1、第三课时：平均分（3）教学内容：教科书上第 4647 页的内容教学三维目标：1.继续经历平均分的活动过程，体会平均分的两种操作方法，通过操作进一步感悟平均分的本质特征。2.通过与生活实际相联系的开放题教学，增强数学应用意识，提高解决实际问题的能力，并从解决问题的过程中获得成功的体验，树立起学习数学的信心。3.在动手操作，自主探索，合作交流的学习过程中培养良好的数学学习习惯。教学重难点：学会较大数的平均分教学过程：一、初步感知，铺垫准备。出示例图，把 12 枝铅笔平均分，你想怎样分？小组交流讨论，得出不同的分法。二、动手操作，体会领悟。1.创设情景谈话：今天是兔子妈妈的生日，为了祝贺妈妈的生日，
2、小白兔到花园里采了许多美丽的花，数一数共有几朵啊？（出示 12 朵花）小白兔拿来了一些花瓶， （出示一些花瓶）它想把这 12 朵花插在花瓶里，该怎么插呢？明确要求：（1）出示条件：把 12 朵花平均插在几个花瓶里。（2）提问：你想知道小白兔是怎样插这些花的吗？“平均插”是什么意思？自主探索，请学生上教台示范插花。3、巩固练习1、 “想想做做”第 1 题学生独立操作，完成后集体交流订正。2、第 2 题出示例图，学生独立操作，完成后集体交流订正。3、第 4 题教师在黑板上画 8 个苹果A 提出要求： 把它们平均分成 4 份，看看每份有几个？把它们每 4 个一份地分，看看能分成几份？B 学生到黑板上动手分别操作分一分。C 小结：这两种分法虽然不一样，但它们都把每份分得同样多，所以都是“平均分”4、第 6 题出示例图，学生独立操作，完成后集体交流订正。5、小结：把一些物体平均分有不同的方法，可以是“每几个一份地分” ，也可以是“平均分成几份地分” ，但无论用哪一种方法，最后分得的结果都是每一份相同的，都是平均分。四、全课总结，拓展延伸小结：这节课，我们学习了把一些物体平均分的不同方法，既可以每几个一份地分，也可以平均分成几份的分，分的过程虽然有所不同，但结果每份都是相同的，这都是平均分。5、课堂作业：“想想做做”第 3、5 题。课后反思：
