1、石家庄市初中第13届生物“名师讲堂”活动,石家庄市教育科学研究所 潘斌,以“培养科学素养”为核心的初中生物高效课堂教学模式的构建,科学素养,国际普遍概括为三个组成部分：对科学知识达到基本的了解程度； 对科学的研究过程和方法达到基本的了解程度； 对科学技术对社会和个人所产生的影响达到基本的了解程度。 具体说就是，具有足够的可以阅读和理解报刊上各种不同科学观点的能力； 理解科学探究过程的能力； 对于科学技术对人类生活和工作所产生的影响的认识能力。,生物科学素养,生物学教育的基本任务，是培养和提高学生的生物科学素养。 包括：1.对生命科学知识的认知和掌握2.对生命科学研究方法的认知和掌握3.对生命科
2、学发展史的认知以及对生命科学进展影响人类社会生活生产实践的认知,初中生物学科素养,初中生物课堂中的学科素养体现在以下四个方面：1.学生获得系统的生物学基础知识。 在初中生物课堂上，对生命现象给予科学的描述和解释，如生命的结构、形形色色的植物、多种多样的动物、植物的生长、我们的身体、遗传和变异、生物的进化等。2.学生掌握生物学的基本实验技能。 例如用显微镜观察细胞，测量，调查，观察、采集植物，酵母菌培养，饲养家蚕，观察关节等。,3. 学生智力和能力得到全面提升 智力包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力等；能力包括学习能力、操作能力、适应能力、创造能力和协作能力等。 例如在探究式教学和实验教
3、学过程中，学生通过探究过程和实验操作，提升自身的智力和多种能力。4. 学生理解科学、技术与社会的相互关系 例如开展一些小型的专题讲座和社会调查、参观，向学生介绍生物学的新技术和新成就、基因工程与人类的未来等等，使学生开阔视野，认识到生物科技进步对社会的巨大影响。,高效课堂模式下如何实现？,高效课堂 指在常态的课堂教学活动中，通过教师的引领和学生积极主动的思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，促进学生学业拓展最大化的课堂教学活动。,初中生物高效课堂的教学原则,1 基础性原则 首先，初中教学的落脚点一定要体现在基础知识和基本技能上。基础知识和基本技能是能力提高的前提与保证。应对照课程
4、标准和教材，排查好各个知识点，把握好课程标准对基础知识和基本技能的要求。 其次，初中教学是高中教学的基础。初中侧重现象的描述，而高中侧重对现象的解释，二者具有连续性。所以，初中教学的知识拓展应考虑对接高中教材。,初中生物高效课堂的教学原则,2 能力性原则。 生物教学的最终目的是提高学生的生物学科素养，这就需要我们在教学过程中培养学生的实验操作和设计能力、探究能力、分析和解决问题的能力、理解能力、分析判断能力、推理能力、合作能力等,3 生本性原则 课堂教学必须实现三个转变：即教师教学方式向启发诱导转变，学生学习方式向自主探究合作学习转变，教学目标向知识与技能、过程与方法、情感态度价值观并重转变。
5、 课堂教学过程中要教会学生什么问题应该自主学习，哪些问题可以进行有效的合作学习；要让每 个学生明确应该选择什么样的问题学习；如何形成探究学习的意识和习惯，如何进行简单的探究学习和实验。,初中生物高效课堂的教学原则,4 整体性原则 新课程理念倡导学生开展自主、合作学习，但教师如果不能有效地组织课堂，就会使课堂环节零散，课堂效率降低，甚至完不成教学任务。因此，高效课堂中，课堂教学的整体性设计尤其重要。 教师应注意立足教学内容和学情，综合生活、生产实践，有机整合资源、素材，使课堂主线分明、重点突出、任务连贯、浑然一体，杜绝“一盘散沙”。,初中生物高效课堂的教学原则,“343”高效课堂教学模式的解读：
6、“343”是指“三学段、四环节、三步骤”。“三学段”指课前预习（学案导学、汇总学情）、课内探究、课后提升（典例拓能、归纳反思）三个学段；“四环节”是指在课内探究学段要包括预案反刍、合作探究、教师点拨、当堂达标四个环节；“三步骤”指在合作探究环节要体现自主探究、合作探究、交流心得三个要素。,两种高效课堂模式示例,135互动课堂模式的含义：“1”指的是课堂教学要抓住一条主线就是问题，通过一个个问题的解决实现课堂教学的目标。“3”指的是每一节课的学习内容主要分为三个阶段来完成，即“自主学习、合作交流、巩固延伸”，每一个阶段要完成特定的教学任务。“5”指的是一节课的学习内容一般要通过五个环节来完成，即“情景导学，提出问题自主学习，尝试解决讨论交流，合作解决展示评价，归纳提升巩固达标，拓展延伸”。,两种高效课堂模式示例,综述,无论哪一种高效课堂模式，都是以提高教学效率为终极目标；都是分为课前（导学、自学）、课中（探究、交流和评价）和课后（巩固、延展）三个阶段；都是在课中阶段根据教学内容分为自主探究、合作探究、展示评价等环节；都是“教师当导演、学生当主演”的舞台。,教研会内容预告,第一节 23中 刘瑞老师 呼吸道和肺第二节 7中 赵又村老师 呼吸的过程长安区教研员 马文涛老师 高效课堂的观察与思考,
