1、11.曹林你最缺的是失意时的那个吻2.曹林在耳光与亲吻中与孩子渐行渐远3.王昱别让孩子在喜怒两极中战战兢兢4.王昱白天不懂夜的黑5.教育，不能缺失了“掌痕”清远清新一中 邹天顺6.奖惩之后，看看现实7.每一个生命都无需比较8.成绩如叶，勿一叶障目 江西一考生9.说尺子10.别让孩子脸上再现掴痕11.抖落两分露珠累，换得天高地远飞 深圳第二外国语学校 龚志民12. 常惊分数临天下，谁将春风拭泪痕？深圳第二外国语学校龚志民13.是为优雅的前行 钟玮14.教育公平与分配正义 厦门双十中学 白乾政15.拒绝惟成绩是论的“实用主义” （生）福州二中 韩杨煜16.回归人学，淡化分数意识 泉州五中 李泓17
2、.不为数字遮望眼 惠州 郭日晟18.语文月刊 1：岁月流逝 诗心臻纯 广东仲元中学:周华19. 文 2：唯分赏罚，教育之殇 深圳罗湖外语学校 徐晓花20. 分数，挥之不去的“雾霾” 广东省中山市实验中学刘卫平21. 以严为师，方成大器 文/东成22.勿以分数论“英雄”23.教育应理性温情而非简单粗暴 福建莆田哲理中学 董立群24. 显影人生 作家协会会员、读者杂志签约作家 陈志宏25.比较的学问 华师侯桂新26. 分数为王是民族之殇 宁德实验李家良27.吻痕掌印，莫唯分数论 安徽省示范高中东至三中张峪铭28.从“分数引起的赏罚现象”说开去 腾龙辅导中心林传名29.不唯分数是瞻 湛江市第二中学尹
3、晓峰30.写给妈妈的一封信31.孩子，我想对你说 广东潘越32.奖罚，绝非教育的“终极武器” 广东中山实验中学 刘卫平33.优秀者的退步不是罪 深圳科学高中 牛程34.深圳市沙井中学 王志坚 极品平庸35.仁而有礼，理性待人 作者：广东佛山南海狮山石门中学 魏斌36.进奖退罚合情理？ 作者：广东茂名一中 吴彬丽37. 失语的难兄难弟 作者：深圳外国语学校 黄晓鸿38.莫让分数异化了教育 作者：东莞市东华中学张来虎39.是退亦忧，进亦忧？作者：湖南省地质中学 刘超衡40.以分论赏罚的“罪与罚” 作者：深圳科学高 罗佰方廣東省公佈 8 篇優秀作文1.曹林你最缺的是失意时的那个吻看了这幅漫画，我们可
4、能会心一笑，巴掌和亲吻映衬的现实镜像对我们来说太熟悉了，人们或多或少在生活中都经历过这种冷暖反差。一个作家的感慨曾激起很多人的共鸣：我们常能原谅一贯犯错的人，却不会原谅偶犯一次错的人；从来不会向你说好话的人，偶尔一句好话会让你激动不已；惯于对你顺言顺耳说好话的人，偶尔一句恶语会让你愤怒万分。国足偶尔胜一场球迷会为之疯狂，乒乓偶尔输一场人们会觉得天快塌下来。所以如此，不是人有多贱，而是人性在比较半径差异下的边际心态。我这篇文章不想谈人性的这个弱点，而想谈漫画所折射的另一个人性弱点，人们的打击和赞赏常常用反了方向，这个世界其实从来不缺得意时的赞赏和失意时的打击，最缺的是得意时让你冷静的凉水和失意时
5、给你自信的鼓励。得意时的赞美和失意时的打击很常见，得意时的警醒和失意时的拥抱很少见，你最缺的是得意时的那盆凉水和失意时的那个吻。我们从漫画中看到的是，孩子考了 100 分，得到了亲吻赞赏，而孩子考了 55 分，受到了惩罚，被打了一巴掌。这样的奖惩方式在生活中很常见，势利的人们习惯了去给胜利者鲜花给失败者扔臭鸡蛋。其实，一个考了满分的人，很容易滋生自大自满，忘乎所以被胜利冲昏头脑（人们在漫画中会注意到考 98 分被打了耳光的结果，而很少能意识到退步是因为考满分后的过度奖励），这时候他最缺的肯定不是赞誉，而是一盆冷水的警醒。而一个考了不及格的孩子，很容易产生滋生自卑和自我怀疑，他倒最需要亲吻的安慰
6、和鼓励。每次看体育比赛，享受比赛过程之后，最让我动容的不是胜利者在领奖台上的潇洒，而是观众向失败者致敬的掌声，是教练给输球的队员擦去伤心的泪水，是陪练亲吻失利者的情景。胜利者永远不会缺少鲜花和掌声，而并不是每一个失利者都能获得一个拥抱、一个亲吻、一声鼓励。功利主义教育的一个特点就是以成败和分数论英雄，而不是以人为中心。崇拜胜者，胜者通吃一切，把所有的奖励和赞美都给了胜利者领先者，而去鄙视、嘲讽、打击失败者落后者。这种文化下，只有一个人最终成功了，他经历的磨难、失败和挫折才会被注意到并成为砺志的标本。落寞时鼓励者寥寥，一旦哪一天成功，赞美者人满为患，那些打击者、奚落者、冷落者摇身一变，立刻以先知
7、者的兴奋去高调地赞美成功者当年经历的苦难挫折。人们似乎也乐于在成功和辉煌时享受鲜花掌声，听不得半点儿警醒和逆耳之言。一句话说得非常好，当你在高处的时候，你的朋友知道你是谁；当你坠落的时候，你才知道你的朋友是谁。是啊，我们很多人犯的错误都是坠落时才知道自己的朋友是谁。每个人都乐意做你得意时的祝贺者和赞美者。在你辉煌和成功时给你拥抱亲吻的人，并不一定是你的好友，你会被这种拥抱和亲吻所包围；但在你失意的时候，给你拥抱和亲吻的人，一定是你最好的朋友。在你得意的时候给你一盆冷水的人，你也要无比珍惜他们，虽然你肯定很不爱听明明知道你不爱听，还不停跟你说，因为真正爱你。2.曹林在耳光与亲吻中与孩子渐行渐远三
8、七女生节的时候，有媒体调查女生最反感男生跟她们说的几句话，排在前面的是“多喝热水”、“早点睡”。六一儿童节的时候，我也在一些小学生中做了一个小调查，2问他们最反感家长跟他们说什么，排在前面的是这几句：“考不好看我怎么削你”、“乖考好了有奖励”、“好好听老师的话”、“你看人家孩子”。看到我这个小调查，你未必会理解孩子为什么反感大人那几句话，看到这帽漫画，你可能就能读懂反感的含义了。那印在脸上的、在分数映衬下的耳光与亲吻真的太刺眼了，让人心痛，很多父母就是在这些耳光与亲吻中与孩子渐行渐远。很多时候不是孩子长大了才与父母疏远了，而是在不分青红皂白只看分数的耳光和亲吻中不断疏远的。一个经常跟孩子说“要
9、听老师的话”的父母，多数是对孩子缺乏关心的父母，平常越没有时间陪孩子，越喜欢在给孩子打电话的时候说“要听老师的话”。一句“听老师的话”就把孩子教育推给学校和老师了，也为自己的偷懒找到了借口。同理，一个在孩子教育中要么是耳光要么是亲吻的父母，也是平常很少陪孩子、很少用心教育的父母。因为缺少耐心，根本不去关心孩子在细节上的成长，而只关心分数，分数进步了就给亲吻，考试比上次考低了，立刻耳光。因为平常很少关心孩子，一看到考了 100 分，立刻报复性地爱心泛滥，一个亲吻用“亲吻”弥补平常的不关心，就像一个平常对孩子缺少陪伴的父母，特别喜欢给孩子买贵重的礼物，买一堆零食，并且毫无原则的溺爱根本不问孩子喜不
10、喜欢，是不是对孩子好，只不过借此表达自己的歉疚而已。一看到考了 98 分，比上次低了，立刻一个耳光，因为缺乏关心，不知道什么原因考低了，报复性地表达惩罚。你问过孩子为什么分数比上次考低了吗？你看到的只是分数从 100 分降到了 98 分，可知不知道这次考试很难，上 90 分的都很少，98 分仍然是最高分？你知不知道孩子在考试前复习熬夜了，精神不好影响到了发挥？你知不知道你上次的过度奖励给孩子很大的精神压力，反而干扰到他的正常发挥？你知不知道， 你的孩子本身自尊很强，偶尔考低了几分本就很难过，这时最需要的是安慰而不是粗暴的呵斥。一个真正关心孩子学习的父母，不会把一两次考试的分数看得那么重要，因为
11、深度参与到孩子的学习过程中，了解自己孩子的学习情况，不会一惊一乍，不会因为一次没考好就怀疑孩子，不会因为比上次低了一两分就焦虑惊恐，对孩子的能力有一定稳定的预期和判断，并且有精细的关怀：考低了会一边安慰一边帮着总结教训，考高了会适当鼓励并及时降温避免反施压力。那种平常不关心孩子的父母，才会大喜大悲，只问分数不问其他，或者耳光或者亲吻。孩子的逆反，就是在简单粗暴的耳光和亲吻中产生的。有人谈过中国教育的几个误区很发人深思：过高的期望带来孩子的无望；过分的溺爱带来孩子的无情；过频的干预带来孩子的无奈；过度的保护带来孩子的无能；过多的指责带来孩子的无措。从漫画中那刺眼的耳光和亲吻中能清晰出看到这种误区
12、的痕迹。3.王昱别让孩子在喜怒两极中战战兢兢得了 100 分，脸颊上印着一枚吻痕，得了 98 分，吻痕便换成了巴掌。得 55 分，挨了一记耳光，擦边越过及格线，马上得到奖励之吻。打量这幅四格漫画，我的情绪也随着人物的境遇起落波折。掌印与唇印，其实是一组象征符号，喻指现实中的批评与表扬。满分的吻和不及格的巴掌，其实毫不稀奇 在以成绩为命根子的逻辑中，这样的亲吻与耳光我们见得太多了。而 98 分的巴掌和 61 分的吻，就很值得玩味了。打给 98 分的巴掌上，写满了苛刻与挑剔 不能放过一丁点瑕疵，不能容忍半丝不完美，不能接受一寸的下滑。这种挑剔往往借着严格要求之名，打着“为你好”的旗号。在 98 分
13、的喜人成绩面前，他们丝毫不顾扎实的知识，只目光灼灼地盯着那 2 分的失误，把局部的不完美放大成整体的失败，将部分的失误泛滥成整体的否定，严苛得不近人情。而吻在 61 分的唇印上，则散发着随意与无原则 有了进步立马表扬，美其名曰鼓励教育、赏识文化。看似很有亲和力，却丝毫不顾这擦边及格的成绩背后，埋藏着近四十分的知识溃疡。丝毫不管在真正的欣喜若狂之前，还有太多级台阶要攀爬。须注意，无论是表扬还是批评，原则都是“不问学问之有无，唯争分数之增减”。增了，即便隐忧重重，也立马表扬。减了，哪怕依然优异，也当即训斥。这暴露出的心理期待是，成绩只能上涨，不能下滑，这本就给人心里压下了一只沉重的包袱。何况如此原
14、则之下，面对成绩，孩子只能有两种结局 要么得到爱吻，要么巴掌伺候，似乎没有第三种待遇。这是两极思维，失之极端。在这种或喜或忧的极端标准下，孩子的情绪不免总要在波峰与波谷间迅速起落。涨，则喜不自胜，直上云天。落，则满心恐惧，坠入谷底。心态如乘过山车般，难有片刻的平歇，在一喜一怒中战战兢兢。头脑里那根关注成绩的弦儿越来越敏感，对分数的起伏越来越在意，对压中考题的捷径越来越渴切，对提高分数的投机办法越来越向往。一边是孤灯照透窗柩、习题锥透心间的考前生活，一边是喜怒两极的考后待遇，不知这些稚嫩的躯壳里，还能盛放进多少压力。若是真为他们好，把他们引向一片开阔的平原，在那里从容地完成知识的摄取，别再让孩子
15、在一喜一怒中战战兢兢了。4.王昱白天不懂夜的黑当我还是个穿着校服的高中生时，最烦这样一种人 高居着成绩单前列，分数几乎是别人可望不可即的山巅，但从他们的眉眼间捕捉不到一缕喜悦的神色。拿到试卷，竟满腹幽怨地喃喃自语“完了完了，我又没考好”。那副表情不像是撒谎，却很难博得半点同情。我总嗤之以鼻地称他们为影帝，将其愁眉苦脸解读为炫耀与卖弄。我还不太能理解这样一群人 分数低得一塌糊涂，答题纸上满是张牙舞爪的红叉。名次都快从榜单中掉出去了，居然还喜不自胜，没有半分羞怯，扬起卷子在空中挥舞成风。不由惊叹，真是心宽得可以！对影帝的厌恶和对学渣的不解，始终盘旋在我心头，直到多年后看到这样一幅漫画 得了 100
16、 分的孩子，脸上印着一枚吻痕，而得了 98 分，脸上却烙着一记耳光。得了 55 分的孩子，被扇了一巴掌，越过了及格线，便奖励了一枚亲吻。我倏地原谅了一切。当我们沉浸在对学霸的仰望中时，很难想象其光环背后不为人知的隐痛。我们觉得 98 分已是弥足理想，就算得不到表扬，至少不至于挨批。但却无从知晓，当他攥着一摞高分试卷回到家里，等待他的是一对怎样的父母。他们苛刻而挑剔，缺乏基本的心理弹性，不容许一点点不完美，对失误抱以零容忍的警惕。3而当我们带着一丝分数优越感去打量学渣，只觉得61 分虽是冒险过线，背后埋藏着近四十分的知识漏洞，反躬自省还来不及，哪还顾得上欣喜若狂。很难理解体谅他们缓慢爬行的不易，
17、更无从想象，他们的父母不求突飞猛进的进步，倒持着一份“进一寸有一寸欢喜”的知足心态。我们总习惯于站在自己的立场，去揣度他人的处境，对旁人的一举一动评头论足。不自觉地将自身的感受投射其中，所有判断，皆是建立在自己的经验、观点甚至想象之上。其实转变一下视角，并不需耗费很多脑力，但我们往往不愿意离开让自己甚是舒适的思维被窝，没有耐心走进他人的悲喜。于是，我们一边嘲笑着井底之蛙的典故，一边身体力行地演绎着各种形式的偏狭。于是，偏见与隔膜在一次次不加克制的不解与不屑中得以强化。于是，白天只知日光的炽热，永远不懂月光的清冷。5.教育，不能缺失了“掌痕”清远清新一中 邹天顺有人将夏明的漫画稍作改动，其画面清
18、晰可见：条纹衣男生第一次考 100 分，得到一个亲吻的奖赏，第二次考98 分时得到的却是一个耳光的惩罚；黑短袖男孩，第一次考 55 分，挨了一巴掌，第二次考 61 分，得到了一个亲吻。两幅画面的寓意很明显：无论基础如何，只要有进步就会得奖赏，退步了必将遭到惩罚。(开头概述漫画内容,用“条纹衣”和“黑短袖”将两人区分开来，思路清晰，语言平时而简洁,层次分明;接着点明寓意。 鲁力)从纵向对比中我们还会发现，条纹衣男生得到了“吻印”之后却难以维持现状而退步了，而黑短袖男孩第一次收获了“掌痕”之后，成绩很快进步了。（采用“比较“手法，从纵向对比，抓住了“退步”与“进步”这个实质。 鲁力）这不是在警示我
19、们：教育尤其是家庭教育，能缺失适当的惩罚吗？（这个反问句看似平常，然而它却非常崎岖：它一反常态，反弹琵琶，提出了一个让人似乎意想不到的观点：教育，尤其是家庭教育就是要有适当的惩罚。这有点“石破天惊”的味道！ 鲁力）“岁寒，然后知松柏之后凋也。”松柏之所以耐寒，是因为它不畏惧严冬。人又何尝不如此呢？经不起严峻考验何来顽强的意志力？纵观当今社会，人们一谈教育必言赏识，谈“惩”而色变。在这种赏识教育的温室里，孩子们失去了最基本的挫折承受力。有的家长，为了激励孩子学习进步，口头表扬不起作用之后便是不惜重金奖励，而面对孩子成绩下降时却敢怒不敢言。因为家长们担忧：长春 17 岁男孩因父母的几句批评跳楼身亡
20、了。因为老师们害怕：徐州丰县某高一学生因在数学课上看小说被老师批评了几句后跑出教室从 5 楼跳下去了；扬州一小学生因不愿意打扫卫生被老师批评而负气跳楼轻生了。老师们更是恐慌：湖南桃江一学生因不叠被子被老师批评而跳楼，教师夫妻被逼下跪之后没有丝毫的教师尊严了。这些生命之花为何如此脆弱？因为在他们所接受的教育中缺失了惩罚，就像长期生活在温室里的花儿一样经不起风吹雨打。（本段开头采用“比兴”手法，从松柏说到人：顽强的意志来自严峻的考验。接着宕开一笔，以“纵观”领起下文，联系现实，反面举例，点面结合，意在正面突出分论点：顽强的意志来自严峻的考验。 鲁力）在缺失磨难与挫折教育的环境中，我们很难培养出多次
21、被贬而乐观豁达的苏东坡，更难以出现忍辱负重而奋笔疾书的司马迁。“天降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨”，几句批评都无法承受的人，都是因为缺少了磨难；连一点挫折都承受不起，何谈担当大任！（这两个自然段可以看成是一个段落，文章联系古今，有据有理，从而说明：要担当大任必须少不了“惩罚教育”。 鲁力）受教育者失去了惩罚教育，而教育者必将遭到惩罚！近年来，老师因批评学生挨打，父母因教训子女而遭杀害的例子已不再是新闻。（本段虽短，然分论点与论据齐备，正所谓“麻雀虽小，肝胆俱全。 鲁力）我们无意提倡棍棒教育，但棍棒教育也并非一无是处，近年来出现的虎妈狼妈鹰爸们也确实将他们的孩子送进了理想的名牌大学，当今
22、赏识教育环境中的孝子也不一定比“棍棒底下”出现的人数多。“高薪养廉”并没有减少贪官的数量，“废除死刑”倒是让监狱“人满为患”了。奖赏远不如严惩更具威慑作用，奖罚不明的军队必定失去战斗力，只奖不罚的教育难以培养出意志坚强者。在适当的惩罚教育环境中成长的孩子，不仅意志力强，而且更孝顺父母，珍惜生命。回归适当的惩罚教育，回报我们的不仅仅是孩子优异的学习成绩，更是给了我们一个个鲜活的生命！（本段仍然采用首括句做分论点的形式，先总起，继而高密度地正反用例，信息量大。 鲁力）值得欣慰的是，在因失去惩罚教育而遭遇惨痛教训之后，人们终于记忆起了“吻印”与“掌痕”的故事，尤其让大家明白，“掌痕”并没有让人消沉反
23、而是激励成绩提升的有效措施。同时也给我们敲响了警钟：赏识教育与惩罚教育是相辅相成的，而在某些环境中，磨难与挫折远比奖赏更具教育作用。（行文在“放出去”后到此“收笔”，回扣命题材料，在“赏识教育”和“惩罚教育”的比较中，强调“磨难与挫折远比奖赏更具教育作用”。 鲁力）只奖不罚的教育必将面目全非，缺失惩罚的教育必将丧失其应有的功能！（结尾，再次强调文章的中心论点。至此戛然而止，有“豹尾”之力度，又有“余音”之韵味。高！ 鲁力）2016 年 6 月 7 日星期二【点评一】邹天顺先生教育，不能缺失了“掌痕”是一篇很好的下水作文。其中心论点是：教育，尤其是家庭教育，不能缺失适当的惩罚。文章主题鲜明，思路
24、清晰，结构合理，文从字顺，可予考生以多层面思考与启迪：1.立意辩证奇卓，发人深思：文章从“掌痕”入笔，谈适当的惩罚不可少，很有胆识。其深层次的意蕴是：赏识教育与惩罚教育，有如鸟之双翼，相辅相成，天然地具有互补性。赏识教育的基本功能在于激励，惩罚教育的基本功能用以警示；二者各有优长，也各有缺憾。而其有机结合，相得益彰，规范着学生的学习行为，故尔不可偏废。2.使用多种论证方法进行正反对比论证，是高考作文常用的写作方法，但在考场上，考生常犯错误有：或堆砌论据，缺少理性阐发；或空洞说理，没有论据支撑；或面4面俱到，却不痛不痒；或顾此失彼，易头重脚轻教育，不能缺失了“掌痕”则给考生提供了典范：文章不长，
25、却综合使用了引证、例证、演绎、归纳、类比、对比等方法，恰如其分的阐明了自己的观点。这种写法值得学习借鉴。3.整体结构依“总 分 总”格局展开，纲举目张且疏密有度，如阐发“缺失适当的惩罚”的后果，不惜浓墨重彩；结论部分却惜墨如金，点到即止。这对于高考作文的写作，很有帮助。4.全文字数不多（近 1200 字），语言通俗流畅，不刻意雕琢，不以奇词丽句取悦于读者，值得考生学习效仿。（点评：湖南著名特级教师 吴同和先生）【点评二】本文有几个鲜明特色：观点标新立异，不落俗套，以人棒喝；中心论点的引出别具一格（一二介绍画面内容，为第三段提出中心论点做好了铺垫）；比较中说理，正反论证，收放自如，信息量大。在说
26、理中我们看到了“比较、对比”“多层论证”等要素，而在拓展方面，我们又看到了开放型作文的写法。正是二者合一，才使本文如此多彩多姿，这也许正是今年作文的一大创新！其它，如结构严谨、语言朴实，在此就不一一赘述了，留待读者去品评！总之，这是一篇大胆的发人深省的说理文。（点评：深圳鲁力）【点评三】都说“文章以意为先”，立意要“新”要“深”，发人所未发，见人之未见。邹老师的文章可谓是既“新”也“深”。邹老师的立意的“新”，不是标新立异，而是从漫画里读出来的，通过纵向对比，得到“吻印”之后而退步了，而收获了“掌痕”之后成绩进步，从而引发对“赏识与严责”的教育问题思考，看似简单，实则也符合漫画的意思。此漫画的
27、解读可以多元，也许邹老师的观点与很多人的理解不尽相同，甚至相反，但这样的解读也未尝不可，因为读的视角“新”，所以观点也“新”。邹老师的文章在此基础上，结合当下教育问题，比较深入地论述了教育环境的恶化，这与挫折教育的缺失有很大关系，赏识教育与惩罚教育是相辅相成。有句话说得好，缺乏惩罚的教育就好像一口没了牙的嘴，是羞于张开的。（点评：长沙刘超衡）6.奖惩之后，看看现实如今大家都爱用调笑胡侃，来搅和那些让人看着心酸的真相，游戏过后，看这一幅漫画，又令我有些感慨。你可以说，这是教育的问题。我们的家长，对孩子的期望总是高于孩子能做到的事，没几个人能永远得 100，如果把分数作为一种衡量标准，那更没有人能
28、完美到无懈可击。你可以说，这是一种可耻的双标。对优秀的人苛刻，对普通人放纵，压榨着优秀者的成果，用以逃避自身该尽的职责。不管怎么看，好像都挺无奈的。我们抨击现行的教育体制，我们呼吁家长不将分数作为唯一的衡量标准，我们期望以后的孩子可以不在最有活力的时候、无论天赋到底在何处，只顾着盯紧分数、排名。或者不那么严肃地看待这种现象，只当是人之常情。人们对优秀者的期许总是很高，对表现平平的普通人则不相同。心理预期过高，从 100 降到 98 就足以令人失望透顶；没什么期望，及格就让人欣喜若狂。不过，无论人的主观情绪怎么变化，事实是不会变的。98 高于 61，学霸还是学霸，学渣就是学渣，跨过分数线、拥有更
29、多选择权的，仍旧是那个挨巴掌、不够完美的学霸。一直在追求完美的学霸，扣除掉 2 分的失误，依旧在前进道路上跑出了很远。游走在及格边缘线的学渣，加上6 分的幸运，也一样被远远落在后面。这一场公平的竞争，还是会公平地分出胜负。优秀的人，在试卷上答对更多的题，试图尽最大的可能去掌控自己的命运，失误也好，天命也罢，这些偏差从实力中扣除后，他们依旧自信满满地走在前方。承受着更高的期望、更大的压力，在更加苛刻的要求中，接受不大公平的指责与惩罚，咬着牙追求下一个圆满。而像我从前一样爱自欺欺人的家伙，每一步都走得摇摇欲坠，每一刻都忐忑不安，双耳充斥着呵责，或一时幸运，得到浮夸虚荣的赞赏，在圆满的假想中，苟安于
30、及格线，远远望着他人负重远行，一转眼，早已经天差地别，不在一个世界了。一场考试，不会决定谁的命运，一个分数，不能断言成王败寇。但在这或许会是人生中唯一一场公平透明的比赛里，有的人已经表现出优秀者的潜质，准备背起行囊，去看最广阔的世界，而有的人，沾沾自喜于一枚口红的奖赏，大声叫嚣着“分数不能决定一切”、“学习好不代表更优秀”，然后在下一场比赛中，输在起跑线上而不自知。7.每一个生命都无需比较从我牙牙学语起，你便开始拿我和别的小孩比较，从中你得到了快乐和满足。从我上小学以来，你便习惯拿我的成绩与别人论成败，为此你收获了自豪和荣光。我曾劝你不要比，因为成绩优秀不代表一切，可你充耳不闻，认定我是你今生
31、最得意的作品，是你最大的骄傲。我曾反感你的比，因为我也有我的“短板”和自惭形愧，可你乐此不疲，反而嗔怪我不懂你的心。望子成龙，那是普天下所有父母的共同心愿，我怎会不懂，只是 你可知道，再优秀的成绩也经不起比。从来没有比出来的天才，只有比出来的笨蛋。因为，这个世界没有“最”，只有“更”。“最”是极限，是尽头，是止境；“更”是无穷，是进取，是新的希望。人类之所以不断地挑战自己的潜能与极限，刷新一次次的成绩，打破一项项的记录，不就是因为信奉“没有最好，只有更好”吗？记得奥林匹克运动会“更快、更高、更强”的格言吗？记得被誉为“教授的教授”的陈寅恪先生说的“只要能学到知识，有无学位并不重要”的真言吗？我
32、们实在无需时时与人比成绩较高低，做好自己便是王道。看看民国时期的梁漱溟、金克木、沈从文、钱穆等一大批自学成才的低学历的大师便知，强者从来只用实力说话，无须靠一纸分数或学历来证明。你可知道，再美好的人生也经不起比。毕淑敏说：“没有人能替代我，就像我不能替代别人。”因此，无须拿连小板凳也做不好的爱因斯坦跟“发明大王”爱迪生比，不必拿考清华时数学只得了 15 分的钱钟书跟“数学天才”华罗庚比。正如每一片叶子都是独一无二的，每一种人生也都是无以伦比的。你要做的是尊重和欣赏，而不是比较和责难。因为人生不是宫廷剧，更不是角斗场，非得要比5得筋疲力尽，斗得你死我活。人生曼妙的风景就在高低起伏、峰回路转之间，
33、生命的精彩就在山穷水尽、柳暗花明之际。成就非凡人生的是一次次的脱胎换骨，是一次次的破茧成蝶，而非一个个分数，一张张试卷。没必要热衷于一次次与别人较真，那会迷失了自我。也没必要把最好的我和一般的我比较，那会陷入自卑。100 分你自豪，98 分我同样优秀。56 分我无颜，可 61 分我在进步。100 分有 100 分的特有精彩，61 分有 61 分的别样风情。正如朝霞之壮丽，落霞之斑斓，春花之灿烂，秋叶之静美，天地间每一种生命都自有其美好，你只需要笑着去尊重和欣赏，而不是在简单粗暴的比较中抡起你的巴掌。8.成绩如叶，勿一叶障目 江西一考生漫画中，第一个孩子先因考 100 分得到一个吻的奖赏，后因考
34、 98 分得到一个耳光的责罚；第二个孩子先因考 55分被赐一个掌印，后因考 61 分被赏一个吻。看罢漫画，不禁深思，仅因一时分数升降便或奖或罚，实在失之偏颇。其实，孩子就像正在成长的树，他取得的成绩就像一片片的叶子，实在不必因孩子之树上长出一片好看的叶子而欣喜若狂，更不必因长出一片不太好看的叶子而全盘否定甚至大打出手，切勿因一叶而障目。孩子的成长中，不只有学习，不只有分数，还应该有“诗和远方”。但在唯分数论的大语境下，孩子被要求拼命追求分数的提升，不能有丝毫退步，甚至被苛求次次满分。这和饲养速成鸡有何区别呢？让鸡不会生病，只在激素、饲料的作用下疯长速成，这是违背规律的。孩子的成长需要经历幸福，
35、更需要经受困难挫折，他在学习过程中要懂得付出汗水，也要懂得不是每一次努力之后都能立刻进步，懂得进步未必能立刻体现在成绩上，懂得成绩起伏本就是正常现象，只有持续努力，不断积蓄力量，才能成就更好的自己，从而开出人生之花，结出人生之果。父母作为孩子生命中最重要的人，怎能如此随意地唯分数而无视对孩子全面的评判？孩子似树，成绩如叶，家长勿因一叶而障目。与此相似，在中国，拥有升学压力的中小学学校，很多时候也会因成绩这一叶而障目。比如在评价教师上较为片面，常只看教师所带班某学期某学段末尾的考试成绩来评判一个教师，往往看不到教师平时的努力付出与血泪辛酸，更难以理解绝大多数挣扎在教学一线的教师之苦。同样的，教师
36、的教学不只有分数，还应该有理解与赏识，还应该有“诗和远方”。教师似树，成绩如叶，学校勿因一叶而障目。再有，商人逐利本无可厚非，若眼中只有所要得的利益的这张成绩单，会因这如一叶的成绩单而障目，看不到理应有的诚信，看不到理应有的良知，看不到商人逐利活动之上理应高悬的“义”，才有地沟油、毒奶粉、假疫苗等骇人听闻的事件。再如，过分注重 GDP 数值的成绩单，而忽视国民文明水平的整体提升、道德素养的丰富等更重要的问题。这些都是因为太看重利益成绩单而导致的容易一叶障目的结果。成绩、利益如叶，切勿因一叶而障目。当然，人不免受局限为外物蒙蔽，任何事物也都需要有一定的量化的衡量标准，但不能光看到数值而看不到全面
37、与整体，而可以有更全面多元的评价标准与评判方式，方能更好地避免一叶障目。9.说尺子从 100 分到 98 分，挨一顿揍；从 55 分到 61 分，得一个吻。这看似荒诞不经的故事，却常常发生在我们身边，许多人看来，前者退步了挨揍是天经地义，后者进步了得吻是理所当然。我们常说，要一把尺子量到底。在现实生活中，应当说尺子是最公平的，但拿在不同人的手里，去度量不同的人，就会出现不同的结果。我们习惯了妈妈在厨房中的忙碌，一日三餐总是准时吃到可口的饭菜，可当有一天，我们回家面对着干锅冷灶的时候，却首先想到的是无饭可吃，沮丧之余，面露愠色，甚至开口责备，完全忽略了她累了病了，撑不住了，连烧口开水的力气也没有
38、了；而我们的爸爸偶尔下一次厨房，煮一碗面，却能让一家人感到万分知足。惯性，使我们的尺子变得富有弹性，却无法丈量出爱的深远。每个单位都良莠不齐，有干的有看的，也有捣乱的，总有一些秃子混在和尚之中滥竽充数。奇怪的是干的永远在干，看的一直在看，而干得越多失误也越多，得到的批评也越多，而那些看客，偶尔偷机取巧做做样子，就会名利双收。甚至那些捣乱的，变得乖巧一些，就会让领导和一席众人皆大欢喜，心满意足。惰性，使我们的尺子带了偏见，就再也无法凝聚众人的力量。还记得北方小城那位舍粥的大嫂吗？每到冬天她就半夜起来，熬上满满的三锅热粥，免费送给寒风中瑟缩的清洁工、穷苦人和乞丐，数年如一日。而当有一天，一位老汉从
39、中吃出了一粒沙子，却将一碗热粥泼在大嫂的身上，而领粥的人，也划分为两大阵营：有人说老汉不该撒野，也有人指责大嫂不该掺沙子。薄情，让我们的尺子扭曲，冷了多少善良的心。开县一辆满载了 19 名乘客的中巴，突遇险情，一头栽进深达五米的水塘。当地金有树跳进冰冷刺骨的水中，砸开车窗将 19 名乘客救出，自己却患上肺病，举债治疗数月，告借无门，不得不离开医院，病死家中。19 名幸存者无一人去医院探视。金有树临死前写下一封信，第一句话就是：“我救了 19 人的命，现在谁来救我的命。”冷漠，让我们的尺子訇然寸断，留下无尽的遗憾。每个人心里都有一把尺子。我们用它来衡量别人，更要时常度量自己。这个世界，应当有这样
40、一把尺子，于情充满温暖，于理凸显公平，于法彰显正义，时时刻刻闪耀着人性的光辉。只要坚持从我做起，从一点一滴做起，苛责自我，宽厚待人，星星之火，势必燎原，人间终会洒满阳光，洒满爱。10.别让孩子脸上再现掴痕掩图而思，不由得想到了鲁迅先生在狂人日记中说的那一句：“救救孩子。”或许有人会说，右边的孩子身上体现的是家长对进步的鼓励;左边的孩子身上体现的是家长对完美的要求。而我，却只看了两个孩子脸上先后的掴痕。当他们的父母口口声声说着“爱孩子”的时候，却用此等粗暴的手段来对待孩子。所以，我要疾呼：莫让孩子脸上再现掴痕!莫让孩子脸上再现掴痕，就要我们在孩子不够拔萃时耐心鼓励。在我们的孩子尚不够优秀的时候，
41、正是他们的沉潜期，此时，我们需要报之以耐心，鼓励他们穿越低谷，走向高峰。新东方创始人俞敏洪，曾先后参加过两次高考却均折戟，就在他准备奋战第三次的时候。村民们大多劝其母亲去说服自己的孩子放弃挣扎，安心将自己的一生绑在土地之上。在此时，俞敏洪的母亲给予了孩子最大的耐心和支持，借钱教学费，鼓励孩子重头来过。最终，俞敏洪走过黑暗，题名北大。再看图中右边的孩子脸上的6掴痕，我想，他的父母应该为自己不懂在孩子不够拔萃时应耐心鼓励的道理的蒙昧而感到汗颜。莫让孩子脸上再现掴痕，就要我们在孩子偶然退步时温情陪伴。人非圣贤，孰能无过。在孩子成长的路上，会有无数挫折、失败、退步，这在所难免，无可非议。此时，我们应该
42、为在风雨中受尽寒冷的孩子打开温情的臂弯，让他们在温暖的陪伴中重拾信心，再次上路。想到了民国大师梁思成，其子梁从诫打算报考父亲担任系主任的清华建筑系，原本具备实力的梁从诫在考试时发挥失常，以两分之差名落孙山。此时，梁思成、林徽因夫妇并未疾言厉色地加以指责，而是选择了温情陪伴，细心分析。最终，梁从诫扫除了心中阴霾，踏入了分数足够的清华历史系，最终成就了另一番事业。与之相对，图中左边孩子脸上的掴痕，告诉着我们，他父母的行为不能叫做恨铁不成钢，而应该叫冷漠疏离、叫求全责备、叫爱分数胜过爱孩子。龙应台说过：“孩子，你慢慢来。”在这句话中，我看到了在孩子不够拔萃时的耐心鼓励，看到了在孩子偶然退步时温情陪伴
43、。图中两个孩子的遭遇让我痛心，我想，如果所有家庭都用掌掴的形式“鞭策”孩子的话，除了能够“遂感激勤学”的西晋左思，应该大多数孩子都会兴趣受挫、信心受阻吧。我真诚地希望，所有孩子都能够在耐心的环境中成长，在温情的氛围中茁壮，最终昂扬满怀，扬帆启程，破浪远航，直济沧海!11.抖落两分露珠累，换得天高地远飞一个人从出发地到目的地，工具、方式林林总总，旅途风景因人而异，人人都披一身晶莹的露珠到达终点。到了目的地，不会再有人关心你搭乘的飞机、火车、汽车还是徒步来的。一切工具和方式都会成为浮云。100 分，98分，是乘飞机头等舱的；55 分，61 分是乘老式火车的。眩目的分数如美丽的露珠，朝露日晞，烟消云
44、散。过度执着于分数，固然会让许多“学霸”与家长们神采飞扬一时，但同样会埋没许多天才，更会让青春的独立人格受到莫名的挫伤。命题的深浅、考生的身心状态，都有可能造成造成分数从 100 分降到 98 分，这能说明什么问题呢？成绩优秀的学生和家长，何不抖落这两分的包袱，丢掉满分的美丽累赘，投身于更广大的学问、尝试之中？青春有无数种可能，不要被两分迷住了双眼，一叶障目不见泰山。所有创意，都是起于己心，验于社会，过程漫长。从来没有哪种创造能够完整地完成于考场，由分数来肯定或否定。有些事，有些选择，不在于别人喝彩，只在自己尽展天性和才华即可。诗三百，大多是脱口而出的的性情之作，不是为百分而写。苹果、大疆，生
45、物工程、信息工程，都可以视为各个领域的诗和歌，命运在我手，创意在我心，胸有块垒，不吐不快；腹有创意，何不率性一试？为何一定要用今日的满分去赢得一吻之赞？又为明日一巴掌埋下委屈的种子？100 分-98 分，55 分-61 分，进步与退步的空间是多么狭小啊。而天空、心灵是那么的广大，青春心灵的创造涌动又是那么强烈！何不让叛逆从藐视 100 分开始，从自主学习、自我鉴定开始呢？人生漫长，青春短暂，莘莘学子当不以低分为负担，不以高分为终极目标，不惧百战，有特色葆本色，考场赛场，社团作业，一古脑儿地展开，不局限于中学这一阶段，苟如是，或许你的考试成绩没有满分，你的创意草色遥看近却无，未成盛春，但有盎然绿
46、意就好，根须渐长即是成功，草长莺飞，指日可待。学业不难，误在唯分数；成功不难，误在不认识自己，不敢大胆走自己的路；创新不难，唯在不能坚持。徐悲鸿先生有座右铭曰：独持己见，一意孤行。就是强调青春要不从流俗媚态，不惧众口铄金，不求一时风光，敢于潮头立身。只有先认识自己，才能大胆发展自己，进而发挥自己。55 分，的确不多，但青春岂能为几张试卷所囿？100分，看上去很美，但过度的赞扬，会严重压抑优秀者的自由发挥；苛刻地要求次次考试满分，更会杀死优秀者的个性、天性发展。少年心事当拏云，不为两分独呜呃。既然青春有五彩，何不任性扬真情？青春的脸庞，不应该仅仅存有因分数而获得的热吻痕或巴掌印，若舍弃两分，能换
47、得青春的自主发展，我愿意。12. 常惊分数临天下，谁将春风拭泪痕？深圳第二外国语学校龚志民高考作文，文体要求一向是“诗歌除外”，但教材中古诗今诗很多，可见诗教是重要的。宋代严羽沧浪诗话中说：“夫诗有别才,非关书也；诗有别趣,非关理也。”连写诗，也不能在课堂上学会，无法直接通过考试见高低，更何况创新能力和美好创意？科举一开，为国选才，天下瞩目。考试的价值，固然有保证竞争的公平性、人才的可比性的诸多好处，但试卷外的天地更加广阔。分数的价值，的确非常有限。考试能够考核出逻辑训练情况、基础知识掌握程度，但世上还有许多才能和独特创造，在试卷、分数之外。98 分因从 100 分降了两分而吃巴掌，55 分因
48、增加了三分而获赞扬，源于不同家长不同的既定期望值。从某种意义上，98 分吃巴掌也是一种对“好钢”的肯定 因为你在“好钢”的圈子里，就必须以好钢来论货定价；55分获赞扬，实际上也可视为对“朽木”的否定，因为你是仅仅是多了三分的成功“朽木”。漫画中家长、学校对待学生，吻与巴掌兼备，看似赏罚分明，实际上背后只有一个真理是绝对的：如果只看分数，人人都会吃巴掌。吻是诱惑，巴掌才是结局。有谁能保证自己每次考试的绝对分数一定比上一次多？或者排名一次比上一次更靠前？李白杜甫也只能独领一时风骚，牛顿爱因斯坦霍金的理论也只是在某个范围内是真理。花开百日，蝉鸣一夏。单纯以分数的进步作为评判标准，注定55 分必吃巴掌
49、，98 分也吃定了巴掌，只不过先后轻重不同而已。如果只看分数增长率，每个学生都会被朝三暮四和朝四暮三的伎俩所戏耍。你的高分，成就了你一时的外在夺目，也埋葬了你内在的那些不为人知的优秀潜质。常惊分数临天下，谁将春风拭泪痕？每一巴掌下去，一定会有一个哭泣的青春心灵，或号啕大哭，或暗自神伤。真正好的教育，真正为学生的教育，都不应该、也没有权力让青春在成长阶段就变得灰溜溜的。学生可以有出糗不好意思的时候、有胆怯羞愧的时候，有弱的学科，却不应该有被巴掌否定的时刻。但愿有一天，试卷可以在图书馆做，可以用户外体验来抒写，教师接受别出心裁的答题模式和富有创意的答案，我们的教育不再对学生说“你不行”，不再用巴掌来提升分数；而用“yes, you can!”来勉励，用吻赞来激励。每人正常的青春，都有可能、有权力得到吻赞，望社会同仁，吝巴掌，不吝掌声；戒讽刺，扬起风帆。那么，社会所有的东西南北风，都是青春学子的“吹面不寒杨柳风”。7别哭，亲爱的同学，让我们用爱与勇，为你拭去眼角的泪花，并希望在你的心灵永不留下伤痕。13.是为优雅的前行漫画中，两个唇印与两个巴掌，在鲜亮的分数映衬下，显得格外刺眼。假如穿超千年，孔夫子看到这幕，是会开
