1、从百草园到三味书屋,鲁迅,导,童年是一首古老的歌谣，每个人都有难 忘的童年，童年的小伙伴、童年的小秘 密、童年的故事是我们记忆中的珍宝。 我们伟大的文学家鲁迅先生在1926年9月 18日，回忆起自己童年时期的往事， 写下了一篇优美散文，字里行间蕴含着 作者热爱自然、热爱生活的思想感情。 今天就让我们伴随这首优美的乐章走进鲁 迅先生的童年！看一看鲁迅先生的童年和 我们的童年有哪些不同？,作者简介:鲁迅，原名周树人，浙江省绍兴市人。 他是我国伟大的文学家、思想家、革命家 。著作有杂文集二心集、小说集彷徨、呐喊、故事新编、散文集朝花夕拾、散文诗集野草等。1918年发表我国现代文学史上第一篇白话小说狂
2、人日记，1936年10月19日病逝于上海。 我们曾学过他写的散文风筝。_,朝花夕拾是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分作品是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写本篇文章时鲁迅已经40多岁了。这部散文集题名为朝花夕拾， 意思是: 早上的花到傍晚才拾 取，比喻青少年时代的生活情景到晚年回忆，含蓄而富有诗意。,鲁迅儿时读书的地方叫什么名字？,他儿时喜欢的地方在哪里？,百草园,第一课时：,为下列 红体字注音,zo,q,shn,lng,cun,shn,shui,su,shi,m,b,j,shu,sh,yun,du,ju,o,t tng,p,ku,xi,x b,tu,dng,hn,mo,r,确凿 菜畦
3、 桑椹 油蛉斑蝥 攒 珊瑚 蟋蟀脑髓 人迹罕至 竹筛 觅食秕谷 系 传授 书塾渊博 宿儒 蝉蜕 人声鼎沸窦 厥土 拗 倜傥金叵罗 盔甲 绣像 锡箔,思,给下列多音字注音组词,攒,宿,露,吓,zn,cun,l,lu,xi,h,xi,s,积攒,吓唬,攒动,恐吓,宿舍,暴露,露面,星宿,zn,zn,1.从课文的题目你获得什么信息？,“百草园”“三味书屋”点明全文记叙的两个地方。“从到”表明文章是按“百草园”在前，“三味书屋”在后的时间和空间顺序来写的一段经历。从此也可以看出课文分为两大部，表明了作者由幼时玩乐到长大读书的过程,议,2.请你根据题目“从到”给文 章划分结构。,第一部分（1-8）回忆百草
4、园的有 趣生活。紧扣“乐”字写我在百 草园中的无穷乐趣。（又可分为四层）,第二部分（9-24）回忆在三味书屋读书 的经历（可分为五层）,对文章所描述的内容，有下列三种理 解，你是怎样理解的,展,1、嘲讽脱离实际的清末私塾教育，暴露封建社 会对儿童身心健康的漠视、束缚、残害。 2、真实的再现封建时代儿童入学前后的生 活，表现了少年儿童热爱大自然，探求各种 知识的广泛生活兴趣，表达了作者对生气蓬 勃的少年生活的怀念和追求。 3.表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活 的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育 表示不满。,1、本文写百草园和三味书屋的两部 分之间是什么关系？便下了作者什么 思想感情？
5、,展,答：有两种关系，一种是对比，用百 草园自由快乐的生活和三味书屋枯燥 乏味、陈腐的生活作对比，前者适合 儿童心理，后者妨碍儿童身心发展。,另一种是：衬托关系，用自由快乐的自由生活 衬托枯燥乏味的书屋生活，以批判封建教育制 度对儿童的束缚和损害。,2.为什么要插叙美女蛇的故事？,美女蛇的故事深深地吸引着我，使我得到 一些教训，悟出一些道理，同时更给百草 园增添用了更多的神秘色彩。（还有人说 是长妈妈迷信，有人说是寄托善良制服邪 恶的愿望）,评,童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度？,答：敬慕，对他渊博的知识感到信服，爱他，因为学生虽然调皮，但是先生知识用眼睛瞪瞪而已。,评,1.根据内容给文段
6、加个小标题 答：五彩缤纷的乐园 2.文段处景物描写外，还写了四件趣事，请用简洁的语言概括。 找蜈蚣 按斑蝥 拔何首乌 摘覆盆子 3.文段中的我是哟个怎么样的人？ 天真活泼，充满好奇心和爱探索，热爱自然的少年儿童形象,检,1. 请给第二段分层次概括层意。 6、阅读本段请写出我在百草园里的趣事？ 7、按课文内容在文段的空缺处填上修饰性的词语。 8、本文段中的两个“这里”，具体指代什么？ 9、文段中“不必说也不必说单是”中那个内容是强调的重点？ 10、这段文字从事物的 、 、 、 、动作五个 方面写出百草园里动物、植物的特色，使人感到百草园确实多 姿多彩，乐趣无穷。,过渡段作用 ，“也许”能不能删去
7、？,表达出作者深刻眷恋百草园和被迫离开时势无奈与依依惜别的深情，“也许”不可删，否则由猜测变成肯定，不符合文章原意。,导,第二课时,回顾旧知,少年鲁迅是怎样向百草园告别的？,百草园的生活无拘无束乐。 三味书屋的生活单调枯燥乏,为什么少年鲁迅要这样向百草园告别？,“不知道”、“也许是”,疑问、猜测和无可奈何,这样,导,重点研读第二段 1.思考：课文写了百草园的哪些美好的景物？它们各抓住了静物、动物的什么特点来写？,思,2.三味书屋的先生是一位学识渊博的宿儒， 但他对“怪哉”之类的问题却不回答， 且脸上还带着怒色。他有条戒尺却不常 用，有法规规则，却不常用。你如何评 价这位先生？,思,三味书屋的先
8、生是一位学识渊博的宿儒， 但他对“怪哉”之类的问题却不回答， 且脸上还带着怒色。他有条戒尺却不常 用，有法规规则，却不常用。你如何评 价这位先生？,提问本是鲁迅出于好奇和求知欲，但先 生由此反映，是当时私塾制度所规定， 不准学生提问课外问题，反映了先生的 迂腐，指出这种制度不可取，会挫伤学 生的主动性和积极性。,1. 思考讨论这两段叙事有什么特点。,冬天的百草园,写法上欲扬先抑；叙事时用细节描写，叙事中详写捕鸟的时间、条件、方法、收获、经验 。,研读第七、八两段,思,观察百草园的景物（2段）,听美女蛇故事（3-6段）,雪地捕鸟（7-8段),2.百草园中的生活，作者选写了哪些生活？表达了一种怎样
9、的情感和心理？,表达了热爱大自然、好奇.喜欢自由快乐的感情和心理。,思,1.“似乎”表示对自己的印象不能全程肯 定，“确凿”则是完全肯定的语气。有矛 盾吗？应怎样理解这句话的意思？ 不矛盾。“似乎”是因为不见已经有了 七八年，印象模糊，“确凿”是因为童 年生活快乐而难忘,议,2.划出捕鸟的动词，分析作用,“扫、露、支、撤、看、拉、罩”准确、生动、真切的写出了捕鸟的全过程。使读者如临其境，同时也从捕鸟活动写出捕鸟时的兴奋、惊喜之情，不点乐园却乐在其中。,议,重点研读第二段， 思考：课文写了百草园的哪些美好的景物？它们各抓住了静物、动物的什么特点来写？,展,春,碧绿,菜畦,光滑,石井栏,高大,皂荚
10、树,紫红,桑椹,不必说,夏,蝉 黄蜂 叫天子,下一页,也不必说,鸣,长吟,肥胖,伏,轻捷,窜,秋,油蛉 蟋蟀 蜈蚣 斑蝥,何首乌 木莲覆盆子,（单是 泥墙根一带，就有无限趣味）,下一页,还有哪些有趣的活动？,石井栏,皂夹树,桑椹,覆盆子,何首乌,木莲藤,鸣蝉,黄蜂,蟋蟀,云雀,蜈蚣,斑蝥,雪 地面 短棒 竹筛 秕谷 长绳 人 鸟雀,冬,我的乐园,仔细阅读描写百草园静物的一段话，并赏析其妙处。,（1） “油蛉在这里低唱琴”用拟人的手法赋予了昆虫一人的动作行为，生动的描绘了它们的声音特色。 （2）“还可以摘到覆盆子，像”用比喻的修辞形象的写出了覆盆子形状颜色的美丽。,“不必说”为了撇开一些东西，是
11、为了突出“单是”的内容。既然“单是”这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。这样写，突出了百草园的无穷乐趣。,学案展的第四题,答：“单是”后面的内容是作者强调的重点,课文阅读与欣赏,两个“不必说”在描写对象和描写顺序上有何特点？,第一个“不必说”，写的是静物，莱畦石井栏皂荚树桑椹，由低到高。 第二个“不必说”，写的是动物，鸣蝉黄蜂叫天子，由高到低。,整体,局部,写作顺序,静物,动物,动物,静物,菜畦,石井栏,皂荚树,桑葚,鸣蝉,叫天子,黄蜂,油蛉,蟋蟀,蜈蚣,斑蝥,何首乌和木莲,覆盆子,低,高,低,高,春,夏,秋,拟人,比喻,明确： 形：高大、臃肿、小(球) 静物 色：碧绿、紫红、菜花
12、 景 味：（覆盆子）又酸又甜物 形：肥胖、轻捷动物 声：长吟、低唱、弹琴 动：伏、窜,抓住了事物哪些方面的特点来写？,评,味觉,听觉,视觉、触觉,视觉,长吟、弹琴,声音,又酸又甜,味道,光滑、高大、肥胖,形状,碧绿、紫红,颜色,比喻、拟人、排比,准确的形容、准确地表述动作。,评,重点研读,1、从描写的对象看 2、从描写的顺序看 3、从描写的情态看 4、从描写的词语、句式运用上看 5、从描写所调动的感官上看 6、从所采用的修辞手法上看,如果你认为作者描绘的百草园是美的? 请解说一下作者怎样写出它的美?,评,作者是怎样描写百草园的的景物？,1、从描写的对象看：有植物也有动物。 2、从描写的顺序看：
13、先整体后局部 3、从感觉的角度看：表现了儿童独特的感受有好看的（视觉）、有好听的（听觉）、有好玩的（触角）、有好吃的（味觉）。4、从描写的词语、句式运用上看：用词十分生动、贴切。运用了“不必说也不必说单是”的句式，强调园中佳趣比比皆是。 6、从所采用的修辞手法上看：有比喻、有拟人、排比,1.作者为表达主题，运用什么写作手法？,答：运用对比，把百草园的“乐”与三味书屋的枯燥乏味形成鲜明的对比。 本文的景物描写很成功，请你结合文章内容具体你分析。 答（1）抓住景物特点，符合儿童心理，（2）多角度写景物，（形、声、色、味）（3）容情入境，景中有人，表现儿童好奇，热爱大自然的性格特点。,朗读美女蛇一段
14、，分析作用,答：既符合儿童好奇的心理，又增 添了百草园的神秘色彩，丰富了百 草园的情趣。,通过描写百草园是一个绚丽明快、充满生气的乐园，充分表达了我对自由自在生活和大自然的热爱，好奇 、求知的性格特点。,小结,小结本段学习收获：学以致用,1、句式巧妙突出重点； 2、观察要有顺序； 3、观察要仔细，要多角度； 4、准确使用词语； 5、抓住景物的特点； 6、有自己的感情,这段景物描写，融入了作者丰富的思想感情，下面理解有误的一项是：（ ） A、表现“我”对美好的大自然的喜爱。 B、表现“我”对自由自在、无拘无束生活的向往和依恋。 C、表现“我”对恬淡的田园生活的深切喜爱。 D、表现“我”在百草园所
15、感到的无限乐趣。,C,检,阅读第二段,回答下列问题,1本段写百草园的景着重突出一个“-”字,乐(趣),2作者眼里的百草园,有声有色,有味,有趣.文中写“有声”的景物有:- ; 写有色的景物有:- ;,鸣蝉,油蛉,蟋蟀,菜畦、桑椹,检,写有味的景物有： - ;写有趣的事有:-,覆盆子,翻断砖,3这段话运用了哪些修辞方法?,比喻,按斑蝥,拔何首乌,摘覆盆子,拟人,排比,读第二段回答问题 请用/在选文上划分层次并概括层意。 第一层：从整体来写春夏秋百草园的乐趣。 第二层：具体写了百草园泥墙根一带的乐趣。 阅读本段请写出我在百草园里的趣事？ 答：找蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌根、摘覆盆子。,本文段中的两个“
16、这里”，具体指代什么？答指代泥墙根一带。 文段中“不必说也不必说单是”中那个内容是强调的重点？答“单是”是本段的强调重点。,三 味 书 屋,这是鲁迅上学的私塾,第三课时：,鲁迅在三味书屋的三个故事 ：,鲁迅制作了一张书签，中间竖写“读书三到：心到，口到，眼到”10个字，夹在书页里。读书时，读一遍书，思考 一个问题。同学们很赞赏，纷纷仿效起来。,导,有的同学整天只想玩，常常背着老师拉别人一起玩。鲁迅为防止同学影响自己的学习，就在书桌的左上角贴了一张三寸长二寸阔的红纸条，纸条上写着“君子自重”四个字。,鲁迅读书时，还要帮助家里做些事，特别是为父亲的病经常上当铺跑药店。有一次，因多做了些家务，读书迟
17、到了，受到老师的责备，他就在书桌的右下角用小刀刻了个“早”字，用以鞭策自己。此后，他就再没有迟到一次。,next-鲁迅书桌,三味书屋,从哪些方面写三味书屋的读书生活的？,三味书屋的布置 入学礼节 教书先生 教学内容 同窗学友,自读第二部分，回答问题,思,研读10、11两段,思考讨论这两段写什么内容？,（10）书屋陈设（11）先生印象,思,从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？,由于鲁迅对三味书屋十分熟悉，很有感情，所以描述的竹门、匾、梅花鹿等虽只寥寥数语，也使读者如亲目所睹。对先生的印象，也只寥寥几笔，便勾画出一个和蔼的老先生的形象。极方正，质朴，博学等词，说明我对先生很
18、恭敬；“极”和“很”这两个表示程度的副词中饱含着敬重。,三味书屋环境,点拨：第10、17段的描写,议,三味书屋的生活是完全枯燥无味吗?有哪些趣事呢?,到三味书屋后园寻乐趣。 回忆师生读书的场景。 在座位上做各种游戏，画画儿等。,议,三味书屋后园,研读12段至文末,这一部分选取了几个片段，再现了怎样的私塾教育。,四个片段。（12-16）询问怪哉（17-20）后园寻趣（21-23）师生读书（24） 做戏画画私塾教育扼杀儿童好奇求知的天性，教育的内容不符合儿童的特点，教育的方法单一呆板。,展,鉴赏（1）关于提问“怪哉”一虫的故事情节。很想知道，而且是详细地知道，可见儿童的求知欲和好奇心。上了生书，将
19、要退下来的时候，可见时机选择得很好；赶忙，可见问的情态。似乎则表现出提问后偷偷向老师一瞥的所见。儿童的心理、表情、态度表现得活灵活现。提问碰壁后的心理活动也写得非常符合儿童的特点。一个才字引出了碰壁后的心理活动；只要读书的只要和我就只读书的只具体地表现了碰壁后儿童的求知欲受到的束缚和挫折。先生最初几天对我很严厉，严厉一词照应前文第9段中是全城中称为最严厉的书塾一句。后来好起来了的原因没有正面说，但从给我读的书渐渐加多这一享受可以侧面看出，是因为我的勤奋好学博得了先生的好感。,评,鉴赏（2）关于到三味书屋后面的园里去自寻乐趣。这里连用了两个也：也有一个园的也照应前文已写过一个百草园，把上下文自然
20、衔接起来；虽然小，但在那里也可以的也则说明这个园不如百草园多彩有趣，但学生们却同样玩得有滋有味。爬、折、寻、捉、喂则具体的写出了寻到的乐趣。两个不常用，蹓到花园去不是不可以，只是不能太多太久。普通总不过瞪几眼，这些都说明在当时的封建教育制度下，先生还是比较开明的，他对学生是严而不厉，甚至是严而可亲。先生极方正，质朴，博学，渊博，鲁迅对他一直都非常尊敬，他否定的是封建教育制度，而不是自己的老师。,鉴赏（3）师生读书和学生做戏画画的场面。朗读是私塾教育主要的学习方法，鲁迅在这里用直接引用法再现了师生当年的读书情景，这情景给童年的鲁迅留下了很深的印象。读的内容表现了封建教育内容的陈腐、艰深，脱离儿童
21、的实际。 先生读书入神时，学生做戏、画画儿，从另一个侧面说明儿童对所学内客不感兴趣。书没有读成，画的成绩却不少了和写一个有钱的同窗已经做了店主，既是回忆，亦语含幽默。,、“仁远乎哉我欲仁则斯仁至矣”出自论语 述而，应读作：“仁远乎哉？我欲仁，斯仁至矣。”意思是：“仁这东西很遥远吗？我内心想到仁，仁就自然来到了”。,、“笑人齿缺曰狗窦大开”出自幼学琼林身体，应读作： “笑人齿缺，曰狗窦大开。”意思是：“笑人家牙齿缺了，就说（那个缺口）就像一个狗洞大开着,、“上九潜龙勿用”出自易经 韩卦，由“初九潜龙勿用”和“上九亢龙有悔”二句爻辞杂糅而成。 “初九潜龙勿用”意思是“君子应韬光隐晦以待时机”； “
22、上九亢龙有悔”意思是“人应以亢满为戒，注意物极必反的道理。”,难点检索,、“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”摘自中国古代典藉文献中最艰涩难懂的尚书中的禹贡篇，意思是“天下土地(共分九等),下上为下等里最上的一级，好坏交错；那 进贡的物品里有茅草、橘柚等物品。”我们可以如下断句：“厥土：下上、上错；厥贡：苞茅、橘柚。”,5、“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢 ；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬”出自清人刘翰的李克用置酒三垂岗赋。引文中的声浪号表声音起伏，持续不断“噫”、“嗬”指念书时加在句尾用来加强感情的声音。意思是：拿着铁如意，指挥比划，潇洒自如。用金杯喝酒，痛快淋漓，喝得很多而未醉。 （引用句子和原文略
23、有出入：“铁如意”原作“玉如意”；“颠倒”原作“倾倒”。）,课文阅读与欣赏,旧时读书跟现在有哪些不同？,1、先要行拜师之礼； 2、上课时，单独上生书； 3、课程只有读经、习字、对课； 4、教材晦涩难懂； 5、体罚学生：打手心、罚跪。,1、怎样理解“先生”不回答怪哉这虫的问题？“先生”这样做可取吗?为什么?,阅读与欣赏(“三味书屋”部分）质疑探究,私塾的先生通常要求学生读他指定的书,书外的问题是不予解答的,更何况提问的是个刚入学不久的学生,如此“不务正业”，这大概是先生不作答并有怒意的原因.这种教育思想是不可取的,它挫伤了学生求知的积极性.,三味书屋,过渡,环境,活动,留恋,严肃,枯燥 也有趣,
24、对老师,方正、质朴、博学,不回答“我”的问题,有戒尺不常用 读书入神时学生可画画,恭敬,不满,开明,小结,读第二段回答问题 1.请用/在选文上划分层次并概括层意。 第一层：从整体来写春夏秋百草园的乐趣。 第二层：具体写了百草园泥墙根一带的乐趣。 2.阅读本段请写出我在百草园里的趣事？ 答：找蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌根、摘覆盆子。,3. 本文段中的两个“这里”，具体指代什么？答指代泥墙根一带。 4.文段中“不必说也不必说单是”中那个内容是强调的重点？答“单是”是本段的强调重点。,提问：,你如何看待寿镜吾老先生？,检,1、外貌：,（鲁迅的塾师寿镜吾）,2、性格：,高而瘦的老人、须发花白、戴着大眼镜,
25、方正、质朴、博学、严厉、开明,寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很敬慕。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。,课文阅读与欣赏,三味书屋有没有我感兴趣的事？试举例说明。,有乐趣。例如： 1、“怪哉”是怎么回事？ 2、折腊梅花；寻蝉蜕；捉苍蝇喂蚂蚁； 3、用纸糊的盔甲套在指甲上做戏 4、用荆川纸蒙在小说绣像上画画等。,三味书屋环境,“先生,怪哉这虫,是怎么
26、一回事？”,读到这里,他总是微笑起来,而且将头仰起,摇着,向后面拗过去,对我们感兴趣的事，先生持什么态度？,不支持。我们只能背着先生玩，孩子好玩的天性受到压抑。先生的态度与长妈妈、闰土的父亲有明显不同。,主题思想,通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆,表现儿童热爱自然,追求新鲜知识,天真幼稚,欢乐的心理.同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。,自题小像,灵台无计逃神矢， 风雨如磐暗故园。 寄意寒星荃不察， 我以我血荐轩辕。,东京弘文学院毕业照,课 外 扩 展,自 嘲,运交华盖欲何求？ 未敢翻身已碰头。 破帽遮颜过闹市， 漏船载酒泛中流。 横眉冷对千夫指， 俯首甘为孺子牛。 躲进小楼成一统，
27、 管他冬夏与春秋。,从日本队回来后,有的人作者：臧克家-纪念鲁迅有感 有的人活着 他已经死了； 有的人死了 他还活着。 有的人 骑在人民头上：“呵，我多伟大！” 有的人 俯下身子给人民当牛马。 有的人 把名字刻入石头想“不朽”； 有的人 情愿作野草，等着地下的火烧。,有的人 他活着别人就不能活； 有的人 他活着为了多数人更好地活。 骑在人民头上的， 人民把他摔垮； 给人民作牛马的， 人民永远记住他！ 把名字刻入石头的， 名字比尸首烂得更早； 只要春风吹到的地方， 到处是青青的野草。 他活着别人就不能活的人， 他的下场可以看到； 他活着为了多数人更好活的人， 群众把他抬举得很高，很高。 1949.11.1,
