1、第 9 课时 估算三 年级 册 数学 学科 教学目标：知识与能力：体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。 过程与方法：在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。情感态度与价值观：培养学生的学习主动性以及合作、交往的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。教学重点：掌握加、减法估算的方法。教学难点：培养学生的估算意识和解决问题的能力。教 法：引导法、谈话发、启示法、归纳法学 法：自主探究、合作交流、迁移推理教学准备：教学过程：【教师引导】1、填空。（1）实验小学今年有学生 1021 人，约是（ ）人。（2）
2、小明家到学校有 492 米，约是（ ）米。（3）一台电视机售价是 1095 元，约是（ ）元。（4）学校图书馆又买来新书 702 本，约是（ ）本。小结：这种猜测大约数量的过程叫估计。2、结合生活实际，了解估算。（1）小红想买一支 5 元的钢笔，一个 4 元的笔记本，你能快速说一说小红大约要带多少钱吗？（2）一盆花 25 朵，一盆花 33 朵，一共大约几十朵花？（多媒体出示图片）总结：刚才的过程不仅估计了价钱和数量还进行了计算，就是一种估算。 （板书：估算）【自主学习】1、阅读与理解。提问：观察教材第 15 页图文，题中的问题是什么？解决这个需要利用哪些信息？组织学生读题，并思考。 （1）六个
3、年级的学生共约多少人？（2）怎么才能使电影院里坐得下六个年级的学生？2、分析与解答。师：怎么解决六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下的问题呢？生：先求出六个年级的总数，然后将总人数与电影院的座位数进行比较，小于座位数时能坐得下。师：六个年级的总人数是 221+239，这是我们没有学过的运算，它等于多少呢？师明确要向知道总人数是否小于座位数，除了计算出 221+239的准确值外，还可以进行估算，然后比较大小。【合作探究】学生在小组内讨论交流估算的方法，然后交流。生 1：221 大于 200，239 也大于 200，221+239 一定大于 400，但还是不确定是否大于 441。生 2：这样的估算差
4、距有点的，可以把 221 看成 220，239 看成230，221 大于 220，239 大于 230，220+230=450，221+239 一定大于 450，450 比 441，坐不下。师：同学们回答得很好，估算时，采取的策略不同，估算的结果也不同。这两种方法都是估算，但是第二种方法更加合理，如果电影院的座位数时 390 个，那么刚刚提到的估算哪个更好呢？（学生 1的方法）所以，我们在进行估算时，要多观察，然后选择合理的估算策略。3、回顾与反思。 （1）说一说你是怎么估算的，你的估算合理吗？（2）如果两个旅行团分别有 196 名和 226 名团员，这两个旅行团同时看巨幕电影坐得下吗？【课堂达标】1、完成“练习三”第 6 题。先让学生估算出写在鱼身上的得数，再填一填将鱼分别写在相应的框里，然后在小组中交流。2、完成“练习三”第 8 题。要求学生观察题目，弄清楚题目要求，再按要求进行估算，把结果写在教材上，然后相互交流。 、3、完成“练习三”第 13 题。根据条件想一想能够提出哪些问题。4、课堂小结:这节课你学习了哪些知识？你还有什么疑问吗？5、作业设计：课本练习三第 5、6、7 题。强调问题中出现大约、够不够等词语一般可以估算解决。板书设计： 估算223+239220+240=460(人) 441460在进行估算时，要多观察，根据实际，选择合理的估算策略。教学反思：
