1、四年级下数学评课-三角形的特性人教新课标星期三下午，我们高段数学教研组参加了区级教研，听了杜鹃老师执教的三角形的特性一课，感受颇深。一、注重知识的形成过程。教学中，杜老师不是直接给出结论，而是让学生通过操作实践、观察讨论总结出知识，让孩子自己经历知识的形成过程。如在教学什么是三角形的时候，杜老师没有直接把“由三条线段围成的图形叫做三角形”这个定义直接地呈现给学生，而是先让学生用学具做一个三角形，再让学生观察三角形的特征，自己总结，从而得出三角形的意义。二、注重讲练结合。讲和练是课堂中必然的过程，只讲不练，学生不能落实知识，只练不讲，老师的主导作用不能发挥。杜老师这节课注重了精讲多练和讲练结合。
2、如在教学完三角形的意义以后让学生判断哪些图形是三角形，教学完三角形的特性以后马上让学生说一说三角形的特性在生活中有哪些地方用到了，怎样使一个平行四边形有稳定性等，及时地运用知识，强化知识。三、注重与生活实践的联系。杜老师在教学三角形的特性时分为四个层次，先用媒体出示生活中电线杆、桥等图片，提出问题：“为什么要做成三角形？” 以此激发学生的求知欲；然后通过拉三角形、四边形的学具得出三角形具有稳定性；再让学生利用三角形的稳定性来解释生活中用到三角形的道理，加上及时操作，应用三角形的稳定性固定平行四边形，使学生更深的体会到数学知识来源于生活、应用于生活的道理。针对本课教学，就细节性问题，提几点不成熟
3、的建议:1、新课开始，教师利用课件出示一些图形，让学生指出哪些是三角形，哪些不是？对比度不强，学生不容易看清楚。建议改用浅色底板，深色线条，视觉效果会更好。2 操作活动应体现其开放性，充分训练学生的动手动脑能力。在要求学生解决“如何使四边形木框不变形？”这一问题时，教师直接提供了一根木条，并提出要找两生上台操作。这样的操作暗示性较强，缺乏探究价值。建议教师在抛出问题之后，给学生独立思考留有余地，让学生自己想一想该怎样做，当学生提到“找一根木条从中间固定，变成两个三角形就稳定了” ，再提供木条找两生上台操作。总之，瑕不掩瑜，杜老师的这节展示课充分展示了教师个人的睿智与魅力，值得学习的地方很多，真正发挥了学科教学的示范和引领作用。
