1、认识元以内的人民币教学内容： 义务教育课程标准实验教科书(苏教版)一年级下册第 6870 页。 教学过程： 一、激发情感，引入新课 1、播放视频录像，同时解说视频内容。 师：1 月中旬，我国大部分地区出现了罕见的持续大范围雨雪和冰冻天气。极端天气给交通运输、食品供应和移动通信等方面造成严重的影响，更给人民群众的生产、生活带来了无法估量的损失。在那风雪交加的日子里，受灾地区有的房屋倒塌了，水管冻裂了那里的人们多么期待能有人帮他们一把，哪怕是一顿热饭、一杯热茶、一件棉袄 2、谈话。 师：面对那么多需要帮助的人，你想为他们做些什么? 生 1：我想捐点衣服给他们。 生 2：我想捐点粮食。 生 3：我想
2、捐一些钱。 师：看来，大家都有一颗善良、乐于助人的爱心!刚才小朋友提出要捐一些钱给灾区，你为什么要捐钱?如果他们有了钱，能干什么呢? 生：可以买吃的、穿的 师：是啊，钱在生活中的应用是很广泛的，而且里面还隐藏了许多数学知识呢!比如，世界各国的钱有很多种，美国的钱叫美元，英国的钱叫英镑，欧洲的钱叫欧元而我们国家使用的钱叫做人民币。今天，我们就一起来认识人民币。(板书：认识人民币) 设计意图：课前引入的视频让学生在了解国家大事的基础上，激发学生的爱心，并引发出捐款的话题，同时借助学生已有的生活经验对钱在生活中的应用，建立初步的认识。 二、操作感知，自主建构 1、辨认不同面值的人民币。 (1)小组合
3、作，介绍经验。 A、这些钱币熟悉吗?如果你认识的话，向同桌介绍。 学生在小组内交流，教师巡视，了解学情。 B、选几名代表到台前介绍不同面值的人民币。 师可以随机适当追问。如介绍 1 元时，提问：你是怎么看出它是 1 元的?还有什么特别的地方?有谁拿出的 1 元和他的不一样吗?有什么不一样? (2)各自分类，熟悉面值。 师(出示捐款箱图片)：这是某一所学校同学们的捐款箱，感觉怎么样?(多、乱)要想统计一共捐了多少钱，很不好数，怎么办?(生分类，并展示) A、以硬币和纸币分类。 B、以面值的不同分类。 设计意图：由于生活经历的影响，许多学生在学习之前曾多次使用人民币，对于钱币的知识已有一定的经验积
4、累。因此，这一环节让学生小组合作、自由交流，使得不同阅历的学生有不同层次的展示机会，初步熟悉不同面值的人民币。 2、认识人民币之间的进率。 (1)掌握 1 元=10 角。 A、情境设疑：小军、小兰和小芳都捐出了自己的零花钱，但是小军却难过地哭了，怎么回事呀?我们一起听听。小军说：“他们捐的钱都比我多好多，小兰捐了 10 张，我只捐了一张，我的钱太少了。 ”咱们一起来帮他看看。 师(先出示小军的储蓄罐，弹出一张一元纸币，生说出是多少钱，电脑显示1 元；再出示小兰的储蓄罐，弹出 10 张 1 角的纸币，生说出 1 元，电脑显示 1元)：原来 10 张一角就是一元呀。(板书：1 元=10 角) 师：
5、10 张一角就是一元，所以小军捐的钱和小兰其实是一样多的。现在，如果小军就在我们面前，你想跟他说些什么呢? 生 4：小军，你不要伤心，你捐的钱和小兰同样多。 生 5：捐款献的是自己的一份爱心，可多可少，不能攀比。 师：小芳和小兰两个小朋友听说小军哭了的事情，都赶过来安慰他。小兰说：“小军，别哭了，我和小芳捐的钱与你的同样多，也是一元。不过，小芳的钱都是 5 角的。 ”大家猜一猜，小芳捐款的纸币有几张?(生猜后多媒体演示) 设计意图：这一环节利用设疑形式激发学生的好奇心，萌发运用知识或经验解决问题的冲动，进而主动建构新知。同时，利用捐款这一活动，向学生渗透这是献爱心活动，重在参与，不要相互攀比的
6、教育。 B、换钱游戏：师出示一元，学生分别用 10 张一角、2 张 5 角、5 张 2 角等去换。 (2)了解 1 角=10 分。 师：大家学得很认真，现在我们来听一首歌轻松一下，这首歌老师小时候经常唱。(播放一分钱MV) 师：好听吗?这首歌中，小朋友捡到了多少钱?他是怎么做的?真是一个拾金不昧的好孩子!在老师小的时候，一分钱可以买一块橡皮，但是现在社会发展了，东西也贵了，一分钱、两分钱和五分钱已经很少用了。一分钱和一角钱之间有什么关系呢?有谁知道? 生：10 个 1 分就是 1 角。(板书：1 角=10 分) 三、综合应用，实际体验 1、简单计算。 师：花花小朋友得到了同学们的捐助，心里非常
7、高兴。她拿着钱为自己买了一本练习本，用去了一张两角和一张五角的钱，谁能说说这本练习本多少钱?(生答略) 师：花花又帮妈妈买了一支牙刷，用去一张一元、一张两角和一张一角的钱，这支牙刷多少钱呢?你是怎么算出来的? 2、模拟购物。 师：看到自己的零花钱帮助了那么多需要帮助的人，大家心里高兴吗?老师也为乐于助人的小朋友们感到骄傲!为了奖励你们，我们来玩一个模拟购物的游戏，好不好? (根据课本第 70 页“想想做做”的第 4 题，模拟成超市，按不要找钱和需要找钱的两种方式或按只买一样、买两样、要三样的顺序引导学生思考、购物) 3、换钱游戏。 师：咱们回过头来看看我们今天认识的钱(出示开始的分类图)，观察
8、这些钱的数字，有没有发现奇怪的地方?(都是 1、2、5，没有其他的数字)。 师生一起发现规律：以元、角、分为单位的人民币，面值只有 1、2、5 三种。 师：如果我想取 3 角，可以怎样取?4 角呢?6 角呢?(生答略) 师：花花付完钱后突然想起来还要帮爸爸买一只打火机，打火机 6 角一只，她可以怎样付钱? (学生小组合作探讨付钱方法，交流时展示结果，电脑随机出示付钱方法) 师：告诉大家，花花手中只剩一张 1 元的钱了，如果付了钱，营业员会怎样做? 设计意图：多次让学生付钱、换钱，经历购物的实际过程，不仅使学生亲自体验如何使用人民币，体会到付币方案的多样化，而且培养了学生思维的灵活性。 4、根据
9、结果填单位。 师：我们来玩个比谁反应快的游戏。1 和 10 比，谁大?1 和 2 比，谁大?2和 5 比，谁大?现在出现了几道奇怪的算式(如下)，你能在内填上合适的人民币单位，使它们成为正确的算式吗? 1=10 12 25 四、总结评价。课后延伸 1、给灾区的小朋友寄信。 师：今天我们的学习快乐吗?想不想把我们学到的知识与灾区的小朋友们一起分享?课后把今天学习的新知识总结一下，写封信寄给他们。(请一名学生示范说一说，借此回顾本课的学习内容，略) 2、谈话。(略) 设计意图：用向灾区小朋友写信的方式，又一次激起学生关心他人、乐于奉献的热情，并借此形式引导学生回忆本课学习的收获，使所学知识再一次得到了整理和疏通。
