1、三年级上数学听课反思-可能性人教新课标可能性这是人教版三年级上册的内容,旨在让学生理解“一定” 、 “可能”、 “不可能”等词语的含义。整节课的设计和课堂教学的实施在教学时考虑到可能性是一个比较抽象的概念，又是三年级小朋友第一次接触，为此曾老师设计了摸红球比赛。在摸球比赛中，曾老师故意制造矛盾，让孩子感受到游戏的不公平。 “为什么甲每次摸到的都是红球，而乙怎么也摸不到红球？”学生的好奇心这时一下子被调动起来了，这一问题更使孩子的思维象喷发的火山，泉涌般产生了“在一只全装的黄球的袋中任意摸一个球，一定是黄球” 、 “在一只没有黄球的袋中任意摸一个球，不可能摸到黄球”的观点，到这儿教师并没有让孩子
2、喷涌的思维停止，而是顺水推舟的出示一个装着 3 个红球、3 个黄球的袋子让学生猜想在袋中任意摸一个球，结果会怎样？再次把学生推到主人的位置，使孩子始终处于最佳思维状态，让每个孩子都能感受到“这些都是我们自己发现的知识！”在这种悬念下，学生积极参与小组的讨论争辩，表达自己的思维过程，通过“摸议猜说” ，顺理成章地引出“一定”与“不可能” ，接着我便追问这样的游戏公平吗？在学生的思考回答后，又引出了“可能” 。接下来通过装球游戏巩固新知，以转盘游戏反映可能性的大小来延伸本课的难度。本节课用游戏的形式贯穿全课,转盘,摸球、装球等游戏，都是极富有生活气息的学生喜爱的内容。让学生感受到数学学习其实也不会单调，枯燥和机械，而是很有趣的。而用“一定” “可能” “不可能”说说生活中的事，内化提高，使学生感受到数学与生活之间的联系。在教学中，老师的语言也十分重要。应该再多给学生一些激励性的语言。当学生回答对问题时，表扬的语言如果再丰富一些，再多样化一些就更好了。在玩转盘游戏进行摸奖时，只是口头说“转到红色区域算女生获奖，转到蓝色区域算男生获奖。 ”没有实质性的奖品。如果能够给予一朵小红花，一个小贴纸，那么对于激发学生的学习积极性将有更大的帮助。
