1、小学识字教学初探 王菁 南靖县实验小学 摘 要： 识字教学是一个比较枯燥无味的教学过程, 是小学教育阶段的重要组成部分, 是培养学生听、说、读、写能力的基础, 识字教学的成败直接影响着整个语文学 习过程, 研究小学识字教学具有重要的意义, 本文首先分析识字教学的现状, 结合笔者多年的教学经验, 从巧用多媒体、因材施教、持之以恒、借助工具书、 过“教师瘾”五个方面谈谈识字教学的策略。 关键词： 识字; 现状; 对策; 作者简介：王菁, 福建省漳州市, 南靖县实验小学。 识字是指把具象化的事物在脑中与抽象化的文字有机地联系起来, 是小学教育 阶段的重要组成部分, 是培养学生听、说、读、写能力的基础
2、, 特别是低年级教 学, 识字教学是主要教学任务, 俗话说:“砌墙先打基, 吃蛋先养鸡。”识字教 学是为学生今后的学习打下坚实的基础, 影响着整个语文学习过程, 为此, 研 究小学识字教学具有重要的意义, 本文首先分析识字教学的现状, 结合笔者多 年的教学经验, 提出几点识字教学的策略。 一、识字教学现状 识字教学是一个比较枯燥无味的教学过程, 为了研究识字教学的现状, 笔者对 本校三百多名低年级师生进行了随机调查, 在调查中发现, 识字教学主要存在 几下以方面问题:首先, 教学方法单一。受传统应试教育观念的影响, 有的教师 在识字教学过程中仍沿续早期死记硬背的方法进行教学, 虽然表面上学生识
3、字 效果不错, 完成了教学任务, 但通过机械式方法的识字遗忘得快。 其次, 不讲究 笔画笔顺。 记得儿时读小学时, 每个生字的笔画笔顺是硬性规定, 每天早上都对 着黑板书写, 谁都不能错, 调查发现, 如今孩子的书写根本不按笔画笔顺进行, 随心所欲, 甚至出现笔画由右到左的现象。第三, 不会拼音。识字教学在低年级 阶段属于主要教学任务, 拼音部分孩子基本能掌握, 但到了中高年级, 重心开 始向阅读偏移, 并且开始学习英语, 发现一部分学生竟然连生字的拼音都拼不 出来, 甚至连声音、 字母都只会用英语读出来了, 更别指望写出来了, 不会拼音, 严重影响了孩子的识字。 二、识字教学策略 识字是整个
4、学习过程的基础, 小学低年级是识字能力最强的学段, 以下是笔者 在识字教学改革中的点点经验: (一) 巧用多媒体 随着社会的飞速发展, 如今已进入电子信息社会, 近几年来, 政府对教育投入 了大量的资金更新、 完善教学设备, 特别是前年的义务教育发展均衡县验收, 为 全县所有中小学的每个班级均配备了多媒体教学设备, 白板设备能有效地把枯 燥无味、抽象的教学内容通过声音、图像、动画、视频等形式展示出来, 变得生 动、 形象, 在识字教学中, 教师若能巧妙地利用多媒体进行教学, 定能促进识字 教学效率的提高。如教学象形字山、水、火、日、月等, 可以通过白板设备, 首 先出现这些事物的图片, 采用动
5、画效果或文字演变图片, 让学生直观地认识到 这几个字的由来, 加深汉字在学生头脑中的印象, 激发学生的识字兴趣。 (二) 因材施教 俗话说:“教学有法, 教无定法, 贵在得法。”不同的教学内容, 不同的学生, 不同的时间采用的教学方法也自然不同, 常见的识字方法有:1.猜字谜法, 一些 简单的字谜不仅能调动学生的识字积极性, 还能加深学生记忆印象。如:一口咬 掉牛尾巴 (告) , 人不在其位 (立) 等;2.迁移法, 借助已有知识, 加笔画或少 笔画, 从而记住字形。如:大加一横 (天) , 间少一横 (问) 等;3.编顺口溜, 儿 童喜欢背顺口溜, 教师可以根据识字内容, 编简单的顺口溜,
6、帮助学生识记。 如: 三人在一起 (众) , 三口在一起 (品) , 三日在一起 (晶) , 三木在一起 (森) 等等;4.游戏法, 小学生活泼、好动, 对游戏充满兴趣, 巧用游戏法有利于激发 学生的识字兴趣。 如开展词语接龙游戏、 找妈妈 (偏旁) 游戏、 换衣服 (偏旁) 游 戏等。识字教学方法还有很多, 关键是根据教学内容, 结合学生实际, 因材施 教。 (三) 持之以恒 我们中国的汉字文化博大精深, 语文新课程标准对小学高年级明确要求:有 较强的独立识字能力, 累计认识常用汉字3000 个左右, 其中2500个左右会写。 识字教学需要学生有持之以恒的态度, 东汉著名文学家班固曾说:“一
7、日一钱, 千日千钱, 绳锯木断, 水滴石穿。 ”教师可以要求学生每天识记两个生字, 一年 下来就可以识记700 个左右的生字了, 加上教师课堂传授的, 目标也就达到了。 识字的途径可以是平时购买食物包装袋上的说明书, 可以是与父母新去超市看 到的标语, 可以从看电视上学到的, 甚至也可以是同学的名字等等, 都是学生 识字的有效素材。 (四) 借助工具书 识字的途径有很多, 借助工具书也是学生识字的一条主要渠道, 如查字典、词 典。 记得以前的字典都是由学生自己出钱购买的, 而且价格不菲, 遇到不懂的生 字马上请出老师字典, 几乎天天用, 但也十分珍惜, 几兄妹轮流用, 一 本字典可以用个十几年
8、。 近几年来, 政府对教育越来越重视, 一年级的新生均可 免费领到一本新华字典, 或许不是学生自己掏腰包的缘故吧, 平时几乎很少看 学生自主拿出字典查阅生字, 除非教师有特别布置, 否则有的学生甚至把字典 放家里“休息”, 或者没几天就把字典弄丢了。 为此, 作为语文教师, 培养学生 养成借助工具书的习惯, 首先要传授查字典方法, 其次要留有时间和空间让学 生查字典, 最后要检查学生工具书的使用情况, 帮助学生自学生字。 (五) 过“教师瘾” 教师是学生心中的偶像, 大部分学生都十分崇拜老师, 希望有朝一日自己也能 登上三尺讲台, 成为一名老师。在教学中, 教师可以偶尔与学生转换一下角色, 指
9、名个别学生 (基础比较扎实的学生) 到讲台前与同学们分享自己识字的经验, 传授汉字的读音、 字形、 字义, 如何快速、 有效地记住某个生字的音、 形、 义, 从 而满足了学生过回“教师瘾”的欲望, 激发了学生的识字兴趣, 这样的教学效 果往往不亚于教师的教学。 授人以鱼, 不如授人以渔, 识字固然重要, 传授识字方法更重要。 作为一名语文 老师, 要深入了解学生, 结合教材, 传授多种识字方法, 营造宽松、 和谐的识字 氛围, 借助多种识字渠道, 调动学生的识字积极性, 提高识字教学效率。 参考文献 1赖尚红.小谈识字教学J.课外语文, 2017 (21) :40. 2姚登炯.小学语文识字教学J.神州, 2017 (1) :31. 3孙新岩.浅谈识字教学心得J.学苑教育, 2017 (9) :66.
