1、融入“三生”教育 提高中学生感恩教 育时效性 闫静 西南科技大学马克思主义学院 摘 要： 近年来, 在学校教育中感恩意识的缺乏、感恩教育实施的时效性都不高。本文从 “三生教育”理念的角度出发, 概述了感恩教育的内涵、必要性、时效性, 探讨 全面推行三生教育对策:在学校教育中引入“三生教育”;在社会教育中引入 “三生教育”;在家庭教育中引入“三生教育”;创建科学合理的考核评价方法。 关键词： 感恩教育; 时效性; “三生教育”; 作者简介：闫静 (1989.9-) 女, 汉族, 四川广元人, 在读研究生, 西南科技大 学城市学院宣传科科长, 研究方向:思想政治教育. 一、感恩教育的内涵 感恩教育
2、是教育者运用一定的教育方法与手段、 通过一定的感恩教育内容对受教 育者实施的识恩、知恩、感恩、报恩和施恩的人文教育学。 二、当前我国青少年感恩教育缺失的表现及原因 1、感恩教育的缺失 阅读解析相关文献以及调查表明, 目前, 我国中学生在感恩教育上的缺失, 主 要表现在:从自身利益出发, 以自我为中心, 情感淡漠, 认为他人的关心和帮助, 是天经地义, 不顾及他人感受。 2、感恩意识缺失的原因 (1) 家庭教育的缺位:计划生育国策实施的背景之下, 导致我国独生子女急剧增 加, 孩子是全家人的心头肉、 掌中宝, 导致青少年独立自主性不强, 严重以自我 为中心, 不考虑他人。 (2) 学校感恩教育的
3、缺失:应试教育制度, 导致教育目标 偏离教育本质, 呈现出功利化的一面, 只注重科学文化知识方面的“智育”, 缺乏对学生的人文教育、 道德品质教育等方面的“德育”, 导致部分学生人格不 健全。加之中学的思想政治教育内容, 与当前的实际严重脱节, 形式主义严重。 为考试, 一味进行填鸭式理论灌输, 中学生无法提起学习兴趣。 (3) 自我教育 不足:目前我国的中学生, 感恩意识的自我教育还未形成, 中学生还没有意识, 去主动学习感恩教育的有关内容。 (4) 社会因素的影响, 随着我国经济社会、 互联网的发展加速, 中学生不可避免过早“触网”。 然而, 由于辨别力和自制力 的缺乏, 其独立人格的形成
4、受到影响, 淡化了与他人之间的情感交流。 许多不良 思想通过多种途径和手段, 滲入到中学校园, 功利化、 拜金主义等不良思想和文 化侵蚀, 使中学生丧失了对生命、生活的感恩。 三、“三生教育”的内涵及理论依据 2008年秋季, 云南省率先实施“生命教育、生存教育、生活教育” (以下简称 “三生教育”) 。这是一个全新的理念, 具有国际教育领域改革的前瞻性视野, 也是全面推进素质教育的有效突破口。 1、“三生教育”的内涵 即通过生命教育、 生存教育和生活教育, 整合学校教育、 家庭教育、 社会教育, 激 发学生的主体认知和行为实践, 帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观的 目标。 2、三生教
5、育 (1) 生命教育:帮助学生认识、敬畏生命, 进而珍爱生命, 促进学生主动健康地 发展生命, 实现生命的意义和价值。 (2) 生存教育:让学生学习并熟练运用基本 生存技能, 加强自身生存意志, 掌握生存规律, 提升适应能力、生存能力、发展 能力和创造能力, 树立正确生存观念。 (3) 生活教育:让学生了解生活常识, 在 掌握基本生活知识的基础上, 建立正确生活观, 用正当方式追求幸福生活。 3、“三生教育”的理论依据 (1) 马克思主义关于人的全面发展学说。马克思、恩格斯早就指出, 人的素质或 者能力的全面发展, 是人的全面发展的核心内容。 然而, 我国目前的应试教育功 利性明显, 制约了学
6、生的自由和谐发展。 而“三生教育”的本质, 就是充分尊重 生命成长、 人的主体性和全面发展。 (2) 科学教育发展观。 主要内涵:以人为本, 全面、协调、可持续发展, 全面推进教育创新。这体现了科学发展观在教育上的 发展创新, 也在总体上和根本上, 体现了教育发展的本质、目的、内涵与要求。 (3) 教育人本论思想。这一思想尊重、关注、体谅与信任每一个人, 发现并挖掘 人的价值、潜能, 个性, 从而尽可能把激发其主动性、积极性和创造性, 使其成 为主体。“三生教育”也正是要帮助个人学会生存、珍视生命和热爱生活, 实现 生命价值、学会科学生存、创造幸福生活。 四、“三生教育”是提高感恩教育时效性的
7、必然举措 1、从内容上看, “三生教育”包含着学校德育教育的主要内容, 并具有与时俱 进的特点, 丰富了德育教育的内容。如诚信教育、绿色环保、感恩教育等等新内 容。 2、从实施方式上看, “三生教育”依靠的教育场所是:学校教育、家庭教育和社 会教育;依靠的教学方式有课堂教学和实践活动;依靠教学渠道有德育课教学、 各 门课程的教学, 乃至渗透到教育各个方面。 3、从效果上看, “三生教育”将学生的主体作用发挥到最大, 极大地调动学生 主动参与的积极性, 加上教育方式丰富灵活, 学校德育教育的核心内容, 得到 深化, 从而使感恩教育更具时代性和实效性。 “三生教育”让“以人为本”的基本思想得到最大
8、体现, , 促进人的全面发展, 是提升感恩教育时效性的必然举措。 五、针对目前青少年感恩教育的现状, 全面推行三生教育 1、在学校教育中引入“三生教育” 将“三生教育”引入必修课或选修课, 以“生命、生存、生活”为主要内容和出 发点, 通过理论和实践, 真正让“三生教育”不仅走入教材、 进到课堂, 还深入 学生内心。这有利于改变目前我国德育中刻板单一的模式, 提高德育的时效性, 通过生命教育、生活教育、生存教育, 更有实效地促进中学生德育的提高, 进而 提高感恩教育时效性。 2、在社会教育中引入“三生教育” 经常组织和引导学生, 到社会、 企业之中, 去了解、 感受、 认识现实社会, 教育、
9、引导他们形成和建立正确的人生观、价值观;一系列实践活动, 激发他们创新进 取的热情, 进而造就了学生们健全的人格和高尚的情操。 3、在家庭教育中引入“三生教育” 对学生家庭进行有针对性的联系交流, 向家长们展示学生在校内的表现、 学校教 育的各方面计划, 宣传教育的意义, 及有效的教育思想和方式共同探究教育学 生的举措, 提高“三生教育”的可实施性 4、创建科学合理的考核评价方法 把“三生教育”的内容进行分类分级考核, 从理论、技能、实践等方面, 根据教 育者的教育落实情况, 以及受教育者的学习践行情况, 分别给出各项成绩, 以 学分的方式记入学生的学籍;以绩效等方式记入教师考核条件, 从而提升实施感 恩教育的时效性。 参考文献 1罗崇敏.生命.生存.生活M.昆明:云南人民出版社, 2008. 2中共云南省委高校工委、云南省教育厅关于生命教育、生存教育、生活教育 的实施意见 (云教200831 号) , 2008.
