1、四年级下数学评课-数学广角植树问题人教新课标“植树问题”是人教版四年级下册“数学广角”的内容，教材将植树问题分为几个层次：两端都栽、两端不栽、环形情况以及方阵问题等。其侧重点是：在解决植树问题的过程中，向学生渗透一种在数学学习上、研究问题上都很重要的数学思想方法化归思想，通过现实生活中一些常见的实际问题，让学生从中发现一些规律，抽取出其中的数学模型，然后再用发现的规律解决生活中的一些简单实际问题，同时使学生感悟到应用数学模型解题所带来的便利。于老师这节课主线明朗，即从生活中排队现象导入，再拓展到植树问题。学生通过提出猜想，自主探究，最后验证，得出公式“棵数=段数+1” ，再将这一数学公式应用于
2、生活实际，是这节课的亮点。下面具体来讲讲这堂课的主要亮点：一、生活化。导入生活化。教师让学生排成一列纵队，7 人形成 6 个间隔，这样的展现方式既直观，又让学生在游戏的过程中过度到本课的第一个概念：间隔。接着让学生说说在我们生活中还有哪些间隔的问题。之后，教师导入“植树问题” ，引出公式，在巩固练习的过程中，教师积极联系生活实际中的数学问题。比如园林工人植树问题，爬楼梯问题，坐公交车的问题，路灯的设置问题本课从始至终处处让学生体会到数学知识源于生活，从而更能体会到数学的实际应用价值，激发学生的数学学习兴趣。二、自主性。教师在导入了“植树问题”之后，先让学生来想想看，100 米的距离，5 米间隔一共可以栽种多少棵树？在学生出示了三种不同的答案之后，教师并没有轻易否定其中一种答案，而是初步演示了如何栽种一棵树，两棵树，一直到五六棵树的时候，教师再试着放手让学生自己动手去做做看，并对学生的研究成果进行演示、讨论。三、情境化。结合上课时间的天气，教师创设了“学校植树”这样一个大的背景。在有效的学习情境中，学生的学习能更加有效，同时，让间隔这个抽象的问题变得具体鲜活。当然，细节上还有个别地方处理地不够细腻。比如：教师让学生动手实践的时候，应把要求讲解地更为清晰、明了。在最后的总结环节中，出现的歌谣如同绕口令，很容易让学生把已经掌握的东西混淆起来。
