1、浅析“双师型”教师在应用型本科教学 中的应用以动画工作室教学为例 何正强 三亚学院 摘 要： 社会各行业对应用技术型人才的迫切需求, 使得国内高等教育学校越来越注重 此类人才的培养。 “双师型”教师的培养与教学工作, 已经成为当下高校教育中 急需面对解决与能力提高的问题。 如何让学生在理论实践中逐步成长成为应用型 人才, “双师型”教师该如何进行自我提升与培养, 其发展应用的前景又如何? 是本篇论文试图解析的内容。 关键词： “双师型”; 应用型本科; 动画工作室; 教学; 作者简介：何正强 (1985.8-) , 男, 汉族, 甘肃武威人, 三亚学院助教, 动画 专业本科生, 研究方向:动画
2、专业。 一、转型的契机 随着国家教育部2014年颁布将全国全国普通本科高等院校1200所学校中, 将有 600多所逐步向应用技术型大学转变, 提倡应用型人才的培养。动画专业从最早 的国家教育颁发四大教育基地之后, 全国很多高校都兴起了动画专业的建立, 从一开始的报名火爆到现在的慢慢趋于平缓, 其实里面暴露出一个很现实的问 题, 那就是高校在建立动画专业初期, 只是一味谋求招生的热门, 而忽略了动 画人才的培养问题, 对动画只有粗浅的问题, 学生也对专业有着盲目的认知, 导致了动画专业年年就业难的问题。 本人借助这次国家教育部的改革契机, 培养 应用型人才, 学校大力发展培养双师型教师的政策之下
3、, 提出关于推动动画工 作室教学的一些想法。 二、当前高校动画专业培养人才的模式 动画专业是一门以实践为主, 理论相对实践较少的一门专业, 着重强调学生的 动手能力, 在现在的比较主流的高校培养模式中往往忽略了这一方面, 教学的 方法还是在延续以前传统的教授方法, 尤其表现突出的是综合性大学, 传统的讲授方法和上课的模式, 通过这么多学校的案例已经证明这种方法不适合动画 专业学生的专业所需, 导致学生毕业以后无法满足企业的所需。 更新培养观念是高校动画专业迫在眉睫的, 摸索出能够和动画行业接轨的人才 培养模式方案, 如果把动画专业比作一个公司, 每天在公司里面动手制作的效 果好, 还是每天只是
4、听老师讲解理论知识效果好, 我想这个不言而喻。 三、所处地理位置和实习基地现状分析 三亚学院所处在国际旅游岛三亚市, 多年来对教育的不重视, 尤其是对艺术类 方向的培养不重视, 导致文化产业的落后, 动画专业实习实践基地缺乏几乎是 没有, 整个海南岛没有一家动画制作公司, 只能去岛外实习实训, 而学校推行 的工作室制度的教学尤为重要, 也正是双师型教师所能适用的方式。 四、动画工作室的实践教学模式 高校动画专业是实际操作和实践性很强的专业, 工作室实践教学是为了让学生 在校期间加强见习和实训练习, 让他们能接触到一线的制作内容, 通过工作室 的教学方式使学生毕业之后适合动画企业的人才所需要求。
5、 (一) 教学形式调整 首先在学生分班分组的方面我做了调整, 分班避免了一个班都是男生, 一个班 都是女生的情况, 让老师能在有限的上课时间内能全面的了解每个学生的学习 状况, 开始上课之前, 让同学们自主选择座位, 一旦选定下次上课就不允许换 座位, 这样也便于教师能够快速的记住学生的姓名, 这样的做法更好更快的掌 握此学生的学习状况, 学生也感觉有了自己固定的“工作岗位”, 心里也有一 定的职业感, 在开始上课之前系统的对公司里具体制作流程结合课程的教授内 容对学生进行一个全面系统的讲解, 让学生从一开始就懂得动画专业的专业属 性, 是一门强调动手能力和实践能力的专业。 (二) 教授方法调
6、整 在整个教授的方法上我也做了一定的调整, 在使用工作室教学的过程当中, 一 是保留原有的教授方式, 适当的加入理论知识作为支撑, 最重要的是让学生有 了实际操作的案例, 在操作过程中遇到问题马上就能针对当前问题解决, 在学 生实际操作的过程中, 老师也与学生一起共同制作同样的实际案例, 让学生在 旁边观摩, 学习, 等学生领悟到一定阶段再实际去操作。 这个方法借鉴了动画制 作公司的操作模式, 让学生有东西可做, 直接接触到一线的动画案例, 遇到问 题随时解决, 按照具体问题用具体方法去解决, 让学生很快的进入到专业领域 里面, 让学生已经工作室就感觉自己在上班, 有了很专业的技术熏陶, 学生
7、也 不会感觉到不知所云。 在具体案例的讲解中, 我始终坚持听100遍不如动手做一遍的原则, 在具体讲 解中我会选用较为典型的动画案例进行详细讲解, 让学生认真的做好笔记, 让 学生完全掌握此案例所内涵的技法, 再进行拓展与此案例技法相同, 但内容有 区别的案例让学生制作, 这样在制作的过程当中牢牢的掌握了所学的知识, 将 之前比较理论化的知识熟练的转换为专业技能, 在工作室专业的氛围熏陶之下, 培养了学生的专业思维, 也很契合学校所提出的, 在培养学生专业技能的过程 当中也要着重培养学生的专业思维, 让他们不仅在上课时对自己专业技能专业 思维有所思考, 而是要他们在学校学习期间都会对自己的专业
8、发展有所思考, 培养他们在学生这个身份时, 完成应有的责任与任务, 对他们今后在人生的每 个阶段都附有责任心。 (三) 认知调整 对于老师, 这样的讲授方法对双师型教师也提供了一个展示自我实践能力的方 式, 还可以在这种教学模式下面引进一些公司企业来进驻高校, 共同建立更好 的实习实训基地, 这样以来学生的专业能力得到了提升, 能更好更快的适应国 内一线动画制作公司的要求, 在学校形成一个比较专业的团队, 更好的组件产 学研一体化的教学进程和培养目标。 以项目带动学习是动画专业学生能在毕业之 后快速适应工作岗位的必经之路。 五、双师型教师的推广与教师自我能力提升的新思考 (一) 双师型教师的推
9、广 通过这样一个模式的建立, 能更好给在校老师提供借鉴, 开拓新思路, 丰富课 堂教学, 提供理论知识的实践平台, 学生们在课堂上学习一定的理论知识, 掌 握了较强的实践能力, 从而在真正社会实践当中查漏补缺, 发现问题, 总结问 题, 能够带着这些问题可以更好的回归课堂反馈教学, 使学校的专业建设更加 趋于品牌化, 能够吸引更多的考生前来就读。 对于本校双师型教师的教学方面, 也是一个很好的提升, 通过项目带动学生学 习的过程当中, 老师也再一次的进入到实际操作当中, 俗话说“学无止境”只 有学不完的东西, 在这种模式下老师和学生都得到了很好的锻炼, 同时也能发 现自己的不足, 及时出外参加
10、一些专业相关的培训学习, 以此来提升自己的专 业知识, 更好的服务于学校和学生。在出外学习的过程中是对自己提升的过程。 (二) 自我能力提升 首先教师自身可以利用如今发达的网络世界与移动客户端进行自我能力的提升。 搜集大量相关理论资料, 结合教学实际进行理论层面的反思。同时更要走出去, 这种模式的建立也能很好的吸引国内企业的导演, 优秀的动画设计师来我校共 同参与教学, 因为企业人员对于高校的教学都会有一个普遍的认知, 认为高校 教学就是在讲授书面的内容与实际操作相差深远, 但是通过这样的教学模式, 让毕业的学生很快的能适应工作内容, 当他们走向不同城市的动画公司, 在每 个公司里面都留下比较
11、好的口碑。 (三) “双师型”教师的展望 首先“双师型“教师在教学方面即有课堂的理论教学, 又有较强的课堂实践教 学能力作为必备条件, 在整个教学的过程中, 锻炼了学生的动手能力的同时也 在不断的提升自我专业技能水平, 不至于离开产业一线后, 让自己的实践能力 下降, 在保证教学质量的过程中, 可以和一些国内一线的公司、产业进行合作, 在这个过程中就可以和这些公司建立一种合作关系, 让他们的项目进入到高校 来的同时, 让老师进入到行业一线的公司, 利用寒暑假的时间去参与到公司的 制作项目中去, 老师参与制作公司项目, 锻炼了老师, 也巩固了高校与产业的 合作关系, 老师熟悉了整个制作形式, 把
12、这些经验教授给学生, 让学生毕业之 后更好的适应行业。 其次, 再与国内一线产业合作的同时, 我们也可以展望国外一些动画制作强国 的高校进行合作, 据粗略的调查, 每年动画专业毕业的学生有百分之十的学生 选择了出国继续深造, 国产动画从大闹天宫时期的辉煌后经历了低迷, 转型 做了国外的加工片, 但从近几年的一些动画片的横空出世, 让低迷的国产动画 市场有了很大的起色, 也让动画人看到了希望, 但是相比一些动画强国, 差距 很是很大的, 既然学生们毕业之后选择了继续出国留学深造, 何不我们以高校 的官方名意去和这些国外的动画高校建立合作关系, 这个事情是一个双赢的过 程, 如果合作成功, 那么就可以让“双师型”教师有一个很好的提升和学习的 过程, 给想出国深造的学生有一些指导和推荐, 让他们很好的选择。 参考文献 1谢晓雪.我国双师型教师研究评述J.现代教育, 2015 (1) . 2刘翠兰.民办本科院校应用型人才培养模式的探索与实践M.山东:山东大学 出版社, 2011.
