1、三年级上数学评课-数字编码人教新课标听了王老师主讲的数字编码一课，本节课重要是让学生了解身份证编码的常识，知道编码的含义，初步控制编码的方法等。让学生感受数学与生活的亲密接洽，从而培育学生探求知识的兴趣和解决实际问题的能力，这是一节生活味很浓的课程，整节课处处蕴涵着王老师的课堂教学智慧，听后让我回味无限。一、导入“趣”一节好课，往往从导入开始就应当调动学生的学习积极性，把学生的注意力一下子能吸引过来，好的开始就仿佛是一首精美乐章的序曲，导入情景创设得好，就会引人入胜，激起学生的求知欲望，王开杰老师设计的导入过程可谓匠心独具，别具一格，同窗们，你们知道我是谁吗，学生看看大屏幕上的信息，说出老师的
2、地址，姓名， “王开杰是谁？” “就是你”学生齐答。这些开场白很平常，可假想到，老师立刻从网站上搜索了有关王开杰的个人信息有 600 多条，学生们愣住了，当时听到这里我惊呆了！这样的情景创设真有趣，！接着老师又从中筛选出 5 条信息，让学生猜哪一条信息是有关王老师自己的？根据搜集的材料在全班进行讨论，比较后一一排除。生 1：（寻找多年失散的母亲）一位母亲名王开杰，您是男的，不可能。师：性别不对生 2：（马路杀手被枪决）他已被枪决，你不可能站在这里（全班同窗哈哈大笑）师：与事实不符生 3：（全国书画作品展重庆王开杰获得一等奖）这是重庆的王开杰，可您是黑龙江人，师：地址不符。最后学生把观点集中在第
3、四条和第五条上，从而导入新课。二、探究“实”教学过程应当是师生交往互动的过程，在本节课中，王老师通过适当的问题，富有启发性的讲解，积极引导学生求知求真，身份证号是个人信息，一定要注意妥当保管，但为了教学研讨，老师便出示了自己的身份证号，通过和学生搜集的身份证号码相比较，从而得出身份证号码是有 18 位数字组成的，其中前 6 位是地址码，7-14 位表示个人出身年月日，15-17 位表示次序码，第 18 位表示校验码，倒数第二位表示男单女双，该老师讲解的内容，老师总是认认真真，让学生探究的老师撒手他们去讨论，这样才使得探究活动扎实，真实。三、拓展“深”整节课中，老师对数字编码中有关身份证未来发展
4、也很器重，现实身份证号码是由 18 位数字组成的，少几个数字在全国范围内表示这样行吗？多几个个数字怎样？比如：身高，体重，腰围，血型，鞋码等，学生以为这些数不重要而且太罗索，那么身份证号码是不是永远都是由 18 位数字组成的呢？以后会不会增加，其实，也许在不久的将来，为了避免重号，身份证号码可能会再增加 18 位，到那时可能会参加国际通用和个人基因码，引导学生学会用“发展”的目光来看待问题。四、练习“活”知识学会了就要灵活运用，在生活中，门牌号码，物体标签，电话号码，产品条形码，信誉卡号，车牌号码等等都与我们今天学习的内容有关，老师设计了许多不同类型的问题吸引了学生的眼球，一个个数学编码的运用，不仅让学生运用到了所有的知识，而且也体会到数学来源与生活，更让学生感到无比的乐趣。王老师设计的这节课能深入生活实际，体现了教学之美，编码之妙在于惊叹这份精彩的同时，我在沉思，为什么王老师能对教材内容解读透辟，为什么他能有关运用信息技术去整合自己的教学？教学艺术如此精湛与老师平时长久的知识积聚有关，我们需要的是坚持，学习不断创新！
