1、三 年 级 孩 子 的 教 育 方 法学 生 从 幼 儿 园 跨 入 小 学 一 年 级 ， 经 历 了 一 个 过 渡 期 的 适 应 阶 段 。升 入 三 年 级 后 ， 两 年 的 小 学 生 活 ， 培 养 了 学 生 一 定 的 学 习 习 惯 与行 为 习 惯 ， 但 由 于 个 体 的 生 理 、 心 理 素 质 差 异 、 不 同 的 家 庭 教 育 、老 师 不 同 的 关 注 程 度 等 诸 多 方 面 原 因 ， 学 生 在 发 展 上 出 现 了 很 多不 平 衡 ， 也 出 现 了 一 些 共 性 的 问 题 ， 主 要 有 以 下 几 个 方 面 ：1、 个 人 意
2、 识 强 ， 以 自 我 为 中 心 ， 缺 乏 集 体 意 识 ， 不 会 与人 合 作 。2、 是 非 观 念 不 强 ， 自 控 能 力 差 ， 自 我 管 理 能 力 差 。3、 学 习 上 主 动 性 、 自 觉 性 不 强 ， 不 会 合 理 安 排 时 间 ， 不能 很 好 地 排 除 干 扰 ， 集 中 注 意 力 。4、 心 理 上 出 现 的 问 题 很 多 ， 如 ： 爱 表 现 ， 承 爱 批 评 的 能力 差 距 极 大 。5、 班 干 部 不 能 以 身 作 则 ， 干 部 与 同 学 之 间 矛 盾 激 化 。6、 班 干 部 工 作 能 力 不 强 ， 不 能
3、独 立 开 展 班 级 活 动 ， 即 使能 初 步 开 展 活 动 ， 也 缺 乏 策 略 与 方 法 ， 缺 乏 恒 心 与 意 志 力 。1、 父 母 忙 于 上 班 ， 学 生 大 部 分 时 间 都 和 老 人 生 活 在 一 起 ，隔 代 教 育 对 孩 子 宠 爱 有 加 ， 对 孩 子 身 上 的 不 足 视 而 不 见 ， 造成 学 生 任 性 ， 以 自 我 为 中 心 ， 没 有 集 体 观 念 ， 不 会 合 作 ， 不会 替 别 人 着 想 ， 责 任 心 不 强 ， 同 学 间 发 生 矛 盾 ， 也 不 愿 互 相谦 让 。2、 学 生 大 多 是 独 生 子 女
4、 ， 在 家 时 ， 好 几 个 大 家 转 着 一 个孩 子 转 ， 孩 子 受 到 的 关 注 很 多 ， 到 了 学 校 后 ， 学 生 期 望 得 老师 大 量 的 关 注 ， 但 由 于 一 个 班 的 学 生 较 多 ， 老 师 在 教 学 质 量上 压 力 较 大 ， 在 班 队 活 动 上 的 工 作 量 较 大 ， 无 法 给 予 每 个 孩子 如 同 家 长 一 样 多 的 关 注 ， 造 成 学 生 心 理 上 得 不 到 满 足 。 到三 年 级 时 ， 问 题 学 生 形 成 。3、 祖 父 母 、 外 祖 父 母 、 父 母 这 些 长 辈 文 化 层 次 很 低
5、， 不仅 没 有 给 孩 子 很 好 的 学 前 教 育 ， 在 孩 子 进 入 小 学 低 年 级 后 ，品 行 上 和 学 习 上 都 没 有 良 好 的 教 育 方 法 ， 进 入 三 年 级 后 ， 又以 为 孩 子 已 长 大 了 ， 干 脆 不 闻 不 问 ， 放 任 自 流 。 当 老 师 向 家长 反 映 一 些 问 题 时 ， 有 的 家 长 只 会 对 孩 子 简 单 粗 暴 的 打 骂 ，有 的 家 长 则 不 是 积 极 配 合 ， 而 是 认 为 自 己 的 孩 子 很 好 ， 甚 至还 做 出 伤 害 老 师 的 言 行 。 在 指 导 孩 子 的 学 习 上 ，
6、有 的 家 长 缺乏 方 法 ， 包 办 太 多 ， 造 成 孩 子 独 立 思 维 能 力 、 自 控 能 力 、 动手 能 力 等 方 面 太 差 ， 是 非 观 念 头 不 强 ， 自 我 管 理 能 力 较 差 等问 题 。4、 一 、 二 年 级 时 ， 个 别 学 生 能 力 较 强 ， 各 方 面 表 现 优 秀而 被 选 为 班 干 部 ， 这 些 同 学 在 管 理 别 的 同 学 时 ， 缺 乏 方 法 ，没 有 弹 性 ， 很 容 易 伤 到 班 级 中 一 些 的 弱 势 个 体 的 自 尊 心 ， 进入 三 年 级 后 ， 一 些 较 差 的 同 学 心 理 上 也
7、成 长 起 来 ， 不 甘 心 俯首 贴 耳 ， 对 班 干 部 的 管 束 不 理 不 睬 ， 或 者 干 脆 专 找 班 干 部 的不 足 ， 与 之 争 锋 相 对 ， 造 成 同 学 间 矛 盾 激 化 。 同 样 ， 班 干 部经 常 管 理 别 人 ， 总 觉 得 自 己 是 十 分 优 秀 的 ， 忽 视 了 对 自 身 的严 格 要 求 ， 从 面 没 有 起 到 以 身 作 则 的 榜 样 作 用 。5、 一 、 二 年 级 时 ， 班 队 活 动 老 师 组 织 策 划 较 多 ， 班 干 部只 是 被 吩 咐 帮 助 老 师 做 一 些 事 就 行 了 ， 没 有 真 正
8、 去 组 织 策 划活 动 。 到 了 三 年 级 ， 要 让 他 们 真 正 以 一 个 小 主 人 的 状 态 ， 分工 合 作 ， 开 展 各 项 中 队 活 动 ， 确 实 有 困 难 ， 活 动 不 是 在 策 划中 不 了 了 之 ， 就 是 得 不 到 同 学 们 的 支 持 ， 开 展 不 起 来 。 班 干部 空 有 活 动 的 热 情 ， 缺 乏 组 织 活 动 的 策 略 与 方 法 ， 遇 到 困 难也 没 有 恒 心 与 意 志 力 去 解 决 。针 对 这 些 现 象 ， 我 们 采 取 了 有 效 的 措 施 ， 开 展 了 有 益 的 活动 ， 来 培 养 学
9、生 良 好 的 习 惯 ， 提 高 学 生 的 能 力 。 1、 制 订 了行 为 习 惯 评 比 表 ， 每 天 由 学 生 进 行 记 录 与 评 比 ， 培 养 学 生 自我 约 束 能 力 与 自 我 管 理 能 力 。 做 好 学 生 的 思 想 工 作 。 一 是“重 视 晨 会 ， 开 好 班 会 ”， 在 班 中 形 成 正 确 的 舆 论 导 向 ， 形成 良 好 的 班 风 学 风 ， 把 及 时 发 现 的 不 良 思 想 的 苗 头 一 针 见 血地 指 出 来 ， 进 行 警 示 性 的 引 导 教 育 ， 把 一 些 影 响 班 风 、 学 风的 不 良 思 想 消
10、 灭 在 萌 芽 阶 段 。 二 是 “重 视 与 学 生 的 思 想 交 流 ，多 与 学 生 谈 心 ”。 抓 住 教 育 的 最 佳 时 机 与 学 生 谈 心 ， 及 时 对学 生 进 行 针 对 性 的 教 育 ， 树 立 他 们 的 是 非 观 念 ， 培 养 他 们 的自 控 能 力 。2、 多 渠 道 发 挥 育 人 的 作 用 ： 教 室 里 布 置 了 “仔 细 倾 听 、响 亮 回 答 ”一 栏 ， 激 励 学 生 认 真 听 讲 ， 积 极 思 考 ， 勇 于 发 言 ，逐 步 形 成 了 你 追 我 赶 的 竞 争 趋 势 。 一 段 时 间 下 来 ， 一 些 学
11、习困 难 学 生 ， 在 课 上 也 能 勇 跃 发 言 了 。 每 月 评 选 取 出 学 习 行 规等 许 多 方 面 的 进 步 明 星 ， 公 布 在 教 室 里 ， 以 激 励 学 生 不 断 努力 ， 体 验 进 步 与 成 功 的 快 乐 。 平 时 引 导 学 生 记 录 自 己 的 进 步 ，并 用 自 己 喜 欢 的 形 式 收 录 到 成 功 袋 中 。3、 充 分 调 动 和 运 用 家 庭 力 量 参 与 班 级 管 理 ， 以 提 高 班 级管 理 工 作 的 成 效 。 平 时 经 常 与 家 长 联 系 ， 及 时 交 换 学 生 的 有关 信 息 ， 指 导
12、家 长 采 取 有 效 的 教 育 方 法 ， 让 学 生 家 长 积 极 参与 对 学 生 的 教 育 和 管 理 ， 支 持 班 级 工 作 。 备 忘 录 上 不 仅 记 录家 庭 作 业 ， 还 让 学 生 对 自 己 在 校 的 表 现 作 客 观 的 自 评 ， 让 家长 及 时 了 解 ， 并 让 家 长 对 孩 子 在 家 的 表 现 作 好 评 价 ， 签 注 完成 作 业 时 间 等 等 内 容 ， 以 培 养 学 生 的 良 好 学 习 习 惯 。4、 充 分 关 注 孩 子 ， 对 不 同 的 孩 子 采 取 不 同 的 教 育 方 法 ，让 学 生 能 体 验 到 受 关 注 后 的 满 足 。 最 大 限 度 发 挥 学 校 “心灵 有 约 ”的 节 目 ， 培 养 学 生 正 确 认 识 自 身 行 为 的 意 识 。
