1、认识负数的教学设计（新）教学目标：1.让学生在熟悉的情境中，知道负数的具体含义。2.使学生初步知道一些关于负数的基础知识，能够辨认正数和负数，会正确读写、负数。理解零既不是正数也不是负数。3.让学生在熟悉的问题情境中，初步使用正数和负数，感受正数和负数表示具有相反意义的数量。4.在自主合作的学习活动中激发学生对认识数的兴趣，感受负数与生活的密切联系。进一步完善学生对数的认识。教学重点：在现实情景中理解正负数及零的意义。教学难点：理解正数、负数与 0 之间的关系。 教学准备：多媒体课件教学过程：一、游戏导入，感受生活中的相反现象。（课前）1.游戏：我们来玩个游戏轻松一下，游戏叫做我反 我反 我反
2、反反。游戏规则：老师说一句话，请你说出与它相反意思的话。向上看（向下看）向前走 200 米（向后走 200 米）电梯上升 15 层（下降15 层）。下面我们来难度大些的，看谁反应最快。我在银行存入了 500 元（取出了 500 元）。知识竞赛中，五（1）班得了 20 分（扣了 20 分）。10 月份，学校小卖部赚了 500 元。（亏了 500 元）。零上 10 摄氏度（零下 10 摄氏度）。2.小结导入：在生活中，有许多意义相反的情况存在。今天这节课，我们将研究如何用数学的方法表达生活中一些意义相反的情况。二、创设情境，认识负数1谈话：老师有一个朋友打算在 12 月份到几个著名的旅游城市旅游，
3、我们先来看看是哪几个城市？（多媒体课件出示三个城市的情境图）我特意帮他留意了一下这几个地方昨天的最低气温，以便做好出门前衣物的准备。（课件出示三个城市的天气预报图）2、教学例 1（1）南京气温。（课件出示放大的南京温度图片）我们首先来看一下南京的气温。这里有一个温度计，知道温度计左上方的符号是表示什么意思吗？（摄氏度）右上方呢？（华氏度）指出：我国是使用摄氏度度量温度的国家，所以我们一般看温度计左侧的刻度。你能看出南京是多少摄氏度吗？（是 0。）师：你是怎么知道的？（估计学生会回答：看到那里有个 0，所以是零摄氏度）。教师结合课件指出：这是零刻度线，表示零摄氏度。摄氏度可以记作。（板书： ）0
4、 摄氏度怎么表示呢？（指名板演在磁性卡片上，并贴在黑板上：0。）（2）上海气温。（课件：把上海的天气图放大）问：你能看出上海的气温是多少摄氏度吗？（学生可能会回答是：2 摄氏度、4摄氏度）教师追问：哪个答案是正确的？引导学生进行观察与争辩。（教师引导学生看出温度计上的刻度一大格代表 10 度，一大格中有 5 小格，那么一小格就代表 2 度，得出上海的气温是 4 摄氏度，而不是 2 摄氏度。）教师问：4 摄氏度怎么表示呢？（集体试写，指名板演在磁性卡片上）鼓励学生有不同写法的，也写到磁性卡片上贴出。（预计：大多数学生可能会写 4，也有可能写+4等。）集体交流：这几种写法都对吗？特别表扬写+4的学
5、生：你的想法和科学家的一样。说说你为什么要在前面写上“+”？现在怎么读？教师随学生的回答随机指出：上海的气温比 0高，是零上四摄氏度，我们可以把零上四摄氏度记作+4，读作正四摄氏度。这里 4 前面象“+”一样的符号，在这里的意义和以前不同了，我们叫它正号。+4中的正号可以省略，可以写成是 4。（3）北京气温。那北京的温度是多少摄氏度呢？（课件：把北京的天气图放大）指名回答：零下四摄氏度师：它和南京的 0比怎么样?你们能用一个动作表示这个气温是怎么样的？（学生做表示寒冷的动作）学生试写-4，指名写在磁性卡片上。说说是怎么想的？怎么读呢？“-”叫什么符号？小结：在记录温度时，为了清楚的区分零上和零
6、下的温度，我们以 0为分界点，用象+4 这样的数来表示 0以上的温度，用象-4 这样的数来表示 0以下的温度。+4，-4 它们的意思正好相反。（4） 完成书上第 2 页“试一试”。（课件分别出示西宁、哈尔滨、香港的温度计图）你能写出温度计上显示的气温吗？学生看图独立完成，写好后同桌相互读一读。教师出示课件，进行校对。2.教学例 2，认识海拔高度吐鲁番盆地的气温在一天中变化很大，与这个地方的地形特点以及海拔高度有关。今天老师给大家带来了一张海拔高度图。（课件出示）图中的虚线表示什么？（海平面）课件演示：海平面的虚线课件出示珠穆琅玛峰和吐鲁番盆的海拔高度，请大家试着写一写。（学生试写，指名写在磁性
7、卡片上。）3.初步归纳正数和负数。（1）观察黑板上磁性卡片上的数：4，+4，-4，0，-7，-11，19，+19，+8848，-155问：你们会把这些数分分类吗？（小组内相互说说）（2）汇报交流分类结果。提问：为什么要把 4、19、+4、+19、+8844 分在一类？小结：象 4、19、+4、+19、+8844 这样的数都是正数。(在这些数下面板书：正数) 象-4，-7，-11,-155 这样的数都是负数。(板书：负数)4结合例题体会正数、负数与 0 的大小关系师：那 0 呢？0 怎么办？教师可相机引导组织学生辩论，得出： 0 既不是正数也不是负数。师：如果把负数、0、正数、按照从小到大排，该
8、怎样排呢？为什么？（板：正数都大于 0；负数都小于 0）5练习：（1）填空。先读一读，再把这些数填到相应的圈内。学生独立完成后交流。课件出示：-5、+26、5/6、-0.3、0、-120、+103、48.9 正数 负数A0 为什么不写？B观察这些正数，你有什么发现？（正数可以是整数、小数或分数）C你是怎样理解负数的？（负数是小于 0 的数，也可以是整数、小数或分数）（2）完成“练一练”第 2 题。看图写一写，再读一读。（3）练习一 第 1、2 题6小结：说说这节课的收获？出示课题：负数三、巩固新知。1完成“练一练”第 3 题。（写负数）指名两生到黑板上各写 5 个正、负数，其他同学在书上。请几
9、个同学将自己写的正、负数读给大家听一下。如果时间允许的话，你还能写多少个正、负数？（无数个。）那也就是说正数和负数都有无数个。（师在黑板上在写正、负数的后面加并画上集合图）2.生活中正负数的应用其实正数和负数在生活中的应用非常广泛，你能说说在生活中用负数表示的例子吗？（学生举例，可能有：天气预报、妈妈的工资条上等，教师适当补充）3. 自我测试：（练习纸）A我们的评分规则是：答对一题加 10 分，应记作（ ）分；答错一题扣 10 分，应记作（ ）分；不答题则得 0 分。B乘电梯：叔叔要去五楼开会，阿姨要去地下一楼取自行车。叔叔要按的电梯按扭是（ ），阿姨要按的电梯按扭是（ ）。C工资卡中存了 8
10、00 元，银行记作（ ），取了 2000 元，银行记作（ ）。D选择：（1）2005 年，我国发射成功的神舟六号飞船在太空中向阳面的温度为（ ）以上，而背阳面却低于（ ）， 但通过隔热和控制，太空舱内的温度始终保持在（ ），非常适宜宇航员工作。 21 100 -10（2）练习一第 4 题。（形式换成选择题）校对，交流说说你得了多少分？四、你知道吗？只要我们留意观察，就会发现负数就在我们身边。你知道最早认识使用负数的是哪个国家？课件播放“负数的历史”问：你有什么感受？教师总结：我们古代的劳动人民很智慧！同学也很了不起，在短短一节中，就认识并理解了负数。老师为你们感到骄傲！负数还有更广泛的运用，等
11、着你们去发现，去运用！愿意去寻找生活中的负数吗？愿意运用负数的知识解决生活中的相关问题吗？五、课后作业：搜集有关负数的资料，结合自己学校、家庭生活中的情况，也一篇负数和我的生活的调查小报告。六 、评价学生课堂表现评价表自我评价 小组评价 教师评价对学习的内容有兴趣，积极参与各项学习活动 能主动思考探索解决问题的方法 能正确、有条理地表述解决问题的过程 班级 姓名 （注：请根据课堂表现涂色。）七、板书设计：认识负数00正数 既不是正数也不是负数 负数 主动与同学合作交流 能自觉地检查计算的过程和结果 遇到困难时,不轻易放弃,能想办法解决 能用数学知识和方法解决生活中的实际问题 +4 4 19+19 8844-4，-11，-7，-155
