1、比大小学习目标认识符号“”、“”、“”的含义，知道用词语（小于、大于、等于）来描述 5 以内数的大小。课文讲解第 17 页，这是一幅“小猴吃水果图”，图上有 3 只小猴、4 个梨、3 个桃、2 根香蕉。然后按一一对应的方法竖排出来，这种排列的形式实质上就是条形统计图的雏形，我们称它为象形统计图。根据象形统计图，抽出以小猴和其中的一种水果为内容的两列进行数量上的比较，引入关系符号“”、“”、“”，让孩子认识这三种符号及其含义，同时知道三种符号的读法和作用。思考题，图上画有 5 只小兔和 4 个萝卜，问：一只小兔吃一个萝卜，够不够？教学建议打开课本，让孩子说图意，小猴在吃水果。数一数，图上有 3
2、只小猴、4 个梨、3 个桃、2 根香蕉。比较两个数的大小，是在前面学过的用一一对应的方法比多少的基础上进行的。因此，还可以先让孩子用“同样多”、“多”、“少”说图意。为了使孩子学好这部分知识，家长应给孩子提供操作用的图片学具：3 只小猴、4 个梨、3 个桃、2 根香蕉。问：小猴和水果比多少，应该怎样摆学具，就能一眼看出？引导孩子利用前面所学的一一对应的方法摆出象形统计图，并标上数字。也可直接观察课本中的象形统计图，让孩子知道小猴、梨、桃和香蕉的数量来自主题图，能理解标上数字的意义，3 只小猴、4 个梨、3 个桃、2 根香蕉。问：“1 只小猴吃到 1 个桃，够不够？”让孩子对前面摆出的学具进行移
3、动，把 4 个梨的学具移到最后，遮盖香蕉和梨，用小猴和桃比多少，孩子就能明白：“有 3 只小猴和 3 个桃，小猴的只数和桃的个数同样多，每只小猴能吃到一个桃。”这时，家长在两个 3 之间写上“”，并带着孩子读：“3 等于 3”。 “”是等号，是两条一样长的平行线，一般划 05 厘米长。可让孩子自己想：1 只小猴吃到 1 个香蕉，够不够？移动学具，用小猴和香蕉比多少，3 只小猴和 2 个香蕉，小猴比香蕉多，香蕉比小猴少。在 3 和 2 之间，用“”行吗？在孩子认识到不可行之后，再把“”的右边变小使其合在一起如“”，家长在 3 和 2 之间写上“”，并带着孩子读：3 大于2。“”是大于号，两条斜线
4、一样长，一般划 05 厘米，其中右边要合在一起。3 大于 2，3 多，2 少，大是多的意思。孩子继续想：1 只小猴吃到 1 个梨，够不够？移动学具，用小猴和梨比多少，3 只小猴和 4 只梨，小猴比梨多，梨比小猴少。在 3 和 4 之间，孩子可直觉判断应该写上“”，带着孩子读：34。“”是小于号，两条斜线一样长，一般划 05 厘米，其中左边要合在一起。34，3 少，4 多，小是少的意思。可引导孩子思考：“不看图，能确定 32、34 吗？”想 15 的排列顺序，3 在 2 的后面，所以 32，3 又在 4 的前面，所以 34。“做一做”第 1 题，能根据题中的图意在“”、“”号两边的括号里正确填上
5、相应的数字，不要求孩子写“”、“”号，只是让他们进一步理解这两个关系符号的含义。思考题，是一道比多少的问题。孩子思考这个问题的方法有多种。最好是能应用比大小的知识进行思考：数出兔子的只数是 5，萝卜的个数是 4，得出 45 或 5，所以每只兔子吃一个萝卜是不够的。也可以用一一对应的方法（连线、用学具操作）看出兔子多，萝卜少，所以有一只兔子吃不上萝卜。习题解析第 5 题，先看图，数出图中物体的个数，再在（）里填上数，然后根据“”、“”号的含义在不等号两边的方框里填数。第 6 题，有三小题，根据给出的两个数来比大小，在“”、“”、“”号两边的方框里填上适当的数。先让孩子独立完成，然后说说他的思考过程。
