三年级语文上册 第八单元 25掌声课件+教案+习题（打包25套） 新人教版.zip

《掌声》同步练习字词积累一、看拼音，写词语。wén jìng zī shì lún liú rè liè qíng xù（ ） （ ）（ ） （ ） （ ）gǔlì jiǎng shù chíjiǔ yuàn yì pǔ tōng huà（ ）（ ）（ ） （ ） （ ）二、给加粗字选择正确的读音。调来（tiáo diào） 结束（shù sù） 游戏（yóu yióu）慢吞吞（tēn tūn） 情况（qín qíng） 落下（luò lào）三、写出下列句 子中加粗词语的反义词。1. 小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。（ ）2. 她不再忧郁，开始和同学们一起交谈、游戏。（ ）3. 那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。（ ）阅读闯关一、改正下列句子中用得不恰当的词语。（在原句上）1. 小学生要爱护视力。2. 王老师对我们要求很严厉。3. 那掌声非常激烈。二、根据课文内容填空。1. 同学们两次用掌声鼓励英子，第一次的掌声__________________，英子感动得______________，也______________；第二次的掌声，英子向大家◆ 基础知识达标◆ 课后能力提升___________________________。2. 英子给我来信说：“我____________________________，因为______________，同学们并没有歧视我。大家的掌声_________________，使我________________________。参考答案字词积累一、看拼音，写词语。文静 姿势 轮流 热烈 情绪鼓励 讲述 愿意 持久 普通话二、给加粗字选择正确的读音。diào shù yóu tūn qíng lào◆ 基础知识达标三、写出下列句子中加粗词语的 反义词。1．急冲冲 2．开朗3．短暂阅读闯关一、改正下列句子中用得不恰当的词语。（在原句上）1．爱护 保护。2.严厉 严格。3.激烈 热烈。二、根据课文内容填空。1．因为英子大胆地走上了讲台讲故事；泪水流了下来；镇定了情绪；因为英子的故事讲得好；深深地鞠了一躬。2．我永远不会忘记那掌声；它使我明白；给了我极大的鼓励；鼓起勇气微笑着面对生活。◆ 课后能力提升25 掌声【教学目标】1.认识文中的“默、落”等 13 个生字，正确认读多音字“落、调” ，会写“掌 班”等 11 个字。正确理解“小儿麻痹症、忧郁、文静、犹豫”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。3.通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义，从而懂得并愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。【教学重点】 引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。【教学难点】 通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。【教学课时】2 课时第一课时【课时目标】1.认识文中的“默、落”等 13 个生字，正确认读多音字“落、调” ，会写“掌、班”等 11 个字。正确理解“小儿麻痹症、忧郁、文静、犹豫”等词语。2.采用对比读、分段读、齐读等多种方式读课文，领会大意。【教具准备】多媒体课件【教学过程】一、启发谈话，揭示课题。1.我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。掌声响起来，你的心情怎样？（让学生自由说说）2.教师评议并小结：是啊，我们在学习、生活当中经常会给予别人或者接受别人掌声。当别人给予关心时要用掌声表示感谢；当别人自信不足时要用掌声表示鼓励；当别人表现出色时要用掌声表示赞美。反过来也一样。我们也可以从别人的掌声中获得谢意、鼓励和赞美。在我们的生活中，掌声无处不在，它代表着欢迎，饱含着祝福。掌声还曾经改变了一个小女孩的【设计意图：谈话的形式引入课题，使学生兴趣盎然地进入教学情境中。 】命运，这节课，我们通过学习课文一起去认识她。3.今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声（课件出示1） （学生齐读课题。 ） （板书：掌声）二、初读课文，自学生字。1.这是一个感人的故事，他的主人公是英子，让我们一起走进这个小女孩的生活，请同学们自由读课文，找出文中生字多读几遍，遇到不懂得做上记号。2.检查读书情况：（1） （课件出示 2）bān jí zī shì tóu kuànɡ liè 全 班 残 疾 姿 势 投 向 情 况 热 烈 shù pǔ yōu lián zhǎnɡ mò tuǐ 讲述 普通 忧郁 联欢 掌声 默默 腿脚 ①指名读，集体评议。注意读准平舌音“姿” ，翘舌音“势、述、掌” ，前鼻音“班、联” ，后鼻音“况” ，边音“烈、联” 。②指名领读。③齐读。 （顺序读，倒叙读，跳读……）④开火车合作读。（2）多音字（课件出示 3）lào luò là落 下了残疾 落 叶 丢三落四落 枕 降 落 diào tiáo刚调来的 空调 调皮曲调 声调 风调雨顺①指名读，集体评议。②指名领读。③齐读。 （顺序读，倒叙读，跳读……）④开火车合作读。三、再读课文，初步感悟。1.同学们读得真好，接下来，老师想请几位同学分自然段合作读课文，其他同学认真听，他们是不是读正确了?（指名分自然段合作读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。 ）2.同学们都能正确地把课文读正确了，现在请同学们默读课文。边读边想：从课文中了解到什么？（从课文中了解到什么？）3.小组交流，代表发言，教师小结。我了解到英子从小患了小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。有一次老师让她上台讲故事，刚开始她还不敢上台呢？英子走上讲台后，同学们送给她热烈的掌声，英子的故事讲得很好，声音也很动听，故事讲完了，同学们又向她送去热烈的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活” 。四、识记生字，写字练习。（课件出示 4）生字田字格课件：掌 班 默 腿 轮投 调 摇 晃 烈 勇 1.认读生字，读准字音。2.识记生字。形声字结构特点：如“腿” ， “月”形旁表义，该字与人体部位有关， “退”表声，是声旁。 “轮、烈”都可以用这种方法识记。形近字比较：常—掌 斑—班 没—投 组词扩展：默写 沉默 调动 调换 摇晃 勇气3.开火车认读，一边读一边说说怎样写好这个字。“腿、投、调”都是左右结构，左窄右宽；“掌、勇、烈”上下结构，上宽下窄。4.教师重点指导：“掌”注意写得扁一些，最上面的竖和下面的竖勾都压住竖中线， “手”的撇从横中线上起笔。“勇” ，上下结构，不宜写长，要写得扁一些，中间的“用”不带勾，中间的竖压住竖中线。【从整体入手，把握文意，注重学生的情感体验。学生通过整体感悟文章内容，边读边想，实现学生与文本的对话。 】【设计意图：鼓励学生多种方法识记生字，体现部编版教材多元识字的理念。这是体现学生学习的主体性，主动性和自觉性，可以提高自学能力。对重难点生字的书写指导，培养学生爱写字的兴趣，教会学生正确的写字方法。 】5.学生练习书写，教师巡视，个别指导。6.多媒体实物投影展评优秀作业，小作者说说是怎样把字写好的。【课堂作业新设计】一、给句子中带下画线的字选择正确的读音，打上“√” 。1.她得过小儿麻痹症，腿脚落（lào luò）下了残疾。2.老师是刚调（diào tiáo）来的。3.她和同学们一起游戏，还让同学们教（jiāo jiào）她游戏。二、拼一拼，写一写。zhǎng shēng shuānɡ tuǐ mò mò bān jí（ ） （ ） （ ） （ ）rè liè jiǎng shù pǔ tōnɡ yǒnɡ ɡǎn （ ） （ ） （ ） （ ）三、填上合适的词语。（ ）的姿势 （ ）的掌声（ ）的眼神 （ ）的声音（ ）的鼓励 （ ）的微笑参考答案一、1.lào√ 2.diào√ 3.jiāo√ 二、掌声 双腿 默默 班级 热烈 讲述 普通 勇敢三、优美 热烈 忧郁 动听 热情 甜美第二课时【课时目标】1.在感悟文本的基础上正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。2.通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义，从而懂得并愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。【教具准备】多媒体课件 【教学过程】一、生字检查，复习引入。1.（课件出示 6）生字，认读。2.指名分自然段合作读课文，师生评议。3.谈话过渡：上节课我们通过读文，了解到和我们差不多大的英子同学，被残酷的病魔带走了健全的肢体，折断了她梦想的翅膀。这节课，我们将走进课文，走近英子，去了解英子和同学们的情感世界。学生齐读课题。通过上节课的学习，你们还知道课文主要讲了一件什么事吗？（英子从小患了小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。有一次老师让她上台讲故事，刚开始她还不敢上台呢？英子走上讲台后，同学们送给她热烈的掌声，英子的故事讲得很好，声音也很动听，故事讲完了，同学们又向她送去热烈的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活” 。 ）这节课我们继续了解英子的变化过程。二、精读课文，体会变化。1.（课件出示 7）上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她小时候生过病，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。（1）让学生自由读。（2）用横线画出描写英子特点的词句。（3）互相交流。 （课件出示 8）上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，【设计意图：字词课文的复习，起到过渡的作用，为下面的理解分析做好准备。 】她又总是最后一个离开。因为她小时候生过病，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。（4）从两个“总是”可以看出，过去的英子是怎么样的呢？（过去的英子不太爱说话，太孤独了，总是默默地坐在教室的一角。以前的英子，好像不大愿意和同学们一起玩，她总是最早一个来到教室，又是最后一个离开）（5）为什么英子不大爱说话，又不大愿意跟同学们一起玩儿呢？（腿脚的残疾让过去的英子非常忧郁，很不自信。 ）（6）原来的英子是一个什么样的小女孩？（7）学生自由交流，教师根据学生交流情况进行小结。（课件出示 9） 文静 胆怯 自卑 忧郁（板书：忧郁 自卑 逃避）（8）学生自由朗读课文第一自然段。（9）谈话过渡：后来英子又发生了什么变化呢？从哪里可以看出来？2.（课件出示 10）从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。（1）请同学们大声读一读这一自然段。（2）用横线画出描写英子特点的词句。（3）互相交流。 （课件出示 11）从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。（4）指名朗读。（5） （课件出示 12）英子变成了一个什么样的小女孩？（6）学生自由交流，教师根据学生交流情况进行小结。（课件出示 13） 活泼 乐观 自信 爱与人交往（板书：活泼 乐观 自信）（7）学生自由朗读课文第四自然段。【设计意图：本环节巧妙地设计问题，抓住关键词句引导学生理解课文，启发学生的思维，培养学生从文中找信息的能力、探究性学习的能力。】（9）谈话过渡：英子为什么会有这么大变化的呢？（因为同学们的掌声给了她很大的自信和勇气。 ）3.（课件出示 14） 两次掌声分别是在什么情况下响起的呢？（1）学生交流。（2）教师小结。（课件出示 15） 第一次掌声：在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。（课件出示 16） 第二次掌声：掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。（3）同学们，让我们一起来读一读这部分内容，画出自己感兴趣的语句，跟同桌探究交流。（4）第一次掌声，大家为什么为英子鼓掌？他们可能会在心里给英子说什么？①小组交流，代表汇报，教师评议并小结。②第一次掌声，大家为了鼓励英子，为她鼓掌。他们可能会在心里给英子说：你终于克服了自己的懦弱，你真勇敢，你一定行，我们大家都相信你……（5）第二次掌声，大家又为什么为英子鼓掌？他们又在心里给英子说什么？①小组交流，代表汇报，教师评议并小结。②第二次掌声，大家为了赞扬英子，为她鼓掌。他们可能会在心里给英子说：你讲得太精彩了，你终于成功了，你是一个敢于挑战自己的人……4 从英子的变化和两次掌声中，你体会到了什么？小组交流，代表汇报，教师评议并小结。尊重，理解，鼓励可以改变一个人！（板书：尊重、理解、鼓励）5.假如你是英子，你觉得全班同学们掌声给了你什么？小组交流，代表汇报，教师评议并小结。假如我是英子，我觉得两次掌声给了我同学们的关爱，他们没有轻视我，嘲笑我，反而为我鼓掌，我感到这种友谊很宝贵；假如我是英子，我觉得两次掌声给了我自信，让我不再为腿脚残疾而自卑；假如我是英子，我觉得两次掌声给了我很大的鼓励，使我微笑着面对生活。6.谈话小结：是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。7.当英子由一位忧郁的小女孩转变成一位自信的女孩子时，想想他还敢自信地参加哪些活动？（学生自由发言。）8.几年以后，英子对这两次掌声感受更深刻了，同学们，让我们一起来读一读英子写给同学们的信吧! （课件出示 17）我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。（1）微笑着面对生活是什么意思？（对生活中的困难有直面的勇气和克服的信心！）（2）从英子的信中，你读懂了什么呢？（从永远这个词中读懂了，这两次掌声影响着英子的整个一生；这两次掌声，给英子带了同学之间的相互信任和友谊；两次掌声，就是同学们给英子的爱。）9.鼓励学生有感情地朗读全文。三、潜心品读，升华情感。1.正因为掌声可以改变人生，所以很多人对掌声进行过精彩的描述。下面是老师搜集到的有关掌声的一首小诗，请同学们自由地进行朗读。2.（课件出示 18）掌 声掌声是一首美妙的歌， 能唤起人们的勇气！ 掌声是一朵芳香的花， 花香能够使人振奋起来！ 掌声是一轮早晨的太阳，能给我们带来一缕阳光！ 掌声是一把钥匙， 可以打开勇气的大门！ 掌声是一片宽阔的海洋， 能把害羞淹没！掌声是闪闪的星星， 能把孤独的黑夜照亮！3.老师衷心的希望同学们在学习和生活中能得到更多的掌声，让我们懂得珍惜别人的掌声；更希望同学们不要吝啬自己的掌声，要懂得适时地把自己的掌声送给需要的人。四、联系实际，课外延伸。1.你搜集到了哪些有关反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语呢？和同学们进行交流，互相分享。 2.假如你的一个好朋友考试考得不好，他很难过，请你写一两句鼓励他的话。 【设计意图：拓展阅读，升华了主题，积累了诗句语言，增进对课文的理解。 】【课堂作业新设计】一、形近字组词。原( ) 投( ) 姿( ) 列( )愿( ) 没( ) 次( ) 烈( )势( ) 通( ) 励( ) 况( ) 热( ) 勇( ) 厉( ) 兄( )二、读一读下面的语段，做一做后面的练习。英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教师里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。1.写出下列词语的近义词骤然——（ ） 持久——（ ）2.用“ ”画出描写英子神态的词句。3.用“ ”画出描写英子动作的词句。4.联系课文分析，我们想通过掌声对英子说些什么？5.英子明白我们的心意吗？你从课文的哪些句子可以看出来？参考答案一、原来 投去 舞姿 列表 愿意 没有 多次 激烈 姿势 通过 鼓励 情况 热烈 勇敢 严厉 兄弟二、1.突然 长久2.英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。3.英子的泪水流了下来。 英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。4.第一次掌声，大家为了鼓励英子，为她鼓掌。他们可能会在心里给英子说：你终于克服了自己的懦弱，你真勇敢，你一定行，我们大家都相信你……第二次掌声，大家为了赞扬英子，为她鼓掌。他们可能会在心里给英子说：你讲得太精彩了，你终于成功了，你是一个敢于挑战自己的人…… 5.在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。……英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。【板书设计】25 掌声 尊重、理解、鼓励忧郁 自卑 逃避 活泼 乐观 自信 【课后反思】 掌声成功之处：本课教学中注重对人物内心世界的体会，对文本价值取向的体会，而这些都立足于对文章反复的阅读，立足于对语言文字的深入理解。教学时，引导学生在深入体会作者所表达的情感基础之上，融会自己的情感入境，或抑扬顿挫地表情朗读，或声情并茂地诵读，寓情于声，以声传情，该激昂处激昂，该委婉处委婉，该悲凉处悲凉，该欢快处欢快。只有如此，才能“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”，才能真切地将体验到的情感酣畅淋漓地传达出来。如通过对描写掌声前英子的神态、动作词句的品读；通过句子比较，朗读、想象等将学生的情感与文中人物情感融为一体，真正受到熏陶感染。这样让学生充分阅读，深入思考，促使学生把理解语言文字与感悟文章表达的情感、体验人物的内心世界有机地结合起来，做到文中寓道，道中显文。不足之处：要关注课堂的生成。在课堂上，随时会有学生灵光的闪现，如何抓住学生的这些语言，将它们与理解文本很好地结合。备课素材【教材分析】《掌声》是一篇讲读课文。文章语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。作者以饱含爱心的笔墨，把学会尊重、学会关心的主题寓于故事中，把少年儿童纯真善良、关爱别人的美好心灵生动地表现出来。课文以英子“自卑——感激——乐观”的情感变化为主线贯串全文，是对学生进行心理健康教育的好教材。 课文中的英子是个得过小儿麻痹症而腿脚落下残疾的孩子，内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。是掌声，改变了一个残疾孩子的一生。不要吝啬我们的喝彩和掌声，孩子们需要这喝彩和掌声，逆境中的人需要这喝彩和掌声。 三年级学生年龄小，学生的情感不容易与作品的情感、教师的情感，产生共鸣。如何引导学生整体把握课文内容，了解英子在掌声前后的变化，深刻领会掌声的含义，是本课的教学重难点。在教学设计上，以英子的内心变化为切入点，通过仔细揣摩重点词句，领悟文字背后的声音，在读读说说中与文本对话，进而，在情景诵读中入情，在切己体悟中融情，在拓展延伸中升情。 【作者介绍】董保纲，男，1973 年生，河北威县人。著名青年作家。现为中国文字著作权协会会员，河北省作协会员，河北省新闻书画家协会理事，邢台市作协理事， 《格言》杂志签约作家，报社编辑、记者。散文随笔作品风格别致新颖、清雅恬淡，富含哲理，寓意深刻，文章一度风靡国内外大小报刊。在《人民日报》 《光明日报》 《中国青年报》 《南方周末》 《散文》等海内外数百家报刊发表作品千余篇。【与文章相关的资料介绍】小儿麻痹症：是一种由病毒引起的急性传染病，多见于婴幼儿，85%的患者在 6 个月～3 岁之间发病，成年人比较少见。病毒经过口腔进入人体，通过血液循环而影响全身，主要损害脊髓前角灰质的运动神经细胞，所以又叫脊髓灰质炎。症状表现为肌肉瘫痪，运动功能障碍。病毒也可以影响脑干、脑膜等神经组织。【其他资料】爱心名言1.爱，可以创造奇迹。——英·莎士比亚 2.爱别人，也被别人爱，这就是一切，这就是宇宙的法则。——法·彭沙尔 3.爱就是充实了的生命，正如盛满了酒的酒杯。——泰戈尔 4.一个人有再大的权力、再多的财富、再高的智慧，如果没有学会去关怀别人、去爱别人，那他的生命还有多少意义呢！——温世仁 课后作业基础积累大巩固一、给句中加点字注音。1.小英因为（ ）生病，一条腿落（ ）下了残疾。2.新调（ ）来的老师不了（ ）解情况。3.教导处（ ）正在处（ ）理这个问题。 二、在括号里填上合适的词。（ ）的掌声 （ ）地鞠躬 理解得（ ）（ ）的眼泪 （ ）地注视 感动得（ ） （ ）的故事 （ ）地站起 演讲得（ ）三、照样子写词语。（每小题写三个）1.默默地： 2.慢吞吞： 3.一摇一晃： 四、照样子把句子写具体。例：她鞠了一躬。她向大家深深地鞠了一躬。1.小英走上了讲台。2.土地上长出了小草。3.他注视着年轻人。阅读能力大提升五、重点段落品析在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。1.“注视”的近义词是 ，再写出几个表示“看”的意思的词或成语： 。2.“骤然间”的近义词有 。 3.你认为大家对小英注视的目光中包含些什么呢？思维创新大拓展六、 如果你是小英，你会对大家说些什么呢？参考答案一、1.wèi lào 2.diào liǎo 3.chù chǔ 二、热烈 深深 深刻 激动 久久 流泪 感人 慢慢 精彩三、1.慢慢地 悄悄地 轻轻地 2.慢悠悠 乐呵呵 静悄悄 3.一草一木 一唱一和 一朝一夕 四、1.小英一摇一晃地走上了讲台。 2.土地上迅速地长出了小草。3.他久久地注视着年轻人。五、1.凝视 东张西望 左顾右盼 瞻前顾后 极目远眺2.刹那间 霎那间 霎时间 3. 大家对小英注视的目光中包含着热情的鼓励。 六、示例：谢谢大家，我会努力的，一定不让大家失望。 25 掌 声课文以朴实无华的语言向我们讲述了一个感人的故事：女孩英子因为小时候得过小儿麻痹症，腿脚落下残疾，从此变得很自卑。一个偶然的机会，老师让大家轮流上台讲故事，她不得不面对全班同学的目光，令她没想到的是同学们给了她鼓励的掌声。在这掌声的激励下，她鼓起了生活的勇气，变得乐观开朗，开始“微笑着面对生活” 。课文以英子的感情变化为主线贯穿全文，言简情浓，通过英子动作、神态的变化，展现了两次“掌声”带给英子的巨大作用。表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重，蕴含着丰富的人文内涵。通过一直以来的语文学习，学生对有故事情节的课文有着极为浓厚的兴趣。通过平时的培养与训练，大部分学生能够通过引导、阅读来理解语言，感悟其情，而且学生善于把文中的语言文字转化成自己的语言表达出来。但是绝大部分学生是独生子女，平时他们感受更多的是别人对他们的爱，却很少能理解他人的内心感受，缺少关爱他人的情感体验，因此理解英子的内心感受对他们来说有一定的难度。因而丰富学生的情感体验，学会换位思考在本课的教学中尤为重要。《新课标》要求让学生做学习的主人。我为学生搭建交流互动的平台，让课堂成为学生展示自我的殿堂。在整个课堂教学中，我把听、说、读结合起来，以品读为主，让学生在个性飞扬的读书声中感受人与人之间相处的真谛。【知识与技能】1．会认 11 个生字，掌握 2 个多音字，会写 11 个生字，正确读写重点词语。2．带着问题默读课文，对比掌声前后英子的变化，体会人物内心的情感。3．尝试转换人称讲述故事。【过程与方法】1．抓住人物的语言、动作等描写体会人物的内心情感。2．联系课文内容，结合生活体验，去感受掌声中包含着的鼓励、关爱。【情感、态度与价值观】懂得主动关心别人，也要珍惜别人的关心、鼓励。重点1．会认 11 个生字，掌握 2 个多音字，会写 11 个生字，正确读写重点词语。2．感受英子在掌声前后的变化，了解变化的原因。难点通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。教师：生字卡片，课件。学生：预习课文，收集关于掌声的故事。2 课时第一课时1．学会本课的生字、新词。2．有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。重点识字写字。难点用简练的话概括课文内容。一、揭示课题1．由“掌”字引入课题，字理识字激发学习兴趣。(1)说说你是怎么识记“掌”字的，引导分清形旁声旁。师：“掌”字上半部分是“尚”字的变形，可识记为高尚的手。(2)板书古文的“掌”字，与之对比。2．板书课题，指导书写，学生书空。师：今天我们一起学习《掌声》这篇课文。二、初读课文，整体感知1．教师范读课文，要求学生：听准老师的读音，老师读完后说一说应注意哪些字音。(“落” 和“调”是多音字，在文中分别读 lào 和 diào )2．学生大声地自由读课文，边读边圈画生字词。借助拼音将生字字音读准，遇到难读的句子，多读几遍，把句子读通顺。3．小组合作学习，识记生字，读通课文。(1)组内互相检查字音读得是否正确。(2)交流识记生字的方法。(3)合作读课文，互相指正。4．集体汇报。(1)由学生自己指名“开火车” 读课文，其他学生当裁判。(2)出示本课生字词，小组派代表汇报本组好的识记方法。三、指导写字1．出示本课要求会写的字，学生边观察边思考：哪个字要提醒伙伴注意？2．学生互相提示写字时需要注意的地方。3．教师示范书写“班、默、腿、摇、晃” ，学生书空。4．学生临写。四、再读课文，把握主要内容1．标出自然段，默读课文，思考：课文写了一件什么事。2．学生试着用两三句话概括课文的主要内容，比一比谁讲得精练。五、布置作业1．抄写生字、新词。2．朗读课文，思考：你读懂了什么，还有什么地方不明白。掌 声“落”和“调”是多音字：落 lào 调 diào第二课时1．带着问题默读课文，感受英子在掌声前后的变化，体会人物内心的情感。2．尝试转换人称讲述故事。重点感受英子在掌声前后的变化，了解变化的原因。难点通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。一、激趣设疑入境师：我们每个人都听到过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。我们今天这节课的主人公英子就收到了别人送给她的掌声，那当掌声响起来的时候，她的心情是怎样的呢？这节课我们继续学习《掌声》 。二、细品思路、语言1．了解“掌声”前的英子。(1)自由读课文第 1～3 自然段，用“——”画出描写“掌声”前英子行为举止的句子。(2)汇报交流，体会英子的内心情感。(3)学生读所画的语句，教师引导感悟。①出示：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。师：从“总是……又总是……” ，你感受到了什么？②指导学生抓住关键词，根据体会入情朗读。(读出英子的忧郁和自卑，语调低沉而缓慢)③说一说英子为什么那么反常。(因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。)④引导学生换位感悟英子的自卑给自己的生活带来的不便。⑤指导朗读第 1 自然段，配乐《童年的回忆》 。⑥出示句子。英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。师：“犹豫”是什么意思？英子为什么犹豫？读出其矛盾的心情。⑦抓住“慢吞吞” “红红的” ，引导学生领会神态描写反映人物内心情感的写作方法。师：众目睽睽之下，英子一摇一晃地走着，几米的讲台显得那么遥远。此时，她是什么心情？(紧张、痛苦)(4)齐读以上句子，体会“掌声”之前英子的心情。思考：在“掌声”之前你看到了一个怎样的英子？板书：自卑、忧郁 (5)出示：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。师：此时英子的心情又是怎样的？(激动)2．感悟“掌声”后英子的变化。师：之后，她完全变了，变成什么样了呢？(1)指生读第 4 自然段。(2)学生回答之前的提问。(3)组织交流，哪个词语用得好，好在哪儿。(抓关键词句“游戏说笑” “甚至” “让同学们教她跳舞” ，感悟英子前后的变化之大。)(4)采访：此时你又看到一个怎样的英子？板书：开朗3．品味掌声的力量。师：英子的变化源于那次故事会中大家给予她的掌声，请学生默读课文第 3 自然段，用“——”画出描写掌声的句子，体会两次掌声有何不同。(1)先用自己的话说说，再指生读原句。(2)出示：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。师：两次掌声像在对英子说什么？随机板书：鼓励、称赞(3)指导学生朗读第 3 自然段。(突出英子走上讲台的痛苦与走下讲台的感动。)4．让英子来讲述自己的故事。师：同学们，如果是英子自己，她会怎样向大家讲自己的这次经历呢？想一想。(指名讲，全班评价)三、练习拓展评结(《童年的回忆》音乐声中)导语：多么可爱的同学，多么温暖的掌声。它让自卑、忧郁的英子变得快乐，而英子则把对大家的感激写进了信中。1．(出示第 5 自然段信中的语句)齐读。2．男女生合作读。3．如果你是英子，你会向同学说什么？4．以英子的身份填空。我永远( )，因为它使我( )，( )并没有( )。( )给了我( )，使我鼓起( )微笑着( )。5．想想身边的人或事，说一说怎样才是“微笑着面对生活” 。6．学生结合实际说。7．学完这篇课文，你有哪些收获？教师小结：当别人身处困境时，不要忘记把“掌声”献给别人；当自己身处困境时，也要珍惜别人的掌声。掌 声课堂上，我由始至终都在努力营造一种师生与作者及文本的“共情”氛围，切实唤醒学生的心灵感悟，有效调动学生宣泄情感的欲望。围绕“掌声”这一主题，我抓住整体——局部——整体的关系，透过掌声前后英子的巨大变化，提出问题，让学生在寻找答案的过程中理解掌声，最后升华掌声的含义，做到循序渐进。教学中，我始终谨记面对文本，要有语文意识。因此，我透过语言的形式把握语言的内容，再在理解内容的基础上，让学生感悟语言运用之妙，最终迁移内化于学生的语言活动之中。25 掌 声 教学目标1．学会本课的生字、新词。2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。3．理解课文内容，懂 得人与人之间都需要关心、鼓励。 重点难点重点：感受英子在掌声前后的变化。难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。 教学准备1．生字卡片。2．课文重点句子课件。 教学课时2 课时 教学过程第 1 课时一、播放歌曲，营造气氛。播放歌曲《掌声 响起来》 。二、揭示课题，初次质疑。1．教师出示课题：掌声。2．提问质疑。读了这个题目，你有哪些疑问呢？三、初读课文，再次质疑。1．指名读课文，在读的过程中纠正读错的字音。2．学习本课生字，指名认读词语。(课件展示)3．学生默读课文，再次对课文进行质疑。要求学生边读边做记号。4．小组内交流质疑的问题。(1)这篇课文主要写的是一件什么事？(课件展示)(2)理清文章脉络，给文章划分层次。(课件展示)四、读读写写。1．熟读课文。2．练习书写本课的生字。 板书设计25 掌 声掌 班 默 腿 轮 投 调 摇 晃 烈 勇第 2 课时一、复习生字，导入新课。二、走进文本，感受人物变化。(课件展示)1．画出描写英子神态、动作变化的句子。2．请同学们自由读相关的句子，看看英子以前是一个什么样的孩子。(1)学生自由朗读后交流：自卑、孤独、忧郁。(2)说说是从哪里感受到 这一点的。(3)简介小儿麻痹症。(4)当英子“一摇一晃地走上了讲台” ，她的内心会想些什么？3．读第 5 自然段，想一想，几年以后的英子变得怎样了？4．英子为什么会有这么大的变化？(掌声)从英子的变化和两次掌声中，你体会到了什么？三、课堂总结。(课件展示)多么美好的掌声，老师也为之动容， 你们觉得掌声是什么？(爱、鼓励、夸奖、关心、支持……)四、布置作业。(课件展示)如果你是英子，请你来讲讲这个故事。 板书设计 教学反思这篇文章语言质朴 ，但于平谈的叙述中饱含着一个充沛的情感主题：文章中“掌声”代表着鼓励、尊重，代表着爱。全文以英子的心理变化为主线贯穿始终，多次写到英子的神态与动作。因此，如何指导学生朗读课文，感受英子在掌声前后的变化；怎样通过英子的外在动作、语言来体会英子的心理变化，是本课的 教学重难点。在 教学中，教师应该以悟代讲，以悟促情，挖掘教材空白点，激发学生的思维 ，学会通过人物的外在表现揣摩人物心理。 课后习题答案第 1 题：在同学们的两次掌声之后，英子由以前的自卑忧郁变得乐观开朗，充满自信。因为英子从同学们的掌声中感受到了爱，并从这种 爱中获得了力量。第 2 题：(1)从这句话中，我们能体会到英子内心的紧张、自卑和痛苦。从“犹豫”可以看出她的矛盾心理，她不愿意让人看到她走路的样子，害怕同学们看不起她，笑话她走路的样子难看，但是老师的要求不能不做，因此她“慢吞吞地” 。 “眼圈红红的”是因为英子觉得自尊心受到了伤害。(2)从这句话中，我们能体会到英子领悟到自己作为残疾人，只是行动不便，其他方面不但不比正常人差，甚至更出色。文中这样的句子还有：“从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。 ”从这句话中，我们能体会到同学们的信任、鼓励、赞扬使英子走出了自卑的阴影。“她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。 ”从这句话中，我们能体会到英子变得快乐、自信了。从结尾英子来信中的话，我们能体会到英子对老师、同学充满了感激之情。第 3 题：(示例)一天，老师让同学们轮流上台讲故事。轮到我的时候，全班同学的目光一齐看着我，我吓得立刻把头低了下去。因为老师是刚调来的，她还不知道我的情况。这时，我心里很犹豫，心想：我虽然已经想好了讲什么故事，但我到底要不要上去讲呢？同学们会不会取笑 我走路的姿势呢？最后，我终于鼓足了勇气，在全班同学的注 视下，一摇一晃地走上了讲台。这时候，教室里骤然响起了一阵热烈而持久的掌声。同学们没有笑话我，他们在用掌声鼓励我，我感动得流下了眼泪。掌声渐渐平息，我也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。我的故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声，同学们都在用掌声表示对我的赞扬。我向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。从那以后，我不再像以前那么忧郁。下课后，我和同学们一起游戏说笑，甚 至在一次联欢会上，我还让同学们教我跳舞 呢！(提示：注意人称的变化，还可以加上一些必要的心理活动。)25.掌 声教学目标1.认识“默、落、姿”等 13 个生字,会写“掌、默、腿”等 11 个生字。2.有感情地朗读课文,体会课文所表现的情感,学会关心、爱护朋友和亲人。教学重点有感情地朗读课文,感受英子在掌声前后的变化。教学难点教育学生学会关心、爱护朋友和亲人。课时安排2 课时教学过程第一课时一、谈话导入,揭示课题1.孩子们,今天有好多老师来我们班做客,你们想用什么行动来欢迎老师们的到来呢?(全班鼓掌欢迎)2.掌声这么热烈,真是一群热情好客的孩子。掌声是一种特殊的语言,可以把心中想说的表达出来。这节课,我们就来学习第 25 课——掌声。二、初读课文,整体感知1.自由朗读课文,注意读准字音,读通句子。2.圈出生字,画出生词,自己借助拼音读一读。3.同桌互相认读生字词,注意纠正读音。4.教师出示生字卡片检查生字读音。5.指名分段朗读课文,评议正音。其他学生认真听,思考课文主要讲了一件什么事情。6.指名回答课文主要讲了一件什么事情。(一位残疾同学英子在同学们的掌声鼓励下克服了自卑、忧郁的心理,鼓起了生活勇气的故事)(板书:英子)三、生字教学重点指导:掌、默、腿四、总结掌声代表着欢迎,饱含着鼓励,它还改变了英子的生活。就让我们下节课继续一起走进英子的生活,看看从前的英子是个什么样的孩子。第二课时一、学习课文第 1 自然段和第 4 自然段,感受英子的变化(一)学习第 1 自然段1. 自由读第 1 自然段,想一想以前的英子是一个怎样的孩子?2.指名汇报。(孤独、自卑、忧郁、沉默)(板书:自卑)3.孩子们体会得真好,你们是从哪里感受到这一点的呢?(1)课件出示句子:“总是默默地坐在教室的一角。”(2)指导朗读这句话。看来,同学们都很理解英子。那时的她不爱说话,默默无闻,多么可怜!你能把她的痛苦、孤独通过朗读表达出来吗?(3)自己试着读一读这句话→指名读→评价→齐读(“总是”读得重一些,“默默地”读轻一点)(4)她为什么“总是默默地坐在教室的一角”?用“因为……所以……”说一说。(5)齐读第一句话。过渡:那时的她对生活已失去了希望,我们再来看看现在的英子,她像变了一个人似的,她变得怎么样了呢?(二)学习第 4 自然段1.指名读第 4 自然段,其他学生思考现在的英子变得怎样了?2.指名汇报。(活泼、开朗、自信)(板书:自信)3.我们真替英子的变化感到高兴呀,那么你们能把她的活泼开朗读出来吗?4.学生齐读第 4 自然段(三)对比读第 1 自然段和第 4 自然段1.英子前后发生了这么大的变化,能从你的朗读中把这种变化表现出来吗?2.男生和女生对比读第 1 自然段和第 4 自然段。过渡:掌声拥有这么神奇的力量!让我们回到那次难忘的演讲中去。二、学习 2~3 自然段,感悟掌声的内涵(一)默读 2~3 自然段,思考同学们给了英子几次掌声,用“ ”画出描写掌声的句子。学生汇报交流第一次掌声: 课件出示句子:1.就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。2.齐读句子,理解“骤然”,还可以换成什么词语?3.第一次是什么样的掌声?指名回答。(板书:热烈持久)4.如果现在老师是英子,你们是英子的同学,热烈持久的掌声响起来好吗?5.这真是热烈而持久的掌声啊,你们想通过掌声告诉我什么呢?同学们为什么要给英子这样的掌声呢?在这掌声之前发生了什么事?6.请你用“ ”画出描写英子动作、神态的句子。 学生汇报:出示描写英子的动作、神态句子。(1)轮到英子的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。(2)英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来。(3)在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。过渡:就在英子万般无奈之时,是掌声给了她勇气,给了她力量。掌声渐渐平息,英子开始讲述了她小时候的故事,听了故事,你想对英子说什么?(二)交流汇报第二次掌声课件出示句子:“故事讲完了,教室里又响起了热烈的掌声。”学生汇报:这次热烈的掌声其实是对英子的——(赞扬、肯定)(板书:赞扬)英子在掌声中,向大家深深地鞠了一躬,无数的话语在英子心头涌动,她想说——(生答)英子什么也没说,只是向大家——(引读)有了同学们的肯定,英子变得自信了。从红着眼圈走上讲台到微笑着走下讲台,英子对自己的表现感到满意,对自己也充满了信心!这是多么神奇的掌声啊!在英子最需要的时候,是掌声给了她勇气和力量,是掌声给了她自信和微笑。让我们一起深情地读好第 5 自然段。三、总结课文,拓展延伸学了《掌声》一课,我们知道了人人都需要掌声,特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声,同时,也不要忘记把自己的掌声献给别人。四、作业布置1.书写生字组词。2.你什么时候给过别人掌声?什么时候你得到了别人的掌声?先说一说,再写下来。板书设计掌 声走上讲台 热烈 持久 流泪演讲结束 热烈 微笑