1、漳州立人学校 2013-2014 学年高一（下）期末考数学质量分析高一数学备课组 林夕2013-2014 学年高一（下）期末考，是由漳州市教育局组织的全市统一考试。漳州立人学校领导、教师十分重视这次考试，由教务处、年段严格、规范、认真地组织实施了这次考试。各备课组进行了集体评卷工作并作了详细的考分统计和全面细致的质量对比分析。由此对新学期的工作提出了改进建议和要求。现就本次检测的高一数学试题和考试质量作如下分析评价。第一部分 试题评价一、试题概况1、试题结构 卷号 第 卷第 卷 总 计题号小题 112 131617 18 19 20 21 22 22题 型 选择题 填 空 题解 答 题 3分值
2、 60 16 12 12 12 12 12 14 150考试时间为 120 分钟，总分为 150 分。试题分选择题、填空题和解答题。试题的结构与分值分配与文科高考完全一致。2试题内容及特点必修 2 立体几何占 36 分，解析几何直线与圆占 41 分。突出考查后续学习需要的基础知识。必修 5 解三角形占 29 分，数列占 22 分，不等式占 18 分，综合 4 分，考查有灵活性，但也是通性通法，在多题中命题力求表现知识的联系，同时也考查了学生的应用（建模思想）、创新的意识。二、总体情况评述1总体评价试题紧扣教学大纲，突出新教材的特点。既关注学生理解和掌握数学基础知识和基本技能情况，又关注学生的数
3、学基本能力和综合应用数学的能力；既关注学生的创新意识和实践能力的发展情况，又关注学生学习兴趣和情感体验等方面的发展。既注重知识的考查又注重能力的考查。目标明确，层次分明，结构合理，方法灵活，信度高，突出以能力立意为主；注重三基，考查通性通法，也有一定的梯度和必要的区分度。试题难易的分布不太合理，基础题多、中档题少。计算量和阅读量大，有些重点知识和思想方法没有覆盖，这是试题稍显不足的地方，不过针对高一学生的实际情况，它确实能鼓励和促进学生学习数学，所以应该说是一套质量比较好的试题。2各题知识、能力分析题号 章 节 知 识 点 解 法 特 征 要求 难度1 直线与方程倾斜角与斜率 记住特殊角的正切
4、值掌握 易2 数列 数列的递推公式 列举法 掌握 易3 空间几何体球的体积与表面积 代公式计算 掌握 易4 不等式 不等式的性质 特殊值法 掌握 易5 立体几何 直线、平面之间的位置关系直接法 掌握 易6 解析几何直线与圆相切 数形结合 掌握 易7 三视图 三棱锥的体积 公式法 掌握 易8 不等式 线性规划 数形结合 掌握 易9 解三角形正、余弦定理的应用 公式法 掌握 中10 数列 等差数列前 n 项和，裂项相消求和公式法，裂项相消求和法掌握 中11 空间两点的距离空间直角坐标系 空间想象、公式法或解三角形理解 难12 空间几何体球的体积 类比思想、空间想象理解 难13 不等式 解一元二次不
5、等式 常规法 掌握 易14 不等式 均值不等式的应用 建模的思想 掌握 中15 三视图 表面积 空间想象 掌握 中16 综合 必修 2 与必修 5 逐个判断 理解 难17 数列 等差数列通项公式及等比数列前 n 项和基本量法 掌握 易18 直线与方程平行与垂直 常规法 掌握易19 解三角形正、余弦定理的应用求三角形面积公式法 掌握易20 立体几何空间线面平行与垂直的证明及体积的求法定理的应用 掌握 易+中21 解三角形应用题正、余弦定理的应用 建模的思想 理解 中22 解析几何直线与圆的位置关系 分类讨论的思想与转化思想理解 中+难第二部分 考试质量分析高一参考学生共有 1085 人，最高 1
6、46 分，最低 15 分总平均分 101.2 分，高分 31 人，高分率 2.86. 优生 191 人，优生率 17.6.及格 817 人，及格率 75.3,。1考试情况分析：分数段统计分数段 人数 累计数150 0 0140-149 8 8135-139 23 31130-134 32 63120-129 128 191110-119 196 387100-109 219 60690-99 211 81780-89 130 94770-79 65 101270 分以下 73 10852各题错误原因及分析错误原因主要有下列几方面：(1) 在客观上，学生进入高中后，数学学习的内容与思想方法与初中
7、大为不同，内容增加、更深更广，要求更高。因此，在知识和能力上，学生的实际水平与题目的要求差距还大。(2) 知识方面:基本概念理解、掌握还不牢靠；基本方法还不够熟练；基本运算还不够准确；(3) 能力方面：在语言文字、数学式子和图形三方面的转化上还不足；运算能力、逻辑推理能力、解决问题的综合能力的训练还不够；应用意识和创新能力还有待于培养。（4）个性品质方面：在克服紧张情绪,以平和的心态参加考试,如何安排达题顺序、合理支配时间等方面还做得不够。战胜困难的信心还不足，锲而不舍的精神还不足。第三部分 建 议 命题应注重知识体系，从学科整体结构考虑，在知识网络的交汇点命制情境新颖、层次鲜明，难度不大的试
8、题。选题要针对学生的状况、考虑到高一阶段学生思维的特点（形象思维比较好，逻辑思维还薄弱）、不急于加大试题的难度和数量，以免挫伤学生的学习积极性。尤其还要注意试题设置的顺序（难易题的安排）。命题中应继续加强以思维能力为核心，全面考查基础运算能力、逻辑推理和分析问题解决问题的能力，增加思维量，控制运算量。本试题的覆盖总的是比较好的，但我认为分类的思想、应用意识、开放思维、探究学习的体现还不足一点。建议增加发散性问题等的考查。教学中应突出“三基”。要善于从不同的角度、不同的方位、不同的层次选编习题，由浅入深，由客观到主观，由封闭到开放，始终紧扣基础知识，真正使学生做到“解一题、会一类”。在师生共做的
9、情况下，多进行问题的回顾与思考，扎牢基本知识，提炼基本思想、基本方法，形成有益的“思维块”。针对学生的弱点以及易迷惑、易出错的方面，多加训练，发现解题中的不足，在辩析中逐步加以解决，克服“会而不对、对而不全”的老大难问题。我们的教学应该抓落实，把基础真正落到实处，才能建构完整的数学知识体系，适应后续学习。对于学生，在考试中，拿到题目，应该做到：1、通览全卷、确认难易再确定答题的时间安排和顺序，确保会的题不漏答。2. 弄清题意；分析出题中的隐含条件。3. 准确捕捉解题目标；理清目标之间的有递进关系、包容关系；设计解题思路。4. 用最简捷、最完整、最清晰的解题方式解答题目。5. 认真检查已经完成的工作，避免疏忽大意所产生的不该错误。6、格式要规范、书写要工整，答题要注意试卷的整体美观。
