1、情境教学法在高校篮球技术教学中的运用研究王柱石福州外语外贸学院 福建长乐 350202内容摘要： 情境教学法是一种比较新颖的体育教学方法之一，通过创设相关的一些教学情境，以其鲜明的启发性、形象性和可感知性越来越被人们所认同。本文以现代教学理论为主要指导思想，在前人的研究基础之上进行总结和分析，构建出在篮球技术教学中的情境教学模式，并以篮球传接球作为情境教学模式的实例，通过在篮球技术教学中运用情境教学模式，验证情境教学法对学生学习所产生的影响,为今后高校篮球技术教学改革提供一些参考。关键词：情境教学法 篮球技术教学 传接球导言高等学校是我国推进“阳光体育工程” 、全面贯彻执行国家学生体质健康标准
2、的主阵地。在我国各高校的体育教学中，篮球课因其特有的游戏性、集体性、竞赛性、对抗性等特征，日渐成为高校大学生最喜欢的课程之一。传统的篮球教学以学生对篮球运动技术的学习和掌握为直接目的,有限的教学时间被大量使用在动作技术的重复上，较少考虑教学内容的趣味性和学生的需求性，不仅影响了篮球教学的完整性、实效性和娱乐性的有效实施,而且还压抑了学生学习的积极性,不利于学生终身锻炼目标的培养和形成。因此，对高校篮球技术课教学重新审视，因地制宜设计出符合学生需求的学习方法，使学生在有限学时内, 尽快掌握正确的篮球技术，并激发其学习热情，养成终身锻炼的习惯,是高校篮球教学中亟需解决的重要问题。美国教育哲学家 J
3、ohn Dewey 认为，教育的本质是经验的不断改造，经验在本质上是人与社会情境联结的产物,因此教学应该创设情境，唤起学生的已有经验，产生学习动机。笔者根据教学中所遇到的问题,采用情境教学的方式对传统教学方法进行改革, 以期使学生增强对篮球运动的参与热情,培养自我锻炼的能力,掌握篮球的基本知识和基本技术,增强体质，为终身锻炼打下基础。一、文献综述情景教学法在语文、英语等学科中的应用都非常成功，但是在体育学科中尤其在篮球教学中，相关的理论和实践研究还很少，现有文献几乎都认为情境教学在体育教学中具有积极功能，如张弛（2004） 、李强（2008）分别认为情境教学具有激发学生学习兴趣、调节课堂气氛、
4、诱导学生练习、愉悦学生身心的四种功能及陶冶情操、启发思维等功能。对于情景教学在篮球课中的运用研究，学者们首先一致肯定了情景教学法的积极意义，如周曦（2001） 、吴庆军（2010）认为良好的情境教学,可以调动学生篮球练习积极性，加快学生对篮球技术、战术的理解和掌握，促进身心发展。二、高校篮球课中情境教学法的概念及运用原则篮球课中的情境教学法是指在篮球课教学过程中，教师有目的地引入或创设情绪色彩的、以形象为主体的场景，让学生能够在一种浓厚愉快的学习氛围中主动学习，从而帮助学生更加深刻理解教材，并使学生的身体和心理都得到全面发展的教学方法。其主要框架为：教师布置情境将学生带入情境学生思考讨论教师答
5、疑解惑学生形成一致意见教师再提问学生再学习教师总结评价、示范指导学生实战练习。情境教学法的核心在于激发学生的情感，改被动式接受填鸭式的学习为主动学习，使每位学生在学会篮球基本功的同时能够学以致用，发自内心地热爱篮球运动，提高学习积极性。运用情境教学法进行篮球教学时应该遵循以下三个原则：一是科学性原则：要以科学的理论为指导，充分考虑篮球技术教学的每一个环节，设计合理的情境教学模式，体现运用情境教学方法进行教学的科学性；二是实战性原则：根据篮球运动的规律，为使学生在课堂上尽快掌握篮球技术，所选用的情境要尽量结合比赛实战的情况，以便学生能更好地理论联系实际；三是学生主体性原则：情境教学模式的效果取决
6、于学生主动学习的程度，因此整个教学活动中必须要将传统的教师主体改为教学主体，以获取最佳教学效果。三、情境教学法在高校篮球教学中的操作流程教学中运用情境教学教授新内容的过程中主要按照以下几个操作程序进行: 设置情境学生体验讲授指导学生练习实战应用。篮球技术教学中的情境教学模式设置情境学生体验讲授指导学生练习实战应用激发动机探索发现合作释疑动作优化学以致用（一） 设置情境：教师利用学生已有的活动经验,为激发学生思考的积极性而精心创设和丰富各种教学情境, 将学生置于乐观的情感中,让学生不断丰富自己的感官,从而产生强烈的角色体验感和强烈的学习兴趣，以培养学生独自探索和解决问题的能力。（二） 学生体验体
7、验情境是学生学习和掌握技术的重要步骤。在老师创设相关的情境后，通过教师的引导，学生可以实际情况进行个人或者与他人合作的形式来体验教学情境，并将其使用的方法和存在的问题一一记录下来，先与小组各成员进行相互交流，最后在老师进行讲授时，派学生代表进行总结发言。（三） 讲授指导：教师便利用学生体验教学情境后的兴奋状态,引导他们对问题深入的思考,使学生在轻松愉悦的心态下保持充沛的学习热情。老师先总结和概括学生的整体表现，并让代表进行发言，总结学生普遍存在的疑问。让学生带着疑惑和问题观察老师的讲解示范，老师在讲授基本技术动作的同时，也给学生解疑答惑。（四） 学生练习：在老师讲解和示范之后，学生根据老师设置
8、的情境进行反复的练习，老师临场观察指导，及时纠正学生练习的错误动作，直至学生熟练的完成该项基本技术。在练习的过程中，使学生重新回忆在情境教学中的快乐，再现学习篮球技术的过程，不仅能够判断篮球技术动作的正确与否，而且能使学生对篮球技术学习留下深刻的印象。（五） 实战应用通过半场或者全场的篮球对抗赛，让学生体验基本技术在比赛中的运用，做到学以致用，从而使学生充分消化和吸收每一项篮球基本技术。四、情境教学法在高校篮球教学中运用以篮球传接球教学为例（一）教师先设置情境。情境一持球队员在被压迫性的防守时，怎么样将球传给自己的队友；接球队员在被绕前防守时，怎么样接队友传球；防守队员在两个人中间时，怎么样传
9、接球。（二）学生根据老师创设的情境进行分组练习 510 分钟。每组都要记录自己在传接球出现的状况。（三）教师让每组的代表总结该组成员在练习有防守的情境下传接球出现的状况，基本上都是传球速度比较慢，篮球球在空中停留时间太长,有时会出现一些没有必要的弧度，球的落点不准确,传球时机选择不恰当，给防守队员寻得断球的时机,传球意图和目的太明显,传球的隐蔽性太差，没有传球的假动作，不能迷惑防守队员，导致所传出去的球经常被防守队员抢断。教师再根据学生出现的状况做出详细的解答，并且通过自身的讲解和示范加上观看篮球实战比赛录像的方法，来进一步加深学生对有防守的情境下传接球的理解。（四）学生体验老师讲解和示范的方
10、法，并回忆观看教学录像中的情境，在有防守的情境下完成传接球技术。教师再到每组指导学生练习，纠正学生在传接球容易犯的毛病，加强传接球的突然性和隐蔽性练习,让学生学会多做投篮和突破的假动作，善于利用传球的时间差和位置差,使防守队员不了解传球意图导致判断失误,从而巧妙地摆脱防守队员的干扰,快速、准确、及时地把球传给队友。（五）全场Vs篮球实战比赛，要求学生完成至少次传接球，才能出手投篮。使学生在比赛时能够灵活地控制球,不断提高传接球技巧,掌握灵活多样的传接球动作。在实战比赛中传接球训练可以培养学生随机应变能力,开阔视野,捕捉传球时机,为组织进攻投篮得分创造有利条件。五、促进情境教学法在高校篮球教学中
11、运用的几点建议（一）因地制宜，切勿直接生搬硬套情境教学方法可以作为篮球技术教学的一个辅助教学方法，并不是所有的篮球基本技术动作都可以用情境教学法，再运用情境教学方法时一定要吃透教材的内容，切记不可以生搬硬套。（二）及时调整，跟踪学生学习效果在设置情境的时候要遵循学生心理发展特点，要及时的从学生当中得到反馈信息，否则容易使学生产生厌倦的情绪，使学习的练习兴趣下降。（三）充分备课，做好教师引导点评情境教学法是一种比较繁琐的教学方法，它需要教师对所教授的篮球技术内容有很深的理解，还需要教师花大量的时间和精力备课和查阅大量相关的资料。参 考 文 献1 李强,赵猛.创设体育教学中的情境教学J.中国成人教育,2008.142 张弛.情境与体育课堂教学 J山东体育科技 2004.1 59-603 周 曦.浅谈篮球课教学的情境创设 J宁德师专学报(自然科版),2001,5 138-1394 吴庆军.情境教学在高职院校篮球公共课教学中应用的实验研究 J福建师范大学福清分校学报,2010 年，第五期
