1、四年级下数学评课-三角形的内角和人教新课标四月份荣幸地参加了台州市农村小学数学展示活动，在各位名教师出色的课堂展示和专家们精彩的讲评中，使我对如何有效解读教材有了进一步的认识。特别是王佳老师执教的三角形内角和让我印象深刻。这节课是人教版课程实验教材四年级下册的内容，教材从三角形的三个内角相加出发，通过撕拼的方法验证得出三角形的内角和是 180。课堂上学生学习兴趣高涨，探究氛围浓厚，精彩的发言无不迸发出学生创新思维的火花。学生精彩的表现带给我的不仅是高兴，更多的是感慨和叹服。通过这节课的教学，让我深深体会到作为一个教师，真正学会放手让学生自己去思考去学习是多么的不容易和多么的重要。收获之一：怎样
2、的探究活动更意义？让学生探究“三角形三个内角加起来是不是等于 180” ,很多课堂上这个探究的课题是教师直接提出的，学生按教师的指令进行操作，从而得出三角形内角和的结论。得出结论后又未能引导学生检验验证，而急于巩固练习教师的主导作用体现得过于充分，而学生的主体作用发挥得微乎其微。但本节课的教学重视了学生亲身经历探究发现知识的过程，从问题情境引入，使学生自发提出所要探究的问题。对于想要探究的问题，学生先从自己的生活经验出发，用自己的思维方式提出猜想，对于自己的猜想进行验证，最后获得结论。同时对于自己的证明方法进行反思，能否让其他人信服，对自己原先的猜想进行重新加以判断。最后在师生、生生之间的辩论
3、中逐步使学生发现三角形内角和的知识。这样的探究是学生自发的、自主的、有积极性并饶有兴趣的，学生在合作交流中学习科学探究的方法，为今后的学习打下了坚实的基础。收获之二：怎样的练习使课堂知识能更有效延伸？很多时候我们的教学小学阶段就把知识的范围局限在小学内容，造成学生思维的空间狭窄。王老师在练习中则对本课知识进行了很好的拓展：出示一个等边三角形，如果不断变大，它的内角和还是 180 度吗？再出示一个等腰三角形，底不变，顶角不断变大，两个底角会怎么变？什么在变？什么不变？使学生深刻体会无论怎么变，三角形的内角和永远不变，同时通过角的变化渗透函数思想，发展空间观念。一点疑惑：怎样的操作活动更贴近生活，更有效？本课中学生的“量” 、 “撕” 、 “折”等一系列操作活动，虽然都是由学生的猜想引入，到动手验证，但都只为了得出这个数学结论，似乎难以培养实践能力。因此在听课后我就在思考如何在获取结论的同时，使操作活动更贴近生活，更有效？
