1、京 津 冀 一 体化 商 务 英 语应 用 型 人 才培 养 建设方略 任芳慧 河 北 对外 经 贸职 业 学院 摘 要： 鉴于京津冀地区外贸经济发展过程中商务英语应用型人才起着不可或缺的主要 作用, 为如何培养符合市场要求的英语应用型人才培养提出了几点建议。 关键词 ： 京津冀; 商务英语; 人才培养; 1 引言 京津冀两市一省, 涉及直辖市北京、 天津, 河北省的石家庄、 保定、 廊坊、 秦皇 岛、承德、邯郸等 8 个设区市的80 多个县 (市) , 其一体化发展已经成为国家 重大战略, 不仅对京津冀的深度融合、 共同发展、 合作共赢起到积极作用, 同时 也带动了我国北方区域经济的可持续发
2、展。 在这样的经济发展背景下, 这一地区 的外向型经济发展迅速, 越来越多的外贸企业、 涉外企业对于商务英语应用人才 的需求量呈不断上升趋势。 如何就京津冀地区的实际情况解决商务英语专业 (方 向) 人才短缺的问题, 设定具有地区特色的应用型商务英语人才培养目标, 培 养商务英语专业应用人才的知识结构、 提高复合应用能力、 全面提升综合素质能 力, 围绕产教融合, 深化校企合作, 培养就业市场所需, 并能适应日趋激烈的 市场竞争的高素质商务英语应用型人才, 是商务英语专业转型发展的主要目标 和重大课题。 2 京津冀一体化战略 背景下商务英语的人才培养措施 2.1 加大 商务英 语专 业教 学与
3、 实践改 革力 度 培养应用型人才的关键离不开有效的教学方法和教学手段。 商务英语专业具有应 用性, 在日常课堂教学过程中, 注重传统理论知识与实践课程的相依相融, 在 学生掌握国际商务基础理论知识的前提下培养相应的应用实践能力。 科学合理地 设计课程, 以“提高英语水平+精通专业知识+提升应用能力”为目标, 以“商 务知识+ 商务操作+商务礼仪 ”为基础, 将“ 知识、技能、素质”科学地相融合, 形成教学与实践环节具有完整性、 实践性、 合 理性特色的商务英语专业学科教学 体系。 充分利用校内外教学设施和实践基地, 为学生创设相关商务模拟场景和涉 外商贸活动。 积极加强与外贸, 涉外企业的沟
4、通协作, 科学有效地设立实习实训 基地, 并让学生参与与相关专业一致或类似的 企业实际工作, 为学生建立并提 供长期的顶岗实践实习平台, 让学生参与商贸实务, 市场营销、 进出口贸易、 商 务谈判等亲临一线的校外实习, 使学生在学生阶段到企业中去打磨自我, 锻炼 自我, 并在工作实践中认识自身不足, 充分调动自我弥补学习的积极性, 主动 性。 2.2 加大 商务英 语师 资队 伍培 养力度 商务英语专业具有应用性这一特点决定了该课程需建立以就业为导向的课程教 学体制, 而参与和实施该专业的商务英语教师发展之路是保障和满足该专业人 才培养的基础。 商务英语教师不仅需要扎实的英 语功底和专业技术知
5、识, 还应具 有丰富的商务实践经验, 高校需加强专业教师的培养, 根据院校自身实际情况 采取科学可行的师资建设体系, 重视教师职业素质和实践能力的提高, 为商务 英语专业教师队伍的培养提供有力保障。 就商务英语教师自身而言, 需紧跟时代步伐, 尽快满足新形势下社会发展潮流, 不断提升自我, 深化知识结构, 与时俱进, 加强对新时代教学手段、 新兴媒体和 网络平台等的认知和学习, 创新教学模式, 充分利用多媒体教学, 做强课堂教 学的吸引力, 不断更新教学方法, 拒绝照本宣科, 述而不作, 积极开展课堂 小 组讨论, 主题演讲, 角色互换。 采用多样化的教学手段对商务理论进行讲解演示, 积极营造
6、商务语境氛围、 在促进学生积极性的同时巩固和提高其商务英语专业水 平。 除此之外, 不断提升教师专业实践, 建立与企业的长效运行机制是高校培养商 务英语教师团队人才的必要手段和有效途径。 高校相关部门建设校外实习实训基地的同时, 积极搭建与公司企业的外贸专业 平台, 鼓励教师在企业岗位上进行专业实践操作, 熟悉业务流程, 提高涉外能 力, 丰富商务操作经验, 紧跟发展潮流, 实现理论教学与涉外实践活动的无缝 对接。 在京津冀地区联手 协同发展, 推动商品市场发展, 促进物流与贸易的背景下, 高校需了解京津冀所在地方企业的产业领域所需、 市场需求、 核心经营项目、 商 品流通渠道、 营销导向观念
7、等等实际情况, 紧密与自身学校学教相统一, 多形式, 多样化、 多渠道、 多领 域地筑建教师培训系统, 意在多方位地提高商务英语教师 的理论知识、 实践操作能力、 适应市场竞争和不断创新能力, 与企业形成产、 学、 研融洽对接, 树立并打磨出终身学习、 不断创新的专任商务英语教师和商务活动 的参与者。 2.3 加大 商务英 语教 材改 革力 度 市场上与商务英语相关的书籍可谓是数不胜数, 商务英语教材更是林林总总, 琳琅满目。 优秀、 适用 的教材对提高教学质量, 优化教学环节起着举足轻重的作 用。 一些商务英语教材的理论性强, 内容抽象, 缺乏实际应用性与可操作性, 这 就需要院校进一步规范
8、严谨教材选用, 重视发挥相关教师的教学经验优势, 全 面调动广大教师的主动性, 组织团队集体评议、团队作业、科学选用相关教材。 此外, 选编结合, 各院校根据地理环境、 资源规模、 毕业走向等的自身特点, 深 入挖掘商务英语教材的教学内在价值的同时积极探索, 不断摸索, 不断改进, 不断研究, 与时俱进, 拒绝形式化、 模式化的 “拿来主义”。 强调知识化与技能 化有效转换。 广泛邀请资深企业人士参与教材编写, 从地方企业业务, 生产经营 所需出发, 编写具有系统性、 针对性、 职业性 、 实效性、 创新性的商 务英语教材。 3 结语 以首都北京为核心的京津冀区域协同发展战略为各大高校提供了难
9、得的机遇和 挑战。 高校需抓住机会, 结合院校实际, 发挥自身优势的同时不断调整并创新研 发具有特色的商务英语人才培养模式, 制定合理的商务英语教师培养策略, 坚 持应用型办学定位, 全面打造满足社会经济发展高素质人才的平台。 参考文献 1 中共中央国务院.京 津冀协同发展规划纲要Z.2015. 2 龚怡祖.论大学人才 培养模式M.南京:江苏教育出版社, 1999. 3 杨颖.京津冀区域经 济介作对策研究D. 青岛:中国海洋大学, 2010. 4 樊晓乐.京津冀金融 合作发展研究D.天津:天津师范大学, 2012. 5 苗立峰.关于京津冀 合作的思考N.北京日报, 2011. 6 曹溶林.促进大学生 创业的政策供给研究J.中南财经政法大学研究生学报, 2010, (1) .
