1、四年级上数学教学反思-一亿有多大人教新课标从备课到上课，这期间思考了很多：在这样一节实践活动课中，学生除了需要得到“一亿有多大”的亲身经历外，他们还能在这节课中有什么收获？树立环保意识？总觉得这样的目标太过于浅显。在研读教参和新课标后，发现研究方法的训练与研究能力的培养，才是数学活动课所期望达成的目标。因此在本节课中，把教学重点放在了研究问题能力的培养和研究方法的训练上。“怎样才能知道 1 亿张纸的厚度？”这是一个极富挑战性的问题。因为从我们身边的资源来看，我们无法进行直接测量。在这个环节，我并没有直接告诉学生测量的方法，而是启发他们思考：要想研究 1 亿张纸摞起来有多厚，是否真的要找出 1
2、亿张纸摞起来直接进行测量呢？不能直接测量怎么办？让他们在小组中讨论研究出可用的测量方法：可以先测量一部分纸的厚度，再由部分推算一亿张纸有多厚。这样“化大为小，以小见大”数学思想方法是一种重要的解决问题的策略，有了这种思想，再遇到像“1 亿粒米有多重” 、 “一亿枚硬币摞起来有多高”这样的问题，学生便可以自己想出解决问题的办法。虽然学生通过实验推算出了结果，但这个结果可能也是比较抽象的，很难想象得出来。所以我提供一些学生比较熟悉的素材，帮助学生与实验结果进行对照，直观感受实验结果的大小，进而体会 1 亿有多大。学生通过实验、推理、计算、比较，很自然地对 1 亿加深了认识。但在实际教学中，还是出现了很多不够理想的地方。比如：对于“选择的基数不同，实验的精确度也会不同，推算的结果就不同”的说法，大部分学生都未能完全地理解，我一下子也不知道怎么解释这个问题，所以就没有进行深入的解释。又如：在小组合作过程中，因为巡视时没有进行恰当的引导，小组交流过程中出现了一些问题没有得到很好地解决，感觉有点流于形式，效果不是很理想。可能在第一次、第二次这样的实践活动课中，学生的活动还需要老师在一旁帮扶，我想经过多次的尝试和时间之后，学生无论是在方法的掌握还是能力上都能有所提高。古人云：授之以鱼，不如授之以渔。掌握方法，提高能力才是学生成长的标志。
