：1．抄写课后的词语。2．仿写句子。例：石榴花彷佛是一个个小喇叭，正鼓着劲儿吹。第二教时一、听写生字：二、继续精读课文1．指名朗读第 3 自然段，回答下面练习：这一自然段主要写（春、夏、秋）季石榴（叶子、花、果实）的生长情况。2．默读思考：课文从哪些方面写石榴的果实的?有什么变化？画出表现石榴果实特点的词语。3．讨论：作者按什么顺序写石榴的果实的？哪些词语表现了这些变化？4．指导朗读：请同学们带着高兴的心情来读这一段。5．学习第 4 自然段。⑴过渡：长得这么可爱的石榴，味道怎么样？我们一起来看。⑵轻声自由读课文，小组讨论：课文从那些方面写石榴子儿的？讨论交流：颜色：红白相间晶莹透亮 味道：酸溜溜甜津津 体会晶莹的意思。6．齐读这一自然段。7．教师小结：作者按时间顺序，写石榴果实的生长变化，还特别注意认真观察了石榴果实的颜色变化与外形特点。我们在今后的写作中要学习这种方法。三、作业：1．背诵课文 3、4 自然段。32．品尝一种水果，并模仿第 4 自然段写一段话。教学反思：116 石 榴《石榴》是第五单元中的一篇课文,全文以季节的变化,按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了石榴的成熟过程,字里行间流露出作者对石榴 的喜爱之情。课文共 有4个自然段 ,第1自然段写 “我”的家乡有驰名中外的石榴园;第2自然段写在春天和夏天石榴抽枝、长叶、开花的景象,重点写了石榴花的色彩和形态;第3自然段写在秋天石榴成熟的过程,重点写了石榴熟透后的形态;第4自然段写石榴子儿的形状与味道,表露出作者对 石榴的喜爱之情。本课文笔优美,语言生动形象,记述条理清楚,是学生学习语言和习作的范例。1.学会本课生字词语,练习抄写词语。朗读课文,背诵自己喜欢的段落。2.了解石榴的生长过程,理清课文的叙述顺序,学习按照一定顺序描写一种植物的方法。3.品读文中优美语句,感知比喻、拟人等修辞手法的运用,读懂作者是怎样把植物描写生动具体的,并感受作者对家乡的石榴的喜爱之情。4 .观察一种水果,仿照课文第4自然段从几个方面具体介绍,写一段话。【重点】品读文中优美语句,感知比喻、拟人等修辞手法的运用,读懂作者是怎样把植物描写生动具体的,并感受作者对家乡的石榴的喜爱之情。【难点】2品尝一种水果,仿照课文第4自然段的写法,抓住水果的颜色、味道、样子几方面写一段话。1.开展“搜一搜”活动,搜集整理有关石榴的资料,运用习得的学习方法,自主预习《石榴》,找出文章的动情点和含修饰性的词语,读一读,想一想,并摘抄下来。2.观察一种水果,积累表示颜色的词语和含有拟人、比喻修辞方法的优美词句,为描写水果做好铺垫。【教师准备】1.多媒体课件;准备实物石榴、各种水果。2.根据学生的预习单查看预习情况,使教学更具针对性。【学生准备】1.按照预习单的要求预习,并且完成预习单。2.课前观察、品尝石榴和其他一种水果。2课时第 课时1.学会本课生字词语,练习抄写词语。朗读课文,背诵自己喜欢的段落。2.了解石榴的生长过程,理清课文的叙述顺序,学习按照一定顺序描写一种植物。【重点】朗读课文,背诵自己喜欢的段落。【难点】3学习按照一定顺序描写一种植物。方法一谈话导入,揭示课题1.师:同学们你们平时都喜欢吃什么水果,为什么喜欢?(引导学生从水果的颜色、形状、味道等方面来说。 )2.师:山东枣庄盛产一种水果——石榴。(出示实物石榴)瞧,多可爱的石榴呀 !今天,老师就要和小朋友们一起走进第16课——《石榴》。感受石榴带给我们的乐趣。(教师板书课题。)师:齐读课题。(强调“榴”的读音。)生:(齐读)[设计意图] 通过简单的谈话直接引入课题。提示课题后,引导学生自主解题,自主推测课文应该写些什么 。学生有了这些问题,从而为了解课文、把握文本,进而解决问题打下基础。方法二导入新课,激发兴趣1.猜谜语引入新课:师:今天,老师给同学们带来一则谜语,看你能否猜出来。“黄瓷瓶,口儿小,里面藏着红珠宝,只能吃,不能戴,酸酸甜甜味道好。”猜猜是什么呢?生:石榴。师:大家可 真棒,不但会倾听,还会思考,会听、会思考是我们学习语文的重要方法。那么你们吃过石榴吗?能跟大家介绍介绍吗?生1:外皮是红的或是黄的,剥开皮才能吃,里面的果肉酸酸甜甜的。生2:剥开石榴,里面的石榴子儿晶莹透亮。师 :看来你们都吃过石榴,知道哪儿的石榴最有名吗?生1:枣庄石榴园。4生2:我们的家乡——枣庄的万亩石榴园。师:我们是枣庄人,这是我们自己的石榴园,是全世界最大的石榴园。今天我们就来看看作者是如何写我们家乡的石榴的。2.板书课题:石榴师:齐读课题。(生齐读)[设计意图] 利用猜谜语导入,是学生喜欢的形式,所以猜谜语时学生兴致高。由此而引入本课,身为枣庄人,激发内心的自豪感。初读课文,感知课文内容,梳理描写顺序1.初读课文。师:请同学们朗读课文,要求:读准字音,读通课文,自己认为难读的地方、精彩的地方多读几遍。(生读,教师巡视。)2.检查字词预习。PPT出示:抽出 仿佛 甚至 肚皮 扒开 喜讯 甜津津师:你能正确地读出这些生字词的读音吗?(指名读生字词语,纠正错误。)师:全体学生齐读。师:你认为这些词语中比较难写的字是什么?(生指出,注意指导“佛、甚、讯”的字形笔画。)教师范写,再临写对照。(对 照坐姿图坐端正;对照例字写规范。)师:(出示识读新鲜词语。)默读课文,在课文中标出来,再读给同位听。不理解意思的词语在旁边画问号。5枣庄 石榴园 驰名中外 火红 活泼 小喇叭 咧开嘴 急切 张望 红白相间 晶莹透亮 清爽无比(指名读。读正确、初步感知词义,不理解的读书时再交流理解。)3.检查朗读,读懂每一段的主要内容,整体感知石榴的生长过程。(1)交流难读的句子。到了夏天,郁郁葱葱的绿叶中,便开出/一朵朵火红的石榴花。熟透了的石榴/高兴地笑了,有的/笑得咧开了嘴,有的甚至/笑破了肚皮,露出了/满满的子儿。这些石榴娃娃/急切地扒开/绿黄色的叶子/朝外张望,向人们/报告着成熟的喜讯。(生练习读,注意合适停顿)师指名读。教师范读,学生再读出自然流畅的语感。(2)指名分自然段接读课文,思考每个自然段说了什么,并相机纠正读不正确、不流利的地方,引导理解不理解的词语。生读第一段。师:“驰名中外”理解吗?生:“驰名中外”就是国内外都非常有名气。师:以前学过的哪些词语和这个词意思相近?生:“驰名中外”和“举世闻名”是近义词。师:这一段写了什么?生:这一段写了:枣庄有驰名中外的石榴。生读第二段,相机纠正。师:读了这一段,你看到了什么?生:我看到了叶子和花。(板书:叶子、花)师:再读读描写叶子的句子;读读描写花朵的句子。这里有两个表示时间的短句,找出来生:春天来了、到了夏天(板书:春、夏)。师:这一段主要写了石榴怎么样?6生:这段主要写了石榴在春天抽枝、长叶,夏天开花的景象。生读第三段,相机纠正。师:这一段你看到石榴树上发生了什么变化?生:结石榴了,石榴一天天长大成熟。(板书:结石榴 长大成熟)师:喜欢石榴吗?我们再一起读读这一段。(生读这一段)生读第四段,相机纠正。师:这一段中的新鲜词语比较多,你能读正确吗?PPT出示:剥开 玛瑙 子儿 紧偎 红白相间 晶莹透亮 嚼嚼 酸溜溜 甜津津 清爽无比(指名学生读,及时纠正错误)师:这一段给我们介绍了什么?生:石榴的果实。师:(板书:石榴果)你吃过吗?(生交流吃的感受)师:看看作者写的是不是和你看到的、吃过的石榴一样。(3)说说主要内容,感知叙述顺序。师:你能看着板书,按照课文写的顺序来说说课文的主要内容吗?注意说连贯,能选用课文的词语更好。(先让学生自己连说,说给同位听,再指名交流)师:根据板书,说说作者在给我们介绍石榴的时候,是按照怎样的顺序来写的。生:长叶、开花、结果、成熟。师:这就是植物生长的顺序。师:这和《小露珠》一课的顺序有什么相同和不同?(指导学生明白都是时间顺序,但是小露珠是一天形成到消失的时间顺序,而石榴是一年的生长时间顺序。)(4)小结:按照一定的顺序,分自然段来写,我们就能很容易读明白。你知道哪一种水果的生7长顺序,我们讨论交流一下。(明确大多数果树都是抽枝长叶、开花、结果、果实成熟的顺序,只是时间会有所不同,生活中要多观察,才会有学问。)[设计意图] 初读感知,学习新词,读懂每一段的主要内容,整体感知石榴的生长过程,理清课文叙 述顺序,学习按照一定顺序描写一种植物。按照一定的顺序,分自然段来写,我们就能很容易读明白。大多数果树都是抽枝长叶、开花、结果、果实成熟的顺序,只是时间会有所不同,生活中要多观察,才会有学问。1.写出下列词语的近义词。活泼——( ) 急切——( )顿时— —( ) 张望——( )2.照样子写词语。(一朵朵)石榴花 ( )小喇叭( )石榴子儿 ( )笑脸【参考答案】1.活跃 迫切 立刻 环顾2.一个个 一粒粒 一张张116 石 榴第 课时1.依托文体,运用习得的方法,自主学 习课文,在合作交流中实现对家乡石榴的表情、共情,巧用“限时法、想像法”背诵文中的比喻句、拟人句,领悟作者借物表情达意的方法。2.开 展实践活动,走出家门,走进自然,在“看、问、查”的过程中,更多了解自己的家乡,仿照课文第4自然段的写法,描写家乡的一种水果。【重点】依托文体,运用习得的方法,自主学习课文,在合作交流中实现对家乡石榴的表情、共情,巧用“限时法、想像法”背诵文中的比喻句、拟人句,领悟作者借物表情达意的方法。【难点】学习作者的表达方法,仿照课文第4自然段的写法,描写自己喜欢的一种水果。方法一复习导入新课1.听写词语(课后第三题)并选用一个词语写句子。2.说说石榴的生长过程,注意用上课文中有关的词语,说完整、连贯。(先准备、再同学互相交流,再指名说,完成上节课的板书。)2[设计意图] 以复习的方式引入,通过叙述石榴的成长过程,进一步明确课文叙述顺序,同时加强词语的练习运用。方法二复习旧知,导入新课1.师:前几节课,我们借《“东方之珠”》感受到了作者浓浓的爱国情;通过《小露珠》体会出作者对大自然的喜爱。今天,我们将继续感受那浓浓的“爱”,走进家乡的石榴园,欣赏——石榴。(齐读课题)2.师:课前,我们开展了“ 搜一搜”的搜集资料的活动,对家乡的石榴,你都有哪些了解,我们一起来晒一晒吧!(学生汇报交流,教师相机归纳。)浆果近球形,性味甘、酸涩、温,具有杀虫、收敛、涩肠、止痢等功效。(浆果的功效)石榴种类繁多,有白石榴、红石榴、墨石榴、彩花石榴等。(种类)过渡:大家在学习课文之前通过多读书、查阅资料了解了石榴,那么作者对石榴的哪些地方情有独钟呢?让我们再次走进文章,去找找。[设计意图] 复习旧知,回顾学法,带入新课的教学,自然过渡,自然引入。一、以画促读,深入文本。师:同学们已初步感悟了文章内容。先来赏赏叶和花吧!谁来读第2自然段?(指名读。)师:结合这段话,老师特意做了一幅画。师出示石榴花的图画(花的数量不多)。师:你们认为我画得好不好啊?生:我觉得老师画得挺好的,花的形状真的很像喇叭的样子。生:我觉得老师的颜色用得好,石榴花火红火红的。师:感谢同学们的表扬,不过先不要急着下结论,再来读读这一段,仔细读,结合着具体的词语和句子想一想,再做判定。3生默读第2自然段。师:现在说说看,我画的好不好?生:老师画的有问题,石榴花的数量应该很多,你才画了几朵。师:哪个句子让你感受到石榴花的数量多?生:我从“花越开越密,越开越盛,不久便挂满了枝头。”这句话中的“满”字能看出石榴花很多,“满”字说明枝头上花很密、很多,不留缝隙,那得多少花呀。师:这位同学很聪明,他抓住了文中具体的词句,还从“满”这个词中感受到了花的多。像他这样,你又是从哪个词语中感受到花多的?生:我从“密”和“盛”感受到花多,只有花长得茂盛,长得多才会一朵挨着一朵,密密麻麻。师:一个密、一个盛,一个满,让我认识到了这石榴花的数量的确应该画得再多些。师出示画面,轻快活泼的音乐声中,画面中的石榴花越来越多,越来越盛。师:这么多的石榴花,这么热闹的情景,谁愿意读读这段话。生读第2自然段。二、创境想像,体验情感。师:像小喇叭一样的石榴花,正鼓着劲地吹呢,怎样才是鼓着劲地吹呀?同学们试着表演一下。生各自表演。师走到一生面前:这位石榴花先生腮帮子鼓得圆圆的,吹得真卖力,请问你在吹什么曲子呢?生:我吹的是《运动员进行曲》。师:石榴家族的运动会,一定很热闹。师又走到一生面前:这位石榴花小姐,闭着眼睛,一副陶醉的样子,请问你吹的又是什么曲子呀?生:我吹的是《让我们荡起双桨》。4师:石榴也想参加郊游,畅游北海,真有趣!想像着画面,再来读这段话。生再读第2自然段。师:读得真美,我仿佛看到了一簇簇石榴花竞相开放,仿佛听到了喇叭声此起彼伏,还有那郁郁葱葱的叶子也在使劲地长呀长呀,能用一个词来形容这个场面吗?生:热闹。生:生机勃勃。生:争奇斗艳。师:的的确确是热闹呀,咱们一起来读,感受石榴园里的热闹。生齐读第2自然段。师:当我们把词语、句子想像成一幅幅画面的时候,书就会读得有滋有味。运用比较,训练语感。师:渐渐地石榴花谢了,可石榴园里的热闹并没有止步,反而因为石榴果实的诞生而越发的不可抵挡。请大家自由读读写果实的第3自然段,哪些句子让你感受到热闹了,就请你把它画下来。生自由读第3自然段。师:哪些句子让你感受到热闹了?生:这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望,向人们报告着成熟的喜讯。生:它的外皮先是青绿色,逐渐变得青中带黄,黄中带红,最后变成一半儿红,一半儿黄。生:熟透了的石榴高兴地笑了,有的笑得咧开了嘴,有的甚至笑破了肚皮,露出了满满的子儿。PPT出示: “它的外皮先是青绿色,逐渐变得黄中带红,青中带黄,最后变成一半儿红,一半儿黄。”师:刚才有同学说到了这句话,老师把它打在屏幕上,请一位同学对着屏幕读一下。生读,读到黄中带红,青中带黄时停顿了很久。师:屏幕中的句子有问题吗?生:书上先写青中带黄,后写黄中带红,屏幕上的正好相反。师:换一下顺序不行吗?5生:不行,因为青中带黄,黄中带红是按石榴成长过程的顺序写的,倒过来就不符合石榴成长事实了。师:是的,石榴是根据成长的过程而变换颜色的。它先是(青绿色)逐渐变得(青中带黄,黄中带红)最后变成(一半儿红,一半儿黄)。括号中的词语逐一变红,学生在教师的引领下回答。师:这么多颜色,简直就是一场热闹的缤纷色彩时装秀。抓住颜色的变化、运用恰当的词语就能很好地写出石榴的生长特点。让我们 一起读读第3自然段 。生齐读第3自然段。PPT出示: “熟透了的石榴高兴地笑了,有的笑得咧开了嘴,有的甚至笑破了肚皮,露出了满满的子儿。”“这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望,向人们报告着成熟的喜讯。”师:还有不少的同学都找到了这两句话,哪些地方让你感到热闹了?生:这些石榴千姿百态,有咧嘴的,有破肚的,有张望的,很热闹。师:这么多的形态,当然热闹了。生:石榴高兴地笑,还在报告消息,干什么的都有,一定很热闹。PPT出示: “熟透了的石榴裂开了,漏出满满的子儿。”“这些石榴从绿黄色的叶子中长了出来。”师:老师这里也有两句写石榴形态的句子,和书中句子比较着读一读,你喜欢哪一句?说说理由。生:我喜欢书上的句子,虽然石榴不会笑,但是让作者这么一写,我好像看到了石榴和我们一样咧着嘴在笑,还好像听到了他们咯咯的笑声。生:我也喜欢书上的句子,说石榴扒开叶子张望,比写它从叶子中长出来更生动,让我感到石榴好像都迫不及待地要长大,显得很热闹。6师:是呀,把石榴当成娃娃来写,让他咧开嘴,笑破了肚皮,和人一样有了心情,还能张望着报告喜讯,这样写多可爱,多生动,多有趣,语言多美呀。谁愿意读一读呀。生读第3自然段。师:石榴园里真热闹,娃娃们忙着传喜讯,此时如果你们就是这娃娃中的一个,熟透了的你正咧开嘴,笑破了肚皮,想像着画面,把自己当成石榴娃娃,谁再来读。生再读第3自然段。师:石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子,朝外张望,向人们报告着成熟的喜讯,石榴娃娃还可能兴奋得晃着脑袋向人们报告着成熟的喜讯,他们还会怎样报告喜讯呢?咱们也试着把 石榴当成娃娃说说这个句子。生:石榴娃娃兴奋地跳着舞蹈向人们报告成熟的喜讯。生:石榴娃娃激动地挥动着双臂向人们报告成熟的喜讯。生:石榴娃娃欢呼跳跃着向人们报告成熟的喜讯。三、联系生活,理解感悟。师:看到 这么可爱的石榴,谁都会忍不住剥开外皮尝一尝。把手伸进位子里,你发现了什么?生:石榴。师:四人一组,把石榴掰开,你们看到了什么?一边观察着,一边读第4自然段,看看你懂了哪些词。生:我读懂了“紧紧偎在一起”,就是说石榴子儿挤在一起,很密、很紧。生:我读懂了“红白相间”,是说有红的 、有白的,间隔着。生:我读懂了“玛瑙般”……师:好一个热闹的大家族呀,石榴子儿不仅外表好看,味道也美,快取几粒尝一尝,怎么样?生一边吃一边交流。生:味道酸溜溜的。生:味道甜津津的。……7师:把我们看到的、品到的,带到文章中,我们一起来读读最后一个自然段。生齐读最后一段。四、回归整体,升华情感师:石榴园里,石榴树下 ,郁郁葱葱的绿叶,竞相开放的花朵,乐观可爱的果实,透亮爽口的子儿,不管是数量还是形态,无论是颜色还是味道,无时无处都让我们感受到了热热闹闹的场景,此时让我们再读第一自然段,你觉得作者是带着怎样的感情,怎样的心情来写这篇课文的?生:石榴这么美,这么好吃,我觉得作者挺自豪的。生:我认为表达了作者对家乡的热爱和赞美。师:多么惹人喜爱的石榴呀,作者那么喜爱它,你读后有什么感受啊?生:我也喜欢石榴了。师:就让我们和着音乐,把课文再读一遍,体会作者的美好情感,也读出我们的喜爱之情 。(师生配乐诵读全文。)孩子们,水果多好啊,你最喜爱哪一种?也像作者这样试着从颜色、形态,味道等不同的侧面写一写你最喜爱的水果,也可以把它们当成娃娃,当成人写。作业1教材第87页4、5题。作业2一、照样子,写词语。一朵朵 甜津津 越开越盛 郁郁葱葱 二、把下列句子补充完整。81.石榴开花了,仿佛是 。 (比喻句)2.熟透了的石榴笑了, 。 (拟人句)三、根据课文内容填空。作者是按照时间的顺序来写石榴的成熟过程的:春天和夏天,石榴树先 ,接着 ,然后 ;熟透的石榴子儿味道是 、 的,清爽无比。 四、课外阅读。葡 萄我家门口有一株葡萄,它已经生长多年了。差不多有手臂那么粗,枝条爬满了整个葡萄架。春风吹来,葡萄长出了黄绿色的嫩芽。过了几天,嫩芽变成了绿色的小叶子。几场春雨后,小叶子变成了巴掌那么大的叶子,布满了整个葡萄架。夏天,葡萄的叶子长得更茂盛了,郁郁葱葱的,把整个葡萄架遮得严严实实的,远远望去,就像绿色的凉棚。火辣辣的太阳照在葡萄架上,只能透出几缕金光,葡萄架下面显得特别阴凉。这时,开始结出葡萄了,小葡萄一串一串像绿色的珍珠,挂满了葡萄架。我真想摘下来吃,妈妈告诉我,现在还不好吃,要等到秋天,葡萄成熟了,才好吃呢!盼到秋天,一串串的葡萄由绿变成暗红,长得又圆又大,晶莹透明,像玛瑙似的。葡萄收下来了,我挑了一个大的放在嘴里,真好吃,又甜又酸,果汁极多。葡萄真是好水果啊!冬天来了,吹来一阵阵寒风。黄叶子一片片地从葡萄架上飘落下来。葡萄架上稀稀疏疏的,只剩下横七竖八的枝条。一场大雪给大地披上银装,葡萄架上的枝条也被盖住了,看到冬天的景象,我真盼望春天快点来到,好让葡萄发芽、长叶、结果。我爱这株充满生机的葡萄。91.照样子,写词语。(1)又圆又大(ABAC式): (2)火辣辣(ABB式) : (3)稀稀疏疏(AABB式): 2.用“ ”画出描写葡萄叶子的比喻句。 3.本文是按照 顺序写的。 4.你喜欢吃什么水果?按照一定的顺序将你品尝这种水果时看到、想到及感受到的情况写下来。【参考答案】一、一片片 一层层 酸溜溜 美滋滋 越长越旺 越来越好 干干净净 规规矩矩二、1.一个个活泼的小喇叭 2.笑得咧开了嘴三、抽枝 长叶 开花结果 酸溜溜 甜津津四、1.(1)又高又 密 又香又甜 又跑又跳 (2)金灿灿 白茫茫 气冲冲 (3)轰轰烈烈 平平常常 热热闹闹 2.几场春雨后,小叶子变成了巴掌那么大的叶子,布满了整个葡萄架。 3.时间4.我喜欢吃苹果。苹果刚开始生长时外皮是青绿色的,慢慢地变得青中带绿,逐渐变得通红通红的;放在鼻子下闻一闻,清香扑鼻;轻轻地咬一口,脆脆的,甜甜的,让人赞不绝口。石榴{ 驰 名中外赏 ——看 ——品比 喻 ——拟 人 本文文笔优美,语言生动形象,记述条理清晰,是学生积累语言和练习写作的范例。教学中让学生通过观察体验理解作者写石榴果实样子、颜色、味道的词语,领悟作者写出物体特点的10方法,加深对石榴的 喜爱之情 ,并在阅读中积累语言,在此基础上加强朗读,进行读写结合,有效突破难点。学生对于身边常见的水果虽然见过、吃过,但是留意观察、细细体验还是不够,在欣赏作者写得好、学习作者的写法练一练上还有难度。注重学习写法,注重学法迁移。加强读、说、写的活动,在读中感知写法,在说、写中运用写法。加强观察体验活动,进一步培养学生观察的能力和习惯。4.读下面的句子,说说这样写好在哪里。〔答案大家找〕 这两个句子有一个共同的特点,那就是把成熟的石榴当成人来写,通过“咧开了嘴”“笑破了肚皮”“急切地扒开”“张望”“喜讯”等词语,把石榴的样子生动、形象地展现在我们眼前。同时,作者对石榴的赞美之情也淋漓尽致地表达出来了。5.品尝一种水果,并仿照课文第四自然段写一段话。〔答案大家找〕 妈妈将刚刚洗过的蛇果递给我。看着那椭圆形的蛇果,我不禁垂涎三尺。我使劲地咬了一口,浅黄色的果肉在紫色外皮的衬托下,显得那么诱人、抢眼。我细细地咀嚼、慢慢地品味,感觉脆脆的、甜甜的。1.石榴树原产西域的一种果树,经丝绸之路传至中原,石榴是市民喜爱的水果之一,营养价值高,石榴树也是人们种植观赏的树木之一。树高2~4米,粗度10~30公分,石榴主要产地如陕西、江苏、安徽、浙江、北京等,绿化用的花石榴、果石榴产于江苏等地。石榴树姿优美,花期长达11数月,每年五、六月间繁花怒放,灿若云霞,花红似火,分外鲜艳,可谓集食用与观赏于一体。石榴适应性广,抗病力强,易栽培。