1、2014-2015 学年度第二学期深圳市龙华新区 万安学校教案表课 题 开会啦（第 1 课时） 上课班级主备教师来源:学科网副备教师 上课时间知识与能力来源:Zxxk.Com结合开会情境，经历用十几 减几的退位减法解决“还差几个就同样多”的简单问题的过程。来源:学*科*网 Z*X*X*K过程与方法理解 20 以内退位减法的算法，并能正确计算 。教学目标来源:学科网ZXXK来源:学*科*网Z*X*X*K情感态度与价值观会用所学知识解决简单的实际问题。教学重点 用十几减几的退位减法解决“还差几个就同样多”的简单问题的过程。教学难点 理解 20 以内退位减法的算法，并能正确计算。教具准备 计数棒，计
2、数器，口算卡片教法运用 实践探索和演绎概况学法指导 通过对问题情境的探索，经历收集加减法的方法基本环节 教师授课过程（教师活动）学生学习过程（学生活动）教学意图导入新课（检查预习）116 146 137 129 128 119 125 134 139= 179= 159= 189= 149= 169= 学生自主完成复习简单的加减法。初学新课（初步探究）情景导入：老师发现大家都是善于观察的孩子，今天我们一起来看一下，结合图片，大家能发现什么信息？（有 11 人开会，才 7 把椅子）根据你看到的信息，你想到了什么？下面老师带大家去看看班干部开会的情景。引入 新课-开会啦观察图，理解图意11 个小朋
3、友要开会，每人需要一把 椅子，会场上只有 7 把椅子。还缺几把椅子？11-7引起兴趣从学生熟悉的生活情境入手，进而调动学生的积极性引导释疑（合作学习）新课讲授1、你能根据信息提出什么数学问题？每人坐一把椅子，够吗？你会这个解决问题吗？并说出你的方法。用电脑出示课本第全景图你说一下这幅图的意思吗?提一个减法问题怎 么列式？11-7?用自己喜欢的方法算来11-7=4（把）表示“还差几个就同样多”的关系，可以用减法学生探索方法，并同桌之间进行交流学生概括总结，既发挥学生的主体作用又反馈了学生的学习效果。教师小结点到为止，不给过多的结论性东西，不限制学生的算法。基本环节 教师授课过程（教师活动）学生学
4、习过程（学生活动）教学意图拓展学习（深入探究）2、直接写得数：(9)+(7)=16 (8)+(7)=15169=( ) 158=( )167=( ) 157=( )(3)+(9)=12 (8)+(6)=14129=( ) 148=( )123=( ) 146=( )学生认真探索四种方法，寻找有效的计算方法。并直接得出答案。让学生自主探索问题，解决问题，初步学会从数学的角度去观察事物，思考问题，增强学好数学的信心与愿望。当堂检测（学习诊断）学生自主完成，分组讨论结果。学生运用新的方法计算，巩固新方法。课堂小结（梳理归纳）这节课我们学习了什么内容?你有什么收获，有什么问题吗? 学生进行讨论，并举手回答。学生概括总结，既发挥学生的主体作用又反馈了学生的学习效果。教师小结点到为止，不给过多的结论性东西，不限制学生的算法。作业布置（检查反馈） 板书设计（突出重点）课本练一练。课本配套练习。开会啦有 11 人开会，才 7 把椅子，每人坐一把椅子，够吗？ 11-7=4教学反思在这一节课上，学生在计算 20 以内的退位减法的算法很多，可计算的速度比较慢，有点学生甚至还在一个一个地减法，对于这种情况，我用了几种办法引导学生如何更快更好计算。但这节课学生没有很好的掌握重难点，接下来希望学生找到适合自己的算法。
