1、- 1 -人民教育出版社 九年级 化学（上册）化学式与化合价（第一课时）教学设计六枝特区龙场乡中学 陈贵山一、教案背景本课是人民教育出版社九年级化学上册，第四单元自然界的水课题 4 化学式与化合价内容。二、教材分析本课题内容包括“什么是化学式” 、 “化合价（及其应用） ”和“有关相对分子质量的计算”这三部分内容，它们是学习化学的重要工具，也是整个初中化学的基础。本课题的内容比较抽象，教材首先讲述了化学式的概念，以学生最熟悉的纯净物水为例，介绍了化学式表示的意义，在此基础上，介绍化学式的写法和读法；接着介绍化合价知识，并以推求五氧化二磷的化学式为例讲解推求的步骤和方法，以及利用常见元素化合价标
2、出其它元素的化合价；最后是有关相对分子质量的计算。三、学情分析九年级学生抽象思维还不成熟，在学习过程中仍需要一些感性认识作为依托，加之本节课中基本元素以及原子团化合价的记忆又是那么枯燥乏味，学生容易疲惫，在教学中应注意对学生学习积极性的调动。四、教学目标、重难点设计根据以上教材分析和学生情况，确定本课的教学目标、重难点如下：【教学目标】1、知识与技能(1)了解化学式及其意义；(2)了解常见元素及原子团的化合价。(3)能用化学式表示某些物质的组成，并能利用化合价推求化学式。(4)了解相对分子质量的涵义，并能利用相对原子质量和相对分子质量进行简单的计算。(5)能看懂某些商品标签或说明书上标示的物质
3、成分和含量。2、过程与与方法(1)通过对图、表的观察，让学生学会对知识进行整理归纳的方法；(2)通过活动探究，培养学生利用所学的知识解决实际问题的能力。3、情感态度与价值观(1)通过对化学式的引入，对学生进行实事求是的科学态度的教育。- 2 -(2)充分培养和发展学生的思维能力和计算技能。(3)通过学习培养学生的推断能力。(4)通过自编化合价口诀，激发学生的学习兴趣和求知欲。【教学重点】(1)化学式及含义，用化学式表示某些物质的组成。(2)一些常见元素和原子团的化合价，并利用化合价推求化学式。(3)利用相对原子质量和相对分子质量计算物质的组成。【教学难点】(1)化合价的理解。(2)化学式的书写
4、。(3)利用化合价写化学式。(4)根据相对分子质量的有关计算。五、教法设计在前面的学习中，学生已具有了有关元素符号的知识，用元素符号来表示某种元素，学生兴致很高；那么，对于物质能否用专门的符号来表示呢?学生对此的求知欲望很强。但最基本的元素、原子团化合价的记忆却又是那么枯燥乏味，因此，教师要充分发挥学生的主观能动性，以试编口诀、讨论交流、活动探究等多种形式活跃课堂气氛，提高教学的效率。六、学法指导学生是教学活动主体，要使学生从“学会”转化成“会学” ，教师在教学中要注意学生学法的指导，根据本节的内容特征，教师引导学生如何去观察，并由他们总结和发现规律，使学生通过观察总结规律，联系实际、运用规律
5、解决问题。七、教学过程设计教学中应以了解、学习研究化学问题的方法为基础，掌握知识为中心，培养能力为方向，紧抓重点突破难点，具体设计如下：- 3 -课题 课题 4 化学式与化合价（第一课时）知识与技能(1)了解化学式及其意义；(2) 化学式的书写及读法。用化学式表示某些物质的组成。过程与方法(1)通过对图、表的观察，让学生学会对学过的知识进行整理归纳并初步运用；(2)通过活动探究，培养学生利用所学的知识解决实际问题的能力。教学目标情感态度与价值观通过对化学式的引入，对学生进行实事求是的科学态度的教育。教学重点(1)化学式及含义；用化学式表示某些物质的组成。(2)化学式的书写及读法。教学难点 用化
6、学式表示某些物质的组成。 教法与学法 讲授法 直观法（多媒体课件） 讨论归纳法教学准备 多媒体课件过程 教师活动 学生活动复习（投影）（活动一）学 生 分 成 四 组 ，每 组 派 一 个 代 表 上 黑 板 任 意 书 写出 自 己 知 道 的 元 素 名 称 及 符 号 。（ 每 个 元 素 符 号 10 分 。 时 间 3 分钟 ） 比 比 谁 写 得 最 多 、 最 快 。四 组 各 派 一 位 同 学 上 黑 板 书 写 元 素名 称 及 符 号 ， 其 余 学 生 在 下 面 书 写自 己 知 道 的 元 素 名 称 及 符 号 。引入新课 （投影）（活动二）常见物质名称学 生 试
7、 着 写 出 表 示 这 些 物 质 的 符 号 。一 、 什 么 是 化 学 式（ 投 影 )表 示 上 述 物 质 的 符 号 （ O2 、 N2 、 H2 、 H2O、 CO2 、 KMnO4 、 H2O2） 引 出 化 学 式 的 概 念 。学生归纳化学式的定义教学过程设计化 学 式 的 概 念 ： 用 元 素 符 号 和 数 字 的组 合 来 表 示 表 示 物 质 组 成 的 式 子 ， 叫- 4 -教学过程设计化 学 式 。讨 论 交 流 （ 思 考 ) 元 素 符 号 右 下 角 的 数 字能 不 能 随 意 更 改 呢 ？ 任 何 物 质 都有 化 学 式 吗 ？ 同 种 物
8、 质 可 不 可 以有 不 同 的 化 学 式 ？ 化 学 式 可 不 可以 任 意 的 书 写 ？归 纳 拓 展 （ 投 影 )分 组 讨 论 以 上 所 写 的 化 学式 表 示 的 意 义 ， 重 点 以 水 的 化 学式 为 例 。教 材 P83图 427。 讨 论 得 出 化 学 式所 表 示 的 意 义 (宏 观 、 微 观 )， 在交 流 归 纳 的 基 础 上 完 成 板 书 。二 、 化 学 式 的 意 义练 习 1完 成 教 材 P83“讨 论 ”， 并 在 此 基 础上 归 纳 ： 元 素 符 号 周 围 不 同 位 置上 数 字 的 意 义 。当 化 学 用 语 （ 元
9、 素 符 号 、 化 学 式 ）前 面 加 上 数 字 时 (是 “1”的 时 候 “1”省 略 )， 只 能 表 示 有 几 个 粒 子 。过 渡 观 察 学 生 刚 才 所 写 的 一 些 化 学 式 ：O2 、 N2 、 H2 、 H2O、 CO2 、 KMnO4 、 H2O2。 用 化 学 式 来 表示 一 种 物 质 ， 它 比 数 学 汉 字 更 加简 略 ， 同 时 也 更 有 利 于 在 国 际 上进 行 交 流 。 我 们 怎 样 书 写 出 物 质的 化 学 式 呢 ？ 写 出 的 化 学 式 怎 样读 呢 ？三 、 化 学 式 的 写 法 和 读 法猜 想 讨 论分 组
10、讨 论 ，交 流 归 纳 。同 桌 讨 论相 互 订 正观 察 归 纳 ： 化 学 式 的 意 义 。思 考 理 解- 5 -教学过程设计交 流 讨 论 从 P84 表 格 归 纳 单 质 化 学式 的 写 法 和 读 法 完 成 板 书 。（ 投 影 ） 1、 单 质 化 学 式 的 写 法与 读 法 。过 渡 化 合 物 化 学 式 又 怎 么 写 和 怎 读呢 ？2、 化 合 物 化 学 式 的 写 法 与 读 法交 流 讨 论 教 师 书 写 一 些 化 合 物 化 学式 ：CO2、 SO2 、 P2O5 、 Fe3O4 、 MnO2 HgO、 MgO、 NaCl、 KC、 MgCl2
11、 CuCl2与 学 生 交 流 的 基 础 上 完 成 板 书 。（ 投 影 ） 2、 化 合 物 化 学 式 的 写 法 与读 法氧 化 物 的 化 学 式 ：写 法 ： 氧 元 素 在 后 ， 另 一 种 元 素 在 前读 法 ： 氧 化 某 或 几 氧 化 几 某 （ 几 代 表数 字 ） 金 属 元 素 和 非 金 属 组 成 的 化 合 物 ：写 法 ： 金 属 元 素 在 前 ， 非 金 属 元 素 在后 ,在 右 下 角 写 出 各 元 素 的 原 子 个 数 。数 “1”省 略 不 写 。读 法 ： 某 （ 非 金 属 ） 化 某 （ 金 属 ） 或几 某 化 几 某巩 固 练
12、 习 1写出对应的化学符号 五个铜原子： 一个氢分子： 3 个钾原子： 四个二氧化碳分子： 二氧化硫： 三氧化二铁：2 写出下列物质的化学式铜 磷 氦气 四氧化三铁 氯化钠 学生讨论归纳学生讨论归纳并试着读出化学式。- 6 -3、 读 出 下 列 物 质 的 名 称Au S Ne HgO KCI课堂小结本 节 课 你 们 学 到 了 哪 些 知 识 ?学 会 了 什 么 ?作业布置：1、P 88 12、思考：为什么在化学式中除元素符号之外，还出现一些角码,而且这些角码还不能更改？3、记忆 P85一些常见元素和根的化合价。板书设计课题 4 化学式与化合价一、什么是化学式?定义：由元素符号和数字的组合表示物质组成的式子叫做化学式。二化学式表示的意义：（1）表示一种物质；宏观意义（2）表示这种物质由几种元素组成；（3）表示构成物质的一个微粒；微观意义（4）表示该物质的一个微粒中有哪几种原子，每种原子各有几个。三、化合式的书写与读法教学反思本课时的重点是化学式表示物质的组成及其意义；化学式的写法与读法。教学时采取读、写、讨论的形式来完成该内容的教学，以便更好地激发各层次学生一起参与学习的兴趣，真正懂得用化学式表示物质的组成，学会正确书写和读出化学式。内容安排上，先注重以元素符号的记忆。教学中主要通过活动、讨论和练习的形式，让学生熟悉化学式及意义，化学式的书写与读法，实现了教学目标。
