七年级语文上册 第一单元教案（打包4套） 鄂教版.zip

1《一起长大的玩具》教案[教学目的] 1．引导学生重视基础的训练。2．培养学生良好的阅读习惯，学习圈点批注的方法。3．将阅读与自我评价相结合，使阅读成为学生思想、情感的一种需要。 4．通过与作者的对话，展开丰富的想象，体会文章语言的深意，进而理解文章丰富的思想内涵。[教学重点] 理解文章丰富的思想内涵。[教学难点] 引导学生体会良好阅读方法对理解文章内容所起的作用。[教学安排] 讲，讲讲自己喜爱的玩具并作出喜爱的原因。 说，说说三篇文章所记叙的内容及作者喜欢玩具的原因？ 想，想想作者为什么到了成年还不能忘记儿时的这一段经历？使作者魂牵梦绕的到底是什么？ 评，评评不同时代的玩具，评评不同时代的孩子。[教学步骤] 第一课时1．导入新课 教师提问：如果你这时走入大商场，你最喜欢去的地方是哪？你在上幼儿园的时候，你最喜欢的礼物是什么？你能描述一下现在玩具的特点么？ 2．学生回答。 学情估计：①能说出自己喜欢的玩具。②超出了玩具的范围，扩大成自己喜欢的东西，如唱碟等。③能说出自己喜欢的玩具，但不能传达出自己的情感。④能够对玩具进行描述，体现出现在玩具的特点并能表达出自己的观点。 教师应对的办法：①要求说出为什么喜欢的原因，告诉学生表达应有理有据。②明确玩具的概念：专供儿童玩的东西。如唱碟、游戏软件就不是玩具。③提示学生：你是如何对待玩具的？玩具使你的心情如何？帮助学生传达出对玩具的感情。④提示学生：你的玩具有什么特点？你能描述出玩具的可爱么？你对玩具的样式、功能、特点、种类有怎样的看法？以帮助学生清楚的表达。3．朗读课文，落实基础。自由朗读（要求用符号在不认识的字或读不准的字旁边做记号，然后查字典正音。 ） 抽查朗读（检查落实。如：觊觎、慷慨、泥塑、拂、削、遐想、甲胄、拽、怠慢、死乞白赖） 示范朗读（学生范读文章或段落。提示学生从读音、停顿、语气、快慢等方面来感受。 ）4．整体感知课文内容 提问：朗读了课文，你能告诉我作者都写了些什么？2学情估计：《猪蹄儿灯》 、 《抽陀螺》有记叙的事情，又有标题提示，所以概括起来较容易。而《兔儿爷》没有相对集中的事件，所以把握内容难一些。 应对的办法：提示学生扣住标题思考，文章的内容一定是写兔儿爷，再关注文中的关键语句，第二自然段中“最引起我们孩子家兴趣的，就数泥塑兔儿爷了”领起了下文几个段落。而第五自然段“对兔儿爷的喜爱，除了源于对生活中真实的小白兔的温情外，还由于兔儿爷多了几分童话色彩。 ”一句概括了这几段的内容。经整合由此推出《兔儿爷》一文的内容是写兔儿爷因其温情和外观造型的童话色彩引起我们浓厚的兴趣。明确文章内容：①自己制作猪蹄儿灯。②抽陀螺。③兔儿爷因温情和外观造型的童话色彩引起我们浓厚的兴趣。 ④再读课文，明确文章的重点内容。 提问：在了解文章内容的基础上，你觉得作者倾注情感最多，最值得我们去揣摩、思考的内容是什么？你能不能用三个词体现出这一重点内容？ 自己制作猪蹄儿灯（过程） 抽陀螺（感觉） 兔儿爷因其温情和外观造型的童话色彩引起了我们浓厚了兴趣（原因） 根据重点提示仔细研读相关内容以这样的句子“我喜欢……是因为……”回答出作者喜欢这三样玩具的原因。 明确：①我们喜欢猪蹄儿灯，是因为猪蹄儿灯是自己制作的，照得比别的灯远，它让我们很骄傲。②喜欢抽陀螺，是因为抽陀螺的感觉很刺激，很解气。③喜欢兔儿爷，是因为兔儿爷很温情，而且有着能引起我们遐想的外观造型第二课时1．课堂活动：实话实说。话题：你喜欢猪蹄儿灯、陀螺、兔儿爷这一类过去的玩具吗？ 四人小组讨论，要求畅所欲言，真实地表达自己的观点。 学情估计：①认为这些玩具很土，不起眼。不喜欢。②没有现在玩具的益智功能，没意思。不喜欢。③抽陀螺还有点意思，人与陀螺较劲，比较喜欢。2．课堂讨论 问题：大家都觉得很土、不起眼的玩具，作者到了成年仍难以忘怀。想一想，使作者魂牵梦绕的到底是什么？ 提示：可运用圈点勾画的方法研读文本，在具体的事件和情境中探寻作者的思想轨迹，在字里行间去体会作者的思想感情。 方式：就感兴趣的文章自由结合成小组，每一小组要有探究的结论，并能够依据文本内容进行简要的分析。在交流过程中你可以赞同，可以补充，也可以反对。 可有以下结论：①制作猪蹄儿灯热情和执著让作者难忘，那是多么真挚的一种情感。②在制作中让作者体验到了只有自己的劳动和创造才能真正享受到快乐，感到骄傲。③猪蹄儿灯乃人们的创造，因地制宜的创造，多么让人佩服的聪明才智。④不仅是猪蹄儿灯，还有那年三十的灯会上的多姿多彩的灯，不也传达出我们民族璀璨的文化吗？你难道不油然而生一种民族自豪感吗？⑤抽陀螺的刺激不体现出一种不服输的劲头吗？⑥抽陀螺，抽汉奸，3多么鲜明的让人感动的民族感情。⑦在冰上抽打陀螺时的情景，多么美的一幅图画。⑧对兔儿爷的喜爱缘自于兔儿爷的温情，善良的心境让人留恋。⑨兔儿爷的创造体现了人们的聪明才智。⑩大人们拜月，孩子们拜兔，多么吸引人的童真童趣。等等。 师生共同小结：是什么让作者魂牵梦绕？是真挚鲜明的情感，是纯洁的内心，是水晶般的童真童趣，是成长的感悟，是中国灿烂的文化。3．阅读后反思 评一评不同时代的玩具，不同时代的孩子。 学生课堂交流。 （此交流应具有开放性的特点。 ） 提示评议的角度：①不同时代的玩具有不同的特点，你如何评价？②玩具对孩子的教育和开发有没有作用？③过去的孩子与现在的孩子有什么不同？④如何评价过去的孩子？在他们身上有没有让现代的孩子感到不如的？ 教师小结：阅读让我们的情感发生了变化，交流又使我们思想得以升华。对那些土气，不起眼的玩具有了新的感悟，又促使自己对童年时光有关玩具的回忆、思考。玩具不仅是玩具，当它进入到我们的生活，就演变为一种经历，一种情感，一种思想，一种文化，一种历史，它伴随着我们成长，所以作者说是一起长大的玩具。 4．作业 以“我和玩具”为题写一篇文章。 7C学 科 网 ， 最 大 最 全 的 中 小 学 教 育 资 源 网 站 ， 教 学 资 料 详 细 分 类 下 载 ！ 1《捅马蜂窝》教学准备 1. 教学目标 1、学习字词，积累词语表中的词语。2、在熟读课文的基础上，说出文章的主要内容。3、体会作者心情变化的过程，品味语言。4、体会童年时候的无知与莽撞源于天真无邪。2. 教学重点/难点 1、学习字词，积累词语表中的词语,在熟读课文的基础上，说出文章的主要内容。2、体会作者心情变化的过程，品味语言,体会童年时候的无知与莽撞源于天真无邪。3. 教学用具 教学课件4. 标签 教学过程 一、谈话导入，揭示课题。师：在日常生活中，我们经常会听到这样一个短语“捅马蜂窝”。比如：我把妈妈用1000 多元钱买的化妆品拿去擦了，这下可捅马蜂窝了。这句话什么意思呢？（惹麻烦了）捅马蜂窝就是惹麻烦了，惹麻烦还可以用捅马蜂窝来形容，那么究竟是惹多大麻烦呢？这节课我们就来学习《捅马蜂窝》一课。1、出示课题： ＊2 捅马蜂窝 齐读课题。2、出示马蜂图及简介：马蜂：学名胡蜂，昆虫，头胸部褐色，有黄色斑纹，腹部深黄色，中间有黑色横纹，尾部有毒刺。以花蜜和虫类为食物。 3、这篇文章是按照什么顺序写的？这件事按事情发展顺序来写。（板书：前、中、后）24、这篇文章主要讲了一件什么事呢？请用“因为……所以……结果……”的句式概括课文主要内容。（因为屋檐下的马蜂窝给生活带来了不便，出于好奇，所以“我”偷偷捅了马蜂窝，结果被马蜂蛰得发烧，七八天后才渐渐痊愈。） 二、分析对话，引出故事。1、 分角色朗读对话。出示“真该死，屋子连透透气儿也不能，哪天请人来把这马蜂窝捅下来！”奶奶总为这个马蜂窝生气。“捅不得，捅不得。”爷爷连连摇手，“要蛰死人的！” 2、马蜂真的该死吗？你赞成奶奶的看法还是赞成爷爷的看法？为什么？3、“我”无意中听到这段对话，心理产生怎样的反应？找出相应的语句。出示：我站在一旁，心里却涌出一种捅马蜂窝的强烈渴望。那多有趣！板书：渴望 有趣4、随着事件的发展，作者的情感有了什么变化呢？翻开书，自由读文，划出描写作者感情的句子。5、能不能用你的读来告诉大家，其他同学认真倾听，你听出作者什么心情？划一划关键词语。老师适时板书：难以抑制 迟疑 胆怯 惊呆 生怕 三、分析情线，体会作者的天真无邪。过渡：你们看，作者从一件捅马蜂窝的事情中，有了这么多心情体验，我们先来看看他首先出现的“渴望”1、出示第一次情感变化的句子，学生再读读。我站在一旁，心里却涌出一种捅马蜂窝的强烈渴望。那多有趣！2、马蜂窝什么样子？请读读课文第一节填空。出示： 后院里（ ）要属爷爷窗檐下的马蜂窝了，好像（ ）。3、想一想，这是一个什么样的孩子？（淘气、好奇）3对，有好奇心，才会有无限乐趣。正是由于好奇心，才有了“捅马蜂窝”的故事发生。4、体会朗读5、在捅之前，小作者有没有害怕或是别的什么心理？（迟疑、胆怯）过渡：但最终好奇心战胜一切。这一捅可坏了，出大事了，什么事呢？读读文章，找找与之相关的句子。我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。（1）指名读。（2）你觉得这是一只怎样的马蜂？为什么？从这只马蜂的动作，写出了它不顾一切的气势，从“决心相撞”写出了马蜂拼死一搏的决心。（3）想一想，这句话要读出什么语气？6、作者由于强烈的好奇，引发了一个冲动，结果被马蜂蜇了。事隔多日，他的伤好了，心情怎样呢？（1）出示：我生病也没有过这么长的时间，以致消肿后的几天里我都不敢到那通向后院的小走廊上去，生怕那些马蜂还守在小门口等着我。 （害怕）（2）齐读，体会作者的害怕心理及童趣。课堂小结 四、归纳小结，了解写作方法1、小结：从捅马蜂窝到挨蜂蜇，时间不长，作者却写得生动形象，令人惊心动魄。靠的是什么？靠的是平时观察细致，靠的是准确生动地用一些表示动作、行为、情态的词语，靠的是细节描写这一表达方法。希望同学们留心观察并学习一些细节描写的方法。2、有感情朗读第 5 小节。课后习题 4五、拓展作业。1、抄写词语。2、假如你是一个电影导演，让你将“捅马蜂窝”这部分拍摄下来，再现当时的情形，请你选择一个印象最深的镜头，把它具体地描写下来。（可以运用文中的语言，也可以加上自己的想象。）w 7C学 科 网 ， 最 大 最 全 的 中 小 学 教 育 资 源 网 站 ， 教 学 资 料 详 细 分 类 下 载 ！ 1《海鸥乔那坦》教案一、 教学构想 《海鸥乔那坦》是一篇童话故事，它通过海鸥乔那坦为实现梦想而孤军奋战的故事，反映了改变世界的艰苦性，启发人们思考，怎样才能提升生命的价值。 本文篇幅较长，内涵丰富，主题深刻，对于七年级学生学习有一定的困难，组织学生学习不求面面俱到，要引导学生仔细阅读文本，重点剖析主人公的内心世界，理解乔那坦这一形象。 为了理解童话的主旨，我们可从乔那坦和其他成年海鸥的矛盾冲突入手，引导学生对童话的主旨进行深入挖掘，从而明白作者之写作意图，读懂文本本身。二、 教学设计 教学目的 1．联系生活，展开联想，读懂作者的写作意图，理解文章的深刻主题。懂得生活与生存的本质区别，追求理想，珍爱生活2．学习通过揣摩主人公的心理活动分析人物思想性格的阅读方法。 3．了解衬托手法对塑造主人公的作用。 教学重点 理解文章的深刻主题。 教学难点 文章丰富的内涵，深刻的主题。 教学安排：两课时 1．自由朗读，概括每部分大意，了解童话内容。 2．分析乔那坦的形象。 3．理解童话主题。 4．辩论活动。 教学步骤 第一课时一、 第一教学板块：问一问。 有人对那些没有理想、不讲究人生价值的人往往这样说：“那不是生活，那是活着。 ”“活 着”是什么？“生活”又是什么？它们之间有什么根本区别？现在，我们来读读这个发生在海鸥群落里发人深省的故事，一定会悟出点什么。 （采用质疑法导入新课的学习，能激发学生阅读兴趣，集中学生的阅读注意力，为阅读指明方向。 ） 二、 第二教学板块：读一读 学生自由朗读课文，概括每部分大意。要求用“什么样的乔那坦”为句式概括每一部分的内容。 1．孤独的乔那坦；2．幸福的乔那坦；3．震惊的乔那坦；4．新一代的乔那坦。 （整体感知，是精读深思的基础。童话篇幅较长，设计概括四个部分大意，便于学生对故事 情节的整体把握。 ）三、 第三教学板块：2品一品 1．找出描写乔那坦心理活动的语句，画下来。 ①“为了食物而失去乐趣的生活还有什么意义呢？”乔那坦悲哀地想着， “看来我只有和海伦远走高飞了。 ” ②乔那坦又一次地意识到了自己的失落。 “为什么我总是显得如此的不合群？” “为什么大家都会满足于现在这种以生存为唯一目的的生活呢？” “为什么没有人和我一样，渴望飞上更高更远的蓝天呢？” ③ 乔那坦兴奋得无以复加，他终于发现了实现自己真正价值的所在：他不要做一个孤独的出世者、可耻的逃兵，而是要以自己的力量，从孩子们开始，彻底地改变这愚昧的海鸥世界！ ④乔那坦一阵激动：岩石前面，那可是一块最神圣的地方！••••••对，我就这么说！2．品赏每一处心理描写，表现了乔那坦怎样的内心世界。 ① 写出了乔那坦的难过，悲哀； ② 写出了乔那坦的失落、迷惘； ③ 写出了乔那坦的兴奋； ④ 写出了它内心的激动、善良3．品读 作者笔下的乔那坦是一个诚实善良、善于思考、勇于实践并能执著追求远大抱负的形象。对乔那坦的心理活动描写得十分细腻、真切，生动形象地表现了乔那坦的追求、迷惘和孤寂。朗读时要反映出他的内心世界。 （描写人物形象的方法十分丰富，这篇童话心理描写细腻真切，是一大特色。这一板块，要求学生从众多语言信息中筛选出描写乔那坦心理活动的语句，目的明确，又能形成对乔那坦思想性格的完整认识。 ） 四、第四教学板块：讲一讲。 依据自己对人物的理解，从下面的题目中任选一题，讲述乔那坦的故事。 1．孤独的乔那坦 2．快乐的乔那坦 3．勇敢的乔那坦 4．爱思考的乔那坦 5．执著的乔那坦 6．永远的乔那坦 （这一板块，采取从不同角度讲述乔那坦的故事，与简要复述童话故事有所不同，这种方法更能检验学生自主阅读的效果。体现了新课标的阅读要求——要珍视学生独特的感受，体验和理解。 ）第二课时第一教学板块——想一想 在第一节课学习的基本上，来理解童话的主题。 引导学生思考： 1．这篇童话，有激烈的矛盾冲突，冲突双方是谁？ 乔那坦和成年海鸥。 2．产生冲突的原因是什么？ 生活理想不同或生活目标不同。 3．乔那坦和成年海鸥各自理想的生活是怎样的？他们又怎样评价对方的生活理想？ （学生在书上寻找答案，勾勾画画，同桌之间互相交流。 ）4．作者为我们描述了两种截然不同的生活理想，是想告诉我们什么呢？ （通过这个故事，作者想告诉读者，一个人要想实现超出常人的更高理想，变“生存”为“生活” ，刚开始总是不被人们理解的，需要经过长期地、孤独地奋斗，不论环境多么险恶，阻力多么巨大，我们也不能悲观失望，更不能放弃努力，因为时代总是向前的，新一代总会跟上来的。 ）5．写海伦、乔那坦父母以及其他海鸥有什么作用？ 衬托了乔那坦对梦想执著而孤独的追求，突出了主要形象。3（这一板块，紧紧抓住乔那坦和成年海鸥矛盾冲突的焦点——对生活理想的不同追求，作为挖掘童话主题的一条线索，环环相扣，不蔓不枝。 ）第二教学板块：演一演 乔那坦不服长老会的决议，假设他提出上诉，请你担任他的辩护律师为他辩护。 1． 准备活动 ①推选法庭法官，原告乔那坦及辩护律师，被告长老院及辩护律师。 ②根据课文内容，通过联想和想像拟定辩护词2．模拟辩论 借鉴平时在电视里看到的法庭开庭程序，展开辩论。 3．评议结果 其他同学评议辩论的结果。 （这一板块，以辩论活动的形式检验学生对课文的理解程度，并进行了口头表达能力，组织协调能力的训练，开式新颖，内容丰富。 ）教学后记 一篇近六面纸的童话故事，如面面俱到地讲解、分析，所需时间之长，教学效果也不会理想。 “长文”如何“短教”？如何教出效果？我在新课标理念的指引下，作了如下尝试：1．新课标指出：“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 ”从细腻真切的心理描写入手，感受主人公的美好心灵。通过找一找、品一品、读一读等方式，学生深入乔那坦内心深处，了解了这一主人公形象。2．新课标又指出：“提倡全角度、有创意的阅读。 ”本文学习我们又抓住矛盾冲突的焦点——各自的生活理想不同，来挖掘文章的主旨，目的性强，条理清晰。3．本文的教学，我贯彻了“不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”这一思想。由于老师分析少，所以学生在课堂上读书、勾画、辩论等，活动时间充足，效果较好。 7C学 科 网 ， 最 大 最 全 的 中 小 学 教 育 资 源 网 站 ， 教 学 资 料 详 细 分 类 下 载 ！ 1《走一步，再走一步》 教案第一课时一、教学目标 1、要求学生预习课文，并借助工具书掌握文中生字词。2、初步感知课文内容，准确复述课文内容。3、理清文章结构，理解重点语句，学习分析文章的方法。4、激发学生勇于克服困难、战胜困难的决心和勇气。二、教学重点、难点整体感知课文；培养学生沉着应付人生困难的品质。三、教学方法讲读结合，研讨教学过程一、 导入师：同学们，请让我们先来欣赏一首诗歌（投影、师生齐读）：走一步，再走一步吴强溪流走一步是江河 江河再走一步是海洋走一步，再走一步 天地就将不一样深秋走一步是寒冬 寒冬再走一步便是春挫折走一步或许是失败 失败再走一步可能就是成功咫尺天涯路 第一步往往很难迈出于是就没有了下一步 于是就没有了路路尽天绝处 尝试着再走一步万水千山 只源于最初的那一步师：同学们，有一篇散文的名字也叫《走一步，再走一步》 ，它是谁写的？它要告诉我们什2么人生哲理？二、板书课题、检查预习情况学生先齐读字词，教师后出示字音（投影）训诫( jiè ) 耸立( sŏng ) 迂回( yū ) 嶙峋( lín xún ) 凝视( níng ) 啜泣( chuò qì ) 头晕目眩( xuàn ) 小心翼翼( yì ) 纳罕( hăn )三、整体感知课文1、学生自读课文，指名复述课文内容，其他同学补充，教师指正。复述前的准备——抢答：——故事发生在什么时间?——故事发生在美国哪个城市?——爬悬崖的一共几个孩子?有名字的有哪两个?——孩子们为什么要去爬悬崖？——那座悬崖有多高?岩石架有多高?复述（时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果）2、明确课文结构及各部分内容（板书）师：课文可以分为几部分，各写了些什么内容？（学生回答，教师明确）本文可以分四部分，具体如下：（一） （1）回忆往事（二） （2-15）爬崖遇险（三） （16-22）摆脱困境 （四） （23）感悟人生四、问题研讨（投影，学生讨论，自由回答，教师点评）(1) “我”起初为什么不敢爬山？(2) “我”后来为什么要去爬山？(3) 父亲为什么不背“我”下来，而是鼓励“我”向前走？(4) 为什么不要想着距离有多远？(5) 从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思?(6) 一个巨大的困难分成“一步一步” ，是什么意思?(7) 在人生道路上，面对困难， “走了这一步，再走下一步”是什么意思?3五、课堂测试（投影）(1) 根据拼音写出汉字并解词lín xún ( ) xùn jiè ( ) 小心 yì yì ( )(2) 给汉字注音啜泣( ) 头晕目眩( ) 纳罕( ) 闷热( ) 屡次( ) (3) 本文作者是 ，他是 国作家。 六、小结作业1.（短文训练）日常生活中你遇到过什么困难？父母是怎样教育你克服困难的？2. 课外阅读：莫顿·亨特《悬崖上的一课》附：板书设计层次结构第二课时一、教学目标 1、学习多角度探究课文内容的阅读方法，培养创造性阅读的能力。2、感知描写的作用及以事明理、以小见大的写作方法。二、教学重点、难点多角度、有创意地探究课文内容，获得教益。三、教学方法设疑研讨。通过设疑，引导学生多角度阅读、研讨，拓展思维空间，提高朗读质量和写作水平。回忆[1]感悟[23]脱险[16-22]冒险[2-15]4教学过程一、复习导入作者？身份？主旨？（齐读课文最后一段）二、多角度探究性阅读1、引言：同学们，学习语文的过程其实就是欣赏美的过程。这跟欣赏艺术是一样的，例如我们欣赏郑板桥画的“竹” ，感受到的是一种刚毅之美；欣赏关山月画的“江山如此多娇” ，感受到的是一种磅礴之美。歌曲亦如此，例如我们唱蒙古民歌“蓝蓝的天上白云飘” ，就会感受到辽阔、旷远之美；唱河北民歌“小放牛” ，就会感受到欢快、自得之美。下面就请同学们从文中的人物描写里寻找并欣赏那动人心魄的美吧。2、同学探讨、发言。发言会集中在人物心理、行动、语言描写等方面。教师要以肯定、鼓励为主，以激发探讨热情。3、教师总结，板书并出示投影 ——“描写的妙处”4、同学对投影资料发表看法，品味描写之美，教师点拨。5、师：我们要想了解一个人，就得从人物的语言和行动入手，正如古人所说的“听其言，观其行” 。那么，从文中人物的言行中，你能看出他们是怎样的人吗？讨论：1）父亲是个怎样的人？为什么？2）杰利是个怎样的人？为什么？3）四个伙伴是怎样的人？为什么？这个环节是为了引导学生从不同角度去认识文中的人物特点，对人物做出合理的评判，也鼓励学生从中有所感悟，培养正确的价值观。 6、同学发表意见，教师板书。7、讨论课后练习二1）假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办？2）假如你是“我” ，孤身一人在悬崖上，将怎么办？让学生结合自身生活体验进一步拓展思维，深刻领悟文中的启示：你在生活中曾经遇到过什么困难？当时你是怎么对待的？结果如何？如果现在碰到这种情况，你会怎么办？三、写作手法——以小见大（板书）1、出示例文投影《滑雪》 《60 条毛巾送去的温暖》52、思考下面的两件小事，说说可以写出什么大的主题（先让学生写，然后再说） 。1）一个同学背诵散文《春》 ，费了不小的劲，才背出了三段。2）我们班和二班进行拔河比赛，我们班的同学都竭尽了全力，但最后还是输给了二班。四、总结1、一个人在人生的旅途上，不可能坦坦荡荡，一帆风顺；遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。你能办得到的” ，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。2、作文上要记住：留心生活，描写生花。以小见大，作文不怕。五、作业选取你生活中的一次经历，写出你的人生感悟。附 1：板书设计心理行动语言二、人物：父亲——沉着冷静，教子有方杰利——虽有不足，仍是真友四个伙伴——幸灾乐祸，品质低劣三、写作手法：小事情以小见大 （感悟）大道理附 2：有关链接1）不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。2）敢问路在何方？路在脚下！3）一口吃不了个胖子。一、描写64）合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。 7C学 科 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