1、1zcs说课稿 江滨农场学校：王虹霞、析教材教材分析：本课包括两部分内容：第一部分是三个声母 z、c、s 并配有森林学校情境图。身穿紫色衣服的小熊的“紫”提示 z 的音，写的 z 提示 z 的形，刺猬的“刺”提示 c 的音，小刺猬的形状提示 c 的形。吐丝的蚕，吐丝的“丝”提示 s 的音，蚕吐出的丝的形状提示 s 的形。第二部分是三个整体认读音节zi、ci、si 及它们的四声。教学目标：1、在教师创设的情境中，结合课文插图、编顺口溜、游戏、猜谜等活动中学会 z、c、s 三个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。 （重点）2、学会 zi、ci、si 三个整体认读音节，会读它们的四声。 （
2、重难点）教学策略：语文新课程标准指出：汉语拼音尽可能要趣味性，宜以活动和游戏为主。低年级学生注意力时间较短，而且学生入学近仅一个月的时间，还没养成良好的学习习惯。结合部编教材的修改建议，教学中我积极合理地运用各种教学手段，利用情境、寓教于乐、突出趣味、贴近生活、结合经验、学习拼音。让学生变被动为主动从而学得轻松，学得愉快。二、说流程（一）复习回顾 明确目标我先复习了以往所学的拼音知识，领学生回顾复习单韵母、声母、整体认读音节。我的语言设计生动有趣，贴近学生的生活，引出今天学习的内容，认识三个新的声母朋友 ZCS，使学生清楚的了解今天学习的内容，明确了学标。（二）多元导悟 自主探究在这一环节，我
3、充分利用情境图，首先让学生看图说话圈出图中字母宝宝编顺口溜记忆用手势摆字母教老师书写总结发音故事引入学习整体认读。2这样的设计，调动学生多种感官参与课堂，让学生在学习过程中始终处于主体地位，积极活动、自主学习，学生学习的主动性、积极性得到了充分地发挥，合作探究能力也得到了发展，也有利于学习拼音，帮助学生记忆字母的音和形。（三）巩固深化 学用延伸在这一环节时，我设计了摘苹果、巩固记忆所有学过的声母和整体认读音节，并让学生回家在故事书中找一找带有 zcs 声母的音节。在游戏中巩固所学的知识，也梳理了学习的声母和整体认读音节，并把语文教学引入生活。三、说效果整节课的设计，我给自己的定位就是组织者、引
4、导者、参与者，目的是让学生在自主、合作、探究的学习中，学会知识、学会学习、快乐学习！zcs教学设计江滨农场学校：王虹霞教材分析：3本课包括两部分内容：第一部分是三个声母 z、c、s 并配有森林学校情境图。身穿紫色衣服的小熊的“紫”提示 z 的音，写的 z 提示 z 的形，刺猬的“刺”提示 c 的音，小刺猬的形状提示 c 的形。吐丝的蚕，吐丝的“丝”提示 s 的音，蚕吐出的丝的形状提示 s 的形。第二部分是三个整体认读音节zi、ci、si 及它们的四声。教学目标：1、在教师创设的情境中，结合课文插图、编顺口溜、游戏、猜谜等活动中学会 z、c、s 三个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。
5、 （重点）2、学会 zi、ci、si 三个整体认读音节，会读它们的四声。 （重难点）教学策略：语文新课程标准指出：汉语拼音尽可能要趣味性，宜以活动和游戏为主。低年级学生注意力时间较短，而且学生入学近仅一个月的时间，还没养成良好的学习习惯。结合部编教材的修改建议，教学中我积极合理地运用各种教学手段，利用情境、寓教于乐、突出趣味、贴近生活、结合经验、学习拼音。让学生变被动为主动从而学得轻松，学得愉快。流程（一）复习回顾 明确目标1、复习学过的单韵母、声母、整体认读音节。2、揭示学习目标：要会读、会记、会写 ZCS；认识 3 个整体认读音节zi、ci、si。（二）多元导悟 自主探究1、出示情境图，看图说话。2、在图中找一找、圈一圈 ZCS 在哪。3、编顺口溜、用手势摆记忆字母的音和形。4、观察写法当小老师教书写。5、猜谜并总结 ZCS 的读音规律平舌音。6、故事引导学习 zi、ci、si，与声母 zcs 对比发音不同。7、标调读 zi、ci、si 的四声。4（三）巩固深化 学用延伸1、游戏：摘苹果。2、背诵学过的声母、整体认读音节。3、作业：在今天阅读的故事书中圈一圈遇到的带有 ZCS 的音节。
