1、谈阅读教学中的朗读现状及策略研究 石金玉 常州市武进区星辰实验学校 摘 要： 朗读, 是我国语文阅读教学中的一种传统教学方法, 从几千年前开始一直沿用 至今。然而, 随着时代的不断发展进步, 各种花样的“新式”教学方法、手段层 出不穷, 课堂上的琅琅读书声日渐稀落, 朗读这一传统教学方法逐渐受到了 “冷落”。随着新课改的推进, “还语文课堂以琅琅读书声”的呼声越来越高, 朗读教学重新回归到一线语文教师的视线当中。 因此, 笔者就根据深入的研究与 分析, 谈论教学中的朗读现状以及策略。 关键词： 小学语文阅读教学; 朗读教学的现状; 策略; 一、小学语文阅读教学中朗读的重要性 朗读是一门关于声音
2、的艺术, 是把学生对文本的理解从感性变成理性的桥梁, 是学生学习语言, 丰富语言的主要方法, 所以, 朗读对小学生阅读能力的培养 有着举重若轻的作用。经过分析, 笔者认为有以下四点: (一) 有利于学生语言能力的发展 朗读可以十分有效的把书面语言存进学生的大脑之中, 使学生把语言学习的过 程完全转变为语言习得的过程, 学生可以通过朗读获得语感, 这样, 小学生的 阅读能力就会有效的得到提升。 另外, 教师在指导学生朗读的时候, 需要保证学 生读准字音、 读准停顿, 经过反复的读, 学生可以更好的记住这些词, 并培养学 生良好的语感和朗读的能力。举个例子: 望庐山瀑布这首诗对于小学生来说, 十分
3、晦涩难懂。如果教师在讲解这篇古 诗时, 让学生大声朗读, 学生就可以掌握良好的语感、 停顿与韵律, 这样既弄懂 了诗又在背诵的时候事半功倍。 (二) 可以加深对课本的印象与理解 古语曾说:“书读百遍, 其义自见”, 为了能有效提高学生的理解与写作能力, 一定要大声朗读, 这样才能使自己进入到作品中, 更好的体会作者的思想。 另外, 这个时期, 小学生的发声速度较识字速度快, 而且注意力还比较容易分散, 所 以, 出声朗读比默读容易, 而且自然。 如果只是默读, 而不出声朗读, 那么一些汉字就不易体会, 因为在学生的眼里汉字是在课本中没有生命力的文字。 而如果 学生大声朗读, 文字就会被赋予生命
4、, 使学生有不同的体验。 如果教师可以在学 生朗读的时候给出合理的意见, 让学生可以有感情的朗读课文, 那么就能够有 效的促使学生走进课文当中去。 (三) 有利于学生思维能力的发展 小学生思维能力的培养方式多种多样, 但是朗读这种方式十分有效, 朗读教学 实际上就是让学生能够理解语言, 品味语言, 所以, 朗读教学是培养思维能力 的一种重要方法。 (四) 有利于审美情操的培养 审美能力是指发现美的事物, 感受到美, 以及鉴赏美和评价美的一种能力。 语文 是一种具有语言美的课程, 通过大声的朗读, 可以有效的体会到语言美和意境 美以及音韵美, 所以, 朗读是一种精神上的享受, 是感受美的一种过程
5、。 二、朗读教学的现状 (一) 不重视朗读教学 教师对朗读的认识不够, 把朗读认为只是单纯的会读会念, 而且上课时, 担心 学生没听懂, 一堂课上教师只顾着提问学生, 而忽视了大声朗读。大多在一堂 40分钟的语文课上, 朗读不超过5分钟, 而且, 读的没有节奏感, 只是为了读 而读, 比如, 在上课开始时, 教师让学生开始朗读, 可在学生还没有读完的时 候, 就又让学生停止朗读, 进入下一个环节, 这样的朗读没有任何意义, 只是 课堂的一个过渡环节, 这样的朗读没有办法引起学生的共鸣。 (二) 朗读教学指导没有科学性 在现实的语文教学当中, 教师往往不进行指导, 认为自己的朗读能力有限, 更
6、有甚者, 教师在学生进行朗读的时候, 不认真听, 只是自顾自的写板书或者是 看教案, 这样就导致学生的朗读水平低下, 使学生对朗读的认识不够。 (三) 课堂朗读太过随意 教师没有认识到朗读教学的真正意义, 把朗读教学当成是语文教学课堂打破沉 闷的装饰, 当作是活跃气氛的一种方法, 所以, 导致了语文课堂太过沉闷, 使 朗读的价值消失, 而且使学生丧失了朗读的乐趣, 学生完全无法体会到朗读当 中的美感。 三、朗读的策略 (一) 教师范读, 发挥示范作用 小学生的模仿能力比较强, 所以, 范读可以直接引导小学生读准课文, 激发学 生的学习, 为学生能够学好课文做良好的铺垫, 而且, 在教师范读之下
7、, 学生 可以在老师的带领之下, 找到语感。例如: 在教师讲解晚上的太阳时, 这篇文章与学生的现实有很大的差距, 学生很难 联系到实际, 所以, 在教学设计的时候, 教师应该范读, 然后让学生大声的朗 读, 教师通过学生的朗读, 让学生把不认识的字进行注音, 然后让学生进行朗 读, 这时教师开始纠正音, 并对其加以指导, 同时, 在朗读的过程当中, 教师 循循善诱, 引导学生看懂每个段落的意思, 对文章进行归纳总结, 这样教师就 可以达到教学目标了。 (二) 激发学生的兴趣 在朗读教学中, 教师一定要调动学生的积极性, 使学生完全投入到朗读之中, 可以分别采取分角色朗读和想象朗读的方法。例如,
8、 在学习秋天来了这篇课 文时, 教师可以先通过提问, 让学生逐节朗读课文, 对学生读错的地方进行纠 正, 然后让学生绘声绘色的读这篇文章, 之后再讲解, 在老师讲完一遍之后, 教师要求学生把描写秋天的景物找出来, 引导学生大声的朗读这篇课文, 学生 就会很好的掌握这篇课文, 教师也能达到教学目标, 同时也培养了学生的朗读 水平。 结语 在新课程改革的大背景之下, 朗读在阅读中的作用越来越明显, 教师在语文阅 读教学当中, 一定要注重朗读教学, 朗读教学可以有效的培养小学生的审美以 及语文思维能力, 加深对文章的了解, 而且, 根据小学生的年龄特点, 朗读教 学可以增加小学生学习语文的乐趣, 所以, 一定要坚持在阅读教学当中的朗读 教学。 参考文献 1张子静.间隙简析小学语文朗读教学存在的问题和应对策略J.科技创新导 报, 2015 (1) 2冯国丽.浅谈小学语文朗读指导策略J.中国校外教育, 2014 (s1) 3肖洋.浅谈如何搞好小学语文朗读教学J.学周刊, 2012 (8)
