1、1第三单元 知识点梳理9、 从百草园到三味书屋作者说百草园里似乎确凿只有一些野草是否矛盾？为什么？“似乎” 、 “确凿”两个词语连用在一起并不矛盾，这里实际上写出了作者对百草园的深切怀恋。确凿：指的是用成人的眼光来看，百草园确实只有一些野草。似乎：是因为记忆中的百草园只有童年中留下的美好的印象，且相隔久远，所以并不那么确实。1、 “轻捷的叫天子从草间直窜向云霄里去了”中的“窜”有什么含义？既写出了叫天子的机灵轻捷，又写出了儿童内心的羡慕之情。2、第二段景物描写突出了景物各自的特点，写菜畦、桑葚突出它们的色彩；写皂荚树、木莲的果实和何首乌的根突出它们的形状；写蝉、油蛉、蟋蟀突出它们的声音；描写覆
2、盆子则突出其味道。3、写景物有恰当的顺序，本段也如此。根据选文内容填空。“不必说” “也不必说”是由低处到高处，由植物到动物，由静景到动景；“不必说” “也不必说”“单是”是由整体到局部，又由动物到植物。4、调动所有感官，多角度的写景，加上恰当的用词，能使文章生动、精彩。本段写景作者便是多角度的写景，请说说分别从哪几个角度描写的，至少举一个例。味觉、听觉、视觉、触觉（举例略）5、“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴” ，运用了什么修辞，有什么作用？拟人手法，形象生动地写出了油蛉、蟋蟀们的声音悦耳。“肥胖的黄蜂伏在菜花上”中的“伏”能否换成“趴” ，为什么？不能， “伏”体现了黄蜂肥胖的特点。“像
3、小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜”所用的修辞手法及作用？比喻，形象生动地写出了覆盆子的形状。6、第二段的中心句是哪一句？单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。7、作者把百草园景物描写得生机盎然，情景交融，其目的在于表现“我”幼年时期对大自然的热爱和对自由生活的向往；和后文的三味书屋的生活形成鲜明对比，说明封建教育束缚、阻碍少年儿童身心的健康发展。28、作者写吃了像人形的何首乌根便可以成仙，是由于赋予百草园神话般的色彩，妙趣横生9、文中用了“不必说” ， “也不必说”的句式，其目的是用这样的句式可先作概括的介绍，然后突出泥墙根一带的景物。 10、课文详写了捕鸟的 时间 、 地点 、 工具 、 条
4、件 、 方法 、收获 。11、写出捕鸟的一系列动词，分析它们的表达作用。扫、支、撒、系、牵、拉。生动传神地再现了捕鸟的过程和方法。12、课文记叙“冬日雪地捕鸟”对表现文章中心起到了怎样的作用？作者写百草园冬天给爱玩的儿童带来乐趣，再次暗点“乐园” ，表现儿童热爱大自然追求自由快乐生活的心理，突出了中心。13、课文第 9 段所用的描写方法和修辞方法。在全文中起什么作用？表达了作者怎样的思想感情？心理描写 ； 排比、拟人；起承上启下的作用 ，表达了对家人的埋怨，对百草园的眷恋，对去书塾的不情愿14、文中关于美女蛇的故事属于那种记叙方法？有什么作用？插叙给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐
5、园的情趣，揭示了其是我童年乐园的原因15、 “冬天的百草园比较乏味，雪一下可就两样了”运用了什么写作手法？有什么作用？欲扬先抑 先写冬天的百草园的无味，用来反衬后文雪地捕鸟的乐趣16、描写雪地捕鸟这段用了哪些动词？有什么作用？扫开、露出、支起、撒、系、牵、看、走、拉、罩住一连串的动词，清楚、准确、细致的描写出捕鸟的全过程，读者仿佛身临其境，同时表现了儿童好动的性格及对捕鸟的喜好17、作者连用三个“也许”来猜测家人送自己去私塾的原因，这样写有什么作用？用猜测、疑问的语气，表达了童年鲁迅告别百草园时既无奈又恋恋不舍的情感18、作者眼中的先生是一个什么样的人？方正、质朴、博学、严厉、和蔼，并且有着开
6、明的管理学生的方法，也应看到在他的头脑中还存在着封建保守观念19、作者描写了在三味书屋读书时候的哪些是？拜孔子行礼、问先生“怪哉”虫的问题、读书习字对课、在书屋后面的小园子里做游戏、在课堂上画绣像。310、 再塑生命的人1、题目解说：“再塑生命”的字面意思是“重新塑造生命” 。本来在我的那个寂静又黑暗的世界里，根本不会有温柔和同情。但在在莎莉文老师的教育下， “我”体验了爱，灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由” 。正如作者自己所言： “她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。 ”从这个意义上来说，莎莉文老师是“再塑生命的人” 。 “再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。 2、主题探究： 本文叙述了莎莉文老师教“我”识字、认识各种事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术，表达了“我”对莎莉文老师由衷的赞美和感激之情。11、论语十二章 看漫画图解课外古诗词 看漫画图解朝花夕拾 看试卷
