1、课题： 1 千米有多长教学目标1、通过“走一走” 、 “估一估” 、想一想“等活动，体验 1 千米有多长，初步建立千米空间表象。2、使学生知道 1 千米=1000 米，学会千米和米的简单换算。3、培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力，并适时渗透思想教育。教学重点：建立一千米长度概念，掌握千米和米之间的进率。教学难点：建立一千米长度概念，掌握千米和米之间的进率。教学准备：米尺、课件。教学过程:走一走测量活动1、布置学生走 10 米要多少时间，大约几步。通过让学生进行走一走活动，一方面让学生能够亲身经历测量活动，另一方面也为建立学生的空间发展观念打下基础。一、游戏活动，导入新知1、
2、 抢答游戏（给下面的物体填上合适的单位）一张床长 2（ ） 一条毛巾长 6（ ）一支铅笔长 20（ ） 一支粉笔长 60（ ）2、 谁能说一说，我们学过的长度单位之间有什么关系？(指名学生说，并进行板书)1 米=10 分米=100 厘米 1 分米=10 厘米=100 毫米1 厘米=10 毫米3、 你能用手势表示出这些长度单位的大小吗？4、问：如果老师想量一量从勒流到大良的路程，该用什么长度单位来表示呢？（揭示课题：千米的认识）二、联系生活实际，学习新知1、谁能说一说你要什么地方看见过“千米”？2、你知道什么地方用到“千米”这个单位？3、汇报课前参与中走 10 米、100 米的步数4、估一估通过
3、刚才学生的亲身感受，猜测思考 1 千米的长度。A 刚才我们测量出 100 米大约有多少步，思考：几个 100 米的长度正好是 1 千米。B 估一估走 1000 米大约有多少步？C（课件显示）我们学校的操场一圈是 200 米。沿操场走（ ）圈的长度正好是 1 千米。想一想：我们沿操场走一圈大约用了几分钟？（2 分钟）那么沿操场走 5 圈，也就是走 1 千米大约要几分钟？4、 想一想。进一步体验感受 1 千米有多长。A 通过课件演示一些学生熟悉的生活区域（从学校到信合大厦） ，大约的距离是大约 1 千米。B 请同学们闭上眼睛，我们在脑海里沿自己熟悉的地方走一走，感受一下 1 千米的实际长度。小结：
4、1 千米=1000 米5、 读一读。揭示千米和米之间的关系。A1 千米=1000 米，听起来不容易区分，语文课上朗读讲究抑扬顿挫，谁能巧用停顿，把千米和米区分开来，使任意听就明白。1（停顿）千米=1000（停顿）米指导读：注意在数字和单位之间适当停顿。B 讲解：千米也称公里，可以用字母 km 表示。想一想，怎样用字母表示出千米与米之间的关系呢？（指名板演）6、 填一填。初步感受千米在日常生活中的应用。A 我们知道 1 千米有多长，选择不同的交通工具走 1 千米分别需要多长时间呢？看图选择正确答案。B 完成数中 42 页填一填。（2） （课件显示）请看老师星期天在学校到中街的路上拍摄的一些镜头，
5、请你仔细观察，哪些地方有“千米”？i. 公路边的里程碑ii. 摩拖车的速度表iii. 限速标志iv. 指路标志随着学生的回答，屏幕上分别出示图片。小结：千米常用来计量比较长的路程。6、 估一估。A 我们知道了 1 千米的实际长度，现在请你估计一下，从校门口出发到什么地方大约有 1 千米？谁能用比较科学的方法证实？学生发表个人意见。B 师小结：1 千米，我们大约走 2000 步。我们可以从校门口出发数出 2000 步，看看你正好走到什么地方，与你刚才的估计是否相符呢？三、巩固练习1、完成 43 页的第 1 题。2、完成 43 页的第 2 题四、课堂小结通过复习游戏活动，复习以前所学的长度单位及它们之间的进率。通过创设测量活动的情景，使学生明白：计量路程等的长度需要用到更大的长度单位，从而较自然地引入“千米” 。板书设计一千米有多长千米也叫做公里1 千米=1000 米 1KM=1000M教学反思：这一节课，最可惜的是没有带学生去操场去体验一下，一千米有多长，只是和跑道比较，一圈跑道 200 米，要 5 圈跑道才有一千米。我们每人张开手臂，手拉手要 1000 个人才有 1 千米。同时，在单位的换算上，1 千米=1000 米，学生的理解不够深厚，需要多点练习巩固。在课堂上，发现学生的发言比以前积极了。
