1、小学一年级数学加法的初步认识教案学校：陆良县龙海乡再邑小学 教师：谢华兵教学内容?教科书第 38 页的例题，第 39 页“想想做做”的习题。?教材简析?5 以内的加法一课是学生在数学学习中首次接触计算的问题，这节课的知识基础是 5以内数的分与合。通过本节课的学习，学生要能初步理解加法的含义，并能正确计算 5 以内的加法，在这个过程中，感受数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣和初步的数学意识。?本节课包括加法的初步认识和 5 以内的加法两部分内容。加法的初步认识是选择了学生熟悉的在校园中劳动的场景，让学生在解决问题的过程中初步体会到把两个数“合起来”要用加法计算。在此基础上，通过进一步让学生看看
2、、摆摆、算算，学习 5 以内的其他加法算式，并初步学会用加法解决生活里简单的实际问题。?本节课的重点是初步认识和理解加法的含义，并学会 5 以内数的加法。?教学目标?1?在具体情境中初步理解加法的含义，并能正确计算 5 以内的加法。?2?发展初步的观察、理解和语言表达能力。?3?初步学习用加法计算解决问题，树立数学意识，增强学习数学的?信心。?教学过程?一、复习旧知?游戏：快速抢答。?5 可以分成 2 和( ) 1 和 3 合成( )?( )可以分成 2 和 2 1 和( )合成 2?3 可以分成( )和 2 4 和 1 合成( )?评：由游戏导入新课，学生的注意力很快投入到课堂之中，激发了学
3、习兴趣；同时游戏的内容又是学生计算 5 以内加法的基础，为新知识的学习做好了充分的准备，形成了积极、活跃、向上的学习氛围。二、认识加法，理解含义?1?谈话：我们在学校里上学，不仅要学习，而且要劳动。?看，一些小同学正在校园里干什么?出示例 1 图。?引导学生用自己的话说出图意，提出问题。2?提问：怎样表示把 3 个人和 2 个人合起来是 5 个人呢?( 板书：3+2=5)?让学生猜一猜，“+”表示什么意思? 通过交流，明确是 “合起来” 的意思。?读算式：3 加 2 等于 5。?小结：“+”的名字叫“ 加号 ”，它代表了一种计算方法加法。把两部分合起来，求一共是多少，就要用加法算。?评：对加法
4、意义的理解是重点，这里教师没有硬性灌输，而是结合学生熟悉的具体事例，让学生在猜测中主动地思考，自主探索，认识和理解加法，为学生创造了最大限度的活动余地，使学生尽情地表现自己。三、学会计算，掌握方法?1?连续出示例 2 的两幅图，让学生说出图意。?2?引导学生根据图意列出加法算式。?提问：算式中的每个数代表什么意思?在小组中互相交流。?3?谁知道得数多少? 是怎样想的?教师对学生合理的方法都加以肯定。评：5 以内加法计算的基础就是 5 以内各数的分与合，但教师并不急于将最优的方法介绍给学生，而是鼓励学生 先独立思考，再合作交流，找出 不同方法，最大限度地引导学生参与探究新知的过程。这样既保护了学
5、生学习的积极性，又开拓宽了大家的思路，促进了学生个性的发展。四、实际应用，深化新知?1? “想想做做” 第 1 题。 ?谈话：小动物们看到同学们学得这么好，纷纷把自己的宝宝带来向大家学习。你们看，谁来了?(1)出示图 1(鸡妈妈一家 )，学生说图意，提问题，列算式计算。说说怎样算出来的?(可以用多种方法)?说说 3+1=4 这个算式中每个数表示的意思。?(2)出示图 2(小兔一家)、图 3(青蛙一家) ，按图 1 的要求完成。对算式的含义在小组中交流。?2? “想想做做” 第 2 题。 ?谈话：聪明的小青蛙，看到大家在学习，自己也想学加法，回家后，列了许多加法算式，得多少呢?它正在用摆小棒的方
6、法计算呢!?同桌学生合作，看算式，先用小棒摆一摆，再在书上填?得数。?集体订正。纠正错误，对学生加以鼓励。?3? “想想做做” 第 3 题。 ?(1)出示加法算式：1+1=，你能说出结果吗?把得数填在书上。?(2)出示：2+1= ，1+2=。引导学生用 3 的分与合来计算结果。?4?比较：刚才我们用数图、摆小棒、想分与合的方法来计算加法，你最喜欢哪种方法?为什么?小结：这就是今天同学们学习的“5 以内的加法”。(板书 ?课题)?评：在“想想做做” 第 1、2、3 题的练习过程中，教师先引导学生充分体验加法计算方法的多样化，培养了学生的发散思维。这个环节中学生动手、动口、动脑实践，多种感官并用，
7、学习的过程化静为动、化难为易，思维水平也在这个过程中不断提高。?五、拓展应用，提高能力?1? “想想做做” 第 4 题。 ?讲述：小白兔看到同学们学得这么好，正在准备礼物奖励大?家呢!?(1)出示图 1。学生列加法算式，说含义。?(2)根据图 2、图 3 的意思，学生在书上完成。?(3)集体订正。?2? “想想做做” 第 5 题。 ?(1)学生说说图意。?(2)根据这幅图能说出几道加法算式?(只要符合图意，都要鼓励)?(3)根据这幅图说一个算式，你能猜猜求的是什么吗?如 1+2=3，学生会说天上 1 只小鸟加上 2 只小鸟，一共是 3 只小鸟；还会说 1 个跳绳的女孩加 2 个摇绳的女孩一共是
8、 3 个?女孩。?小结：大家用 5 以内的加法解决了这么多问题。回家后，继续观察，看看还能解决生活中的哪些问题，好吗?说课材料课标中对本节课教学内容的要求是让学生初步认识加法的含义，会用正确的方法计算 15 的认识。教材分为四个板块：第一块为加法的初步认识，主题图是一个变化过程，让学生在此变化中理解加法的含义，就是表示“合起来” 。第二块“做一做”是一个让学生自己动手摆学具的活动，如摆一个圆片，再摆一个，一共是几个？摆两个圆片，再摆两个，一共是几个？让学生在操作中巩固对加法含义的理解，并能说出加法算式；第三块为 15 的加法，在学生掌握了 5 以内数的顺序及各数的组成，并初步知道加法含义的基础上进行教学的。本块根据儿童不同的思维方式和思维水平初步体现算法多样化的思想。第四块教材安排了“做一做”练习。通过学生自己看图计算 3+2=5 和 2+3=5，3+1=4 和 1+3=4 两组算式，来进一步巩固算理和初步感知交换两个加数的位置和不变的道理。
