1、数 控 专 业 中高 职 衔 接 中面 临 的 问 题及 解 决办法 程寿国 江 阴 职业 技 术学 院 摘 要： 随着高职院校生源不断减少和企业对数控专业人才技能要求的不断提高, 近几 年在高职招生中出现了中高职衔接 (3+2) 或 (3+3) 的模式。 这种以中职毕业生 作为高职生源和以往的高中毕 业生生源有很大区别, 中职毕业生在 (数控) 专 业学习的优势及在语数外等学习上的相对弱势对以前的教学培养计划提出很大 的挑战。 同时面临的问题是不同的中职校毕业生的专业基础还有很大差距。 对不 同基础学生进行统一的课程教学显然是不科学的。 本文就以数控专业为例子, 对 其中高职衔接时面临的问题
2、进行简述, 进而提出相关的解决方法。 关键词 ： 数控专业; 中高职衔接; 问题; 方法; 作 者简 介： 程寿国 (1980-) , 男, 汉族, 吉林敦化人, 硕士, 讲师, 研究学科 或方向: 机电故障诊断与维修。 数控技术是当前制造行业中最为核心的技术, 很多中高职学校相继开设了相关 的专业课程。 而怎样培养出专业以及职业素质强的优质性数控人才, 这是中高职 院校最为重视的问题。 最近几年中数控专业对中高职衔接的问题进行了研究, 以 此促使学生能够更加深入的学习, 不过由于各个方面的影响因素导致了其衔接 出现了一定的问题。 一、数控专业中高职衔接中面临的问题 ( 一) 不同 中职学 校
3、专业 设置 对接不 准确 在当前的中高职的数控专业衔接时, 其中存在着两者之间对接不准的现象, 这 是限制中高职衔接的关键因素。 中职学校和高职学校的数控专业在其目录分类以 及专业名称方面存在一定的区别。 尤其是最近几年中, 很多高职院校为了能够更 好的对一些新的产业以及技术区域提供优质的人才, 其会根据市场方面的实际 情况设置更多新的专业, 这样就导致了一些中职生由于在高职院校中无法找到 其对应的专业或者是相近的专业, 这样也就限制了其报考高职院校, 进而让中高职在衔接时出现了问题。 还有则是在专业教学内容方面比较重复, 数控专业中 的机械制图以及 测量技术等相关的方面, 在中高职院校中都有
4、体现与重复。 ( 二) 人才 培养目 标原本 并没 有考虑 合理 衔接 高职院校教育和中职教学在教学目标以及培养模式方面存在一定的一致性, 但 是在其层次上也存在着相应的区别。 中等职业教育是高中阶段中最为关键的构成 部分, 其重点在与培养技术性的人才, 发挥其基础性作用。 而高等职业教育则是 高等教学中的关键构成部分, 其重点的培养高端型的人才, 发挥其领导性作用。 就数控专业来说, 中职院校太过于重视对技能进行重复性的训练, 其中缺乏理 论知识对其作以支撑。 而在高职院校中实施教育是理论和实 践一起进行, 其不但 在技能上有一定深度, 并且在数控编制上也存在着相应的深度。 这两方面相较就
5、能够看出, 高职学生具备更加深入的专业理论知识, 还有更加高的技术水平, 这让高职生更加符合社会对人才的需求。 二、数控专业中高职衔接的相关方式 ( 一) 综合 社会需 求, 明 确人 才培养 目标 对目标进行精准的定位, 是目前中高职教育进行衔接的基础和前提, 只有将目 标进行确定, 才能够有效做好衔接。 职业教育需要结合其区域发展整体规划以及 功能, 需要详细的制定出不同层次以及类型的人才, 科学确定中等高等职业院 校人才培养。 将专 业人才培养方式作为基础, 增强学生专业知识以及职业技能等 相关方面的培养。 重视中高职教育在目标培养以及教学条件等相关方面的完美衔 接, 构成适用于地区经济
6、机构布局以及产业升级方面的要求。 除此之外还要增强 职业精神以及职业道德的衔接, 着重于职业素养的构成, 以此将素质教育内容 整体性以及针对性进行呈现。 ( 二) 深入 专业教 学改革, 科 学完 善教学 内容 职业院校专业教学需要满足于学生就业需要, 同时还要为学生职业发展与升入 高职院校继续学习夯实坚定基础。 在中职院校和高职院校的职业教育中要结合人 才培养目标进行, 其需要系统 性设计以及规划课程开设以及相应的教学内容, 确定出各个教学关键点, 制定出课程相关的标准, 明确合理的教学顺序以及实 施方式。 其不但要避免中职院校和高职院校在课程内容上的重复现象, 同时还要 扩展与加深相关的课
7、程内容, 进而切实的达到课程内容衔接中的连续性以及逻 辑性要求。 ( 三) 发挥 职教集 团作用, 提 高人 才质量 职业教育发展不但要在制度上进行创新, 其还需要综合各个方面的能力, 以此 构成更加有力的能量, 提高人才质量。 这就需要将学生、 院校以及企业当相关的 方面相互结合, 构成集团式的教学机制, 以此构成一种教学 产业性的教学连接 方式。 最近几年中, 很多高职院校都在积极的对集团化教学方面进行深入的研究, 以此带动职业教育管理机制以及运转机制改革。 对中等职业以及高等职业进行鼓 励, 使其将专业与产业最为其中的连接, 和相关的行业与企业建设紧密的联系。 进而构建出和数控专业紧密联
8、系的机械相关职业教育集团, 有效发挥出职业教 育集团在资源上的整合以及优化作用。 集团将工作重点放在规划以及协调服务等 相关的方面, 让各个中高职院校在职业教育集团的规划下, 逐渐的构成在招生、 专业培养以及教学管理到教学就业一体化的, 中高职教学相互衔接的 职业教学 衔接体系。 从而提升相关的教学质量, 将合作教学对就业进行促进, 进而达到不 同地方、不同层次方面的职业教育协调发展。 三、结语 职业教学的发展和人才的培养需要综合实际社会实际需要进行, 中高职院校方 面需要进行一定的衔接, 这样才能够让学生更加深入的进行学习以及发展。 而因 为中高职专业设置对接不准确以及人才培养目标不一致等相关的方面, 限制了 中高职院校进行衔接的工作。 而从综合社会需求, 中高职院校统一制定人才培养 目标、 深入专业教学改革, 科学完善教学内容以及发挥职教集团作用, 提高人才 质量等相关的方面入手 。 利用好中职毕业生的专业基础进而有效的衔接中高职院 校的衔接, 不断完善我国的职教体系, 进而促使我国职业教育的健康发展。 参考文献 1 王新年, 王宝刚.数 控技术专业中、高职衔接存在问题及对策J. 职教通讯, 2013 (8) :46-47. 2 陈建国, 敬光红, 郭锦玉.数控技术专业中高职衔接中存在的问题及对策探 究J.教育教学论坛, 2016 (33) :242-244.
