1、小学语文课堂教学如何对学生科学的评 价 刘进强 甘肃省会宁县白草塬镇中心小学 摘 要： 随着我国教育事业的不断改革, 各种教学观念得到更新, 而在新课标的实施过 程中, 教学评价成为小学语文课堂教学的重要内容, 其作用在于能够对学生的 学习做出客观总结, 能够对学生学习的现状进行如实的反应, 通过科学的评价 能够激励学生学习, 并且还充分发挥其指导作用, 但在小学语文课堂教学中, 如何对学生进行科学的评价是本文所要重点讨论的问题。 关键词： 小学语文; 课堂教学; 评价; 措施; 作者简介：刘进强, 甘肃省白银市, 甘肃省会宁县白草塬镇中心小学。 基金：2017年甘肃省白银市教育科学规划课题农
2、村小学语文课堂教学有效评 价的方式及策略研究成果, 课题编号BY2017G023 一、引言 在进行小学语文课堂教学时, 教师与学生应该共同参与教学评价。 对教学采取科 学有效的评价能够如实的反映出当前学生的学习现状, 并对学生进行激励和指 导, 从而提升学生的学习, 除此之外, 还能够提升学生的学习兴趣, 促进教学 的质量。 但从当前的小学语文课堂教学评价现状来看, 仍然存在着种种问题亟待 解决, 本文将揭示这些存在的问题, 并对科学教学评价的措施进行探讨, 以解 决科学评价问题。 二、当前小学语文课堂教学评价存在的问题 (一) 教学评价的模式过于单一 教师在对小学语文课堂教学评价的过程中,
3、教学评价的模式是科学评价的重要 基础, 而当前在进行小学语文课堂教学评价时, 教师所采用的评价方法过于单 一, 这种单一模式主要体现在评价的“过程化”、 “格式化”以及“数据化”三个主要方面, 这使得小学语文课堂评价受到严重的束缚, 并且对每名学生都采 用“通用”的评价方式进行评价, 不能够对学生产生实质性的激励作用和指导 作用。 (二) 评价工作的基调把握不准 在教学的过程中, 对学生进行科学的评价, 绝不仅仅是对学生的学习进行评价, 更为重要的是对学生进行指导和激励, 使学生对今后的学习有一个明确的目标 和方向, 从而提升学生学习的积极性, 但这种评价基调却未被大多数小学语文 教师所掌握,
4、 而只是一贯采用通过成绩来对学生进行评价, 使学生的主观感受 遭到了忽略。 (三) 评价工作的情感性有所缺乏 小学生的思想非常单纯, 很容易受到情感的感化, 通常教师的一个关心动作、 微 笑的表情都能够牵动着学生的心, 从而使学生在内心深处被感化, 并受到激励, 更加主动的学习, 而在实际的评价工作中, 这种情感性的评价却未体现出来, 从而不能够充分发挥评价工作的作用。 三、小学语文课堂教学对学生科学评价的措施 (一) 对学生进行分层评价 由于教师在小学语文课堂教学过程中对学生的评价模式过于单一化, 因此, 需 要对这种状况进行改变, 可以对学生进行分层评价, 采取这种评价方法的原因 在于,
5、每一名学生的基础存在差异, 并且智力发展的水平也存在着不同, 因此, 教师在对学生进行评价的过程中, 要考虑到个别学生的特殊性, 不可对所有学 生一概而论, 与此同时, 分层评价还应该与分层教学配套进行, 在教学的过程 中了解每一名学生的学习盲点, 然后通过分层评价对学生进行激励和指导, 从 而促进学生更加主动的进行学习。 (二) 充分掌握评价工作的基调 在进行小学语文课堂教学的过程中, 教师对学生进行评价, 其主要的目的便是 在于激励和指导学生进行主动的学习, 这是新课标的具体要求, 因此, 在对学 生进行评价的过程中, 需要掌握好评价的基调, 尽量以鼓励和赞扬的评价基调 对学生进行评价,
6、从而体现出小学语文教学的人文关怀, 成为学生的心灵导师。 (三) 情感性评价应加强 针对小学生而言, 往往通过情感性评价能够提高评价的效果, 在小学语文课堂 教学的过程中, 教师要善于通过肢体语言以及面部语言来对学生进行情感评价, 有时这种评价方式甚至要优于语言评价, 通过肢体语言以及面部语言是对情感 的自然流露, 能够显得更加真实, 当学生接受到教师的肢体语言和面部语言时, 能够体会到教师带来的关心与呵护, 所以, 教师应以温和的肢体语言和面部语 言与学生交流, 避免对学生进行侧视、怒视、鄙视等附带消极情感的评价。 (四) 教师应重视相互评价的作用 这里所指的相互评价是指学生与学生之间的评价
7、, 学生作为小学语文课堂教学 的主体, 在评价的过程中也应该成为主体, 教师应该重视主体作用的发挥, 组 织并鼓励学生进行相互评价。 小学生在学习和与同学进行交往的过程中, 希望被 认可, 并且也希望能够具备认可他人的权力和能力, 小学生这一特性对评价工 作而言作用较大, 能够成为相互评价的重要基础。 而小学生往往能够直言不讳地 指出对方的优点和缺点, 从而通过相互评价使每一名学生都能够了解自身的优 点和缺点, 以便于在以后的学习生活中加以改正。 除此之外, 教师还可以在课堂 中组织学生进行自由讨论, 通过学生相互评价, 使每一名学生都能够了解自身 的长处和短处, 从而做到扬长避短, 并培养学
8、生的多元化思维以及发散性思维。 (五) 应把握好评价的时机和程度 能够对学生进行及时性评价, 可以使学生及时地了解到自身闪光点, 从而受到 激励, 但在小学语文课堂教学的过程中, 对学生进行科学的评价需要把握好评 价的时机和程度, 把握好评价的时机也就是选择适当的时机对学生进行评价, 而并非强调评价的随意性, 选择良好的时机进行评价, 可以通过学生的学习、 表 情等方面对学生进行适当的评价, 在评价的过程中, 还应该把握好评价的 “度”, 要坚持适度原则, 使评价更具科学性。 四、结束语 综上所述, 若要在小学语文课堂教学过程中对学生的评价更具科学性, 必须了 解当前教学过程中评价存在的缺失, 从而通过采取相应的措施来对这些缺失进 行弥补, 通过对学生的激励和指导, 促进学生对学习的积极性和主动性, 从而 提升评价工作的总体效率和质量, 使学生得以健康的成长。 参考文献 1孙丹.小学语文教学中如何对学生进行有效评价的方法浅谈J.科学中国人, 2015 (9X) :56-57. 2和庆元.浅谈在小学语文课堂教学中对学生进行激励性评价J.中外交流, 2017 (6) :126. 3刘小冬.新课标下激励性评价在小学语文课堂教学中的运用浅谈J.速读旬 刊, 2015 (1) :51.
