1、基于博客的网络教研 对政治学科教研文化的影响研究 中期报告,李洪山 2010年1月30日,一、课题提出的背景,传统的教研手段多局限于学校内教研组讨论、市县范围内的一年1、2次的大会观摩等组织形式，导致在校内的教学研究专业力量薄弱、课程教学资源匮乏，议题单一乏味，老生常谈的问题多，缺乏生机和活力。 省市县的教研活动与课程教学的时空割裂，时效性、问题的针对性差，教师的互动性更差，往往把大会变成了几个人甚至是一个人的演讲空间，应发挥专业引领作用的教研活动，难以吸纳所有教师参与、难以介入教研活动的全程。,我省中小学政治学科教师，整体上看教师数量少，教学实践经验积累不够丰富，学科专业素养和政治理论素养低
2、，教育教学理论水平很差，对于新课程的基本理念、政治学科在基础教育中的地位、作用、课程形态、课程目标和教学方式等方面的认识水平很低，传统的教研活动水平不高，教师专业成长慢 。,二、课题研究的意义,用网络技术来改造我们的校本教研、学科教研，进而改变我们传统的教研文化和学校文化。 建立基于教师个人博客和群组交流平台，促进网络教研的开展，把教研贯穿在教师教学设计、教学实施和教学反思的全过程，为政治学科教学各环节超前提供资源和实时回应问题，这样既能够使主体回归教师，全员能够参与，资源整合放大。 将对原有的学校教育教学、校本教研、学科教研产生新的冲击和影响，改变原有学校、学科教研文化，形成新的思维与行为习
3、惯，逐步形成更具现代意义的学校文化和教研文化。,三、课题核心概念,政治学科“网络教研” 是指：政治教师围绕共同关注的课程、德育、教学等问题，通过网络特别是开办个人博客和群组交流平台，展开交流研讨。 研讨内容：展示自己的教学实践经验和智慧；反思自己的教学过程和问题；发表自己的教研成果；诉说、分享自己与同行工作生活的甘苦忧乐。 目的：以促进全省广大政治教师教学与教研水平的提高，体验和享受在专业成长中的收获与甘苦，形成一个有共同教育理想和追求的优秀教师群体。,“教研文化”：是以各学校同一学科教师为主体的校本教研群体，在教育教学实践过程中，共同创造并逐渐积累而生成的价值观念、思维模式、行为方式及其活动
4、结果。“政治学科教研文化”：则是指具有政治学科特点、时代特征、课程意识和直面德育教育和教学改革的教研文化。,四、研究目标与内容,1、研究目标 （1）通过构建网络教研平台，逐步建立全省初中小学品德课教师广泛参与教学研究的机制； （2）通过有规划的各种网络研讨与交流活动，逐步实现学科教研的常规化、规范化； （3）通过广大教师共同参与，建设课程与教学网络资源库，打造优秀学科教研服务平台； （4）通过博客群组的建设，培养一批专业素质高、教学能力强的骨干教师队伍； （5）通过基于博客的网络教研，改造和形成具有信息时代特征的学科教研文化。,2、研究内容 （1）网络教研的基本方式和具体组织形式； （2）网络
5、教研的基本原则和基本制度； （3）网络课程与教学资源的建设； （4）政治教师的专业基础知识与理论研究前沿问题的资料收集； （5）网络教研骨干教师与特色博客的培养方式与支持形式； （6）学科教研的核心理念和价值认同的研究。,五、研究进展,第一阶段：2009年3月2009年8月。 （1）3月，组建以初中、小学品德中心组教师为核心的实验小组。 （2）5月9日，拟定课题研究基本方案。 （3）5月12日，在澄迈中学，组织“海南省2009年初中品德课有效教学主题研讨活动”，两位老师上观摩课；当晚已有7所学校的政治教师上网展开研讨，并陆续将现场观摩课视频挂在网上，在短短的一周内，有关这次网上研讨的主要文章阅
6、读量达到2700多次，跟帖评论150多人次，发表相关文章20多篇。,（4）5月1415日，在我院培训中心，举行全省小学品德课教师说课比赛暨省市县骨干教师培训班，来自全省各市县的18位品德课教师进行现场说课比赛，全省近百名教师参加观摩，50多名骨干班学员人人点评；15日，又借用海口市28小的班级和场地，请两位骨干班学员各上一节观摩课，会后又在网上继续研讨，受到小学品德课教师的广泛关注。 （5）7月，利用中考评卷会，发动更多教师参与网络教研，为中心组成员分解基本任务，积累教学案例。,第二阶段：2009年9月2010年2月。 （1）以课题骨干为主，分别建立本市县或学校的政治学科博客群组。如周学庄、王
7、首雄、陈文华等。 罗禹（2009.9.19新建，原成长博客：223 篇文章 ，191 条评论，43 条留言 ，210,134 点击数 ） 陈文成（2009.11.23新建，原成长博客：1,203 篇文章 ，997 条评论 ，420 条留言 ，1,118,438 点击数 ） （2）加强网络资源建设，吸引更多师生参与。 如教学设计、教学案例、教育故事、检测试题、时事热点、专业知识前沿、教育教学理论等。每次组织观摩课研讨活动、说课、教学比赛活动，都要将教学设计、说课讲稿、反思文章、点评短文等发在网上，形成一个教学与课程的资源库，供广大教师上网参与讨论、交流以及需要时上网参考。,（3）开展主题研讨活动
8、，使网络教研专题化、层次化，探讨网络文化的特点与表现。 10月3031日，在琼海市嘉积镇第一小学举行海南省2009年小学品德课教学评比决赛。参赛的是上半年全省说课评比获一二等奖的9位老师。赛前把他们的教学设计提前上网。 赛后展开网上点评和反思。 为了让老是了解海南省2009年中考政治复习考试的基本政策，于4月78日，全天组织网络在线研讨，广泛征求老师们对2009年中考政治三个版本教材命一套题的意见和建议。在短短的一周内，主要文章阅读量达到2700多次，跟帖评论150多人次。2009年12月6日，网上发布征求2010年中考复习与命题的意见，将大家在2009年7月中考政治试卷评卷中提出的意见和建议
9、梳理后，发布在网上，并拟一套改进后的中考模拟试题一起发在网上，引发大家思考、讨论。,六、初步成效,参与教师的价值观念、行为方式及效果改善： 价值观念：认同新课程的基本理念；认同品德课程的教育价值；认同品德课教师的基本责任；认同德育教育的生活化、建构性、针对性。 思维模式：自主意识、开放意识、学习意识、反思意识、辩证思维意识 行为方式：钻研品德教材、收集整合德育课程资源主动性增强；参与课堂教学行为改进的各类教研活动积极性提高；网上发表个人文章、教学设计和表达个人观点与同行分享的兴趣增加。 教学效果：参与网络研讨的老师，大部分都是积极上进的中青年教师，教学成绩都有所提高。,七、问题与改进,问题： 网络体系还未健全，参与研讨交流时间不够，跟帖评论少； 参与教师还不够多，网络对教育教学的影响还不够大； 对政治学科网络文化的理论认识和价值体系构建的针对性实验研究很少。 市县初中小学政治教研员和中心组成员少，影响网络教研的参与度。,改进： 尽快选聘一批结构合理、素质较高、积极参与的教师，进入网络教研课题核心组； 尽快完善品德学科网络教研制度，建立核心话题研讨制度，中心组网上值周制度； 开发更多的为教师服务的各类教学资源和专业发展知识； 把网络虚拟活动与现场交流活动结合起来，形成优势互补的教研平台和氛围。,谢 谢!,
