1、六 年 级 美 术 教 学 总 结 陈 焰 光 阴 时 间 ， 日 月 如 梭 。 这 一 学 年 很 快 就 要 结 束 了 。 在 这 一 学 年 里 ，通 过 自 己 的 努 力 ， 学 生 的 配 合 ， 领 导 的 关 注 ， 圆 满 地 完 成 了 本 学 期 的 教学 任 务 。 为 了 便 于 今 后 的 教 学 ， 现 在 对 本 学 年 的 省 情 教 学 工 作 做 一 个 简单 的 小 结 。一 ， 立 足 本 职 尽 职 尽 责本 学 期 来 我 一 直 忠 诚 党 的 教 育 事 业 ， 自 觉 遵 守 教 师 职 业 道 德 ， 把 培养 高 素 质 的 建 设
2、人 才 和 接 班 人 作 为 自 己 义 不 容 辞 的 职 责 ， 甘 为 园 丁 ， 全心 全 意 为 教 育 事 业 服 务 。 热 爱 本 职 ， 踏 实 工 作 。 为 了 适 应 时 代 发 展 的 需要 ， 自 己 不 断 地 勤 奋 学 习 ， 刻 苦 钻 研 ， 及 时 更 新 知 识 ， 不 断 提 高 自 己 的教 学 水 平 与 能 力 。 虚 心 向 有 经 验 的 教 师 学 习 ， 以 认 真 负 责 的 态 度 上 好 每堂 课 。 以 满 腔 的 爱 心 关 心 学 生 ， 关 心 学 生 的 成 长 ， 积 极 做 好 学 生 的 思 想政 治 工 作 ，
3、 循 循 善 诱 ， 管 教 管 导 ， 既 教 书 又 育 人 ， 对 学 生 一 视 同 仁 ， 不歧 视 排 挤 差 生 。 做 深 入 细 致 的 工 作 ， 为 学 生 排 忧 解 难 ， 为 学 生 多 办 实事 。 能 主 动 、 认 真 地 服 从 和 配 合 学 校 各 级 领 导 安 排 的 工 作 。 本 学 年 承 担了 四 年 级 （ 1） 班 的 数 学 教 学 和 四 五 年 级 两 个 级 部 的 科 学 课 教 学 任 务 。并 且 能 够 顾 全 大 局 ， 与 同 事 们 团 结 协 作 ， 相 互 帮 助 ， 共 同 完 成 学 校 交 给的 各 项 工
4、 作 任 务 。 2、 用 功 学 习 不 断 攀 高 “ 书 山 无 路 勤 为 径 ， 学 海 无 涯 苦 作 舟 。 ” 学 习 是 无 止 境 的 ， 活到 老 ， 学 到 老 。 教 师 要 不 断 更 新 充 实 自 己 的 学 识 。 博 学 多 才 对 每一 位 教 师 来 说 当 然 很 重 要 。 俗 话 说 ： “ 要 想 授 于 别 人 一 滴 水 ， 必 须自 己 具 备 一 桶 水 ” 。 因 为 我 们 是 直 接 面 对 学 生 的 教 育 者 ， 学 生 什 么问 题 都 会 提 出 来 ， 而 且 往 往 “ 打 破 沙 锅 问 到 底 ” 。 没 有 广
5、博 的 知识 ， 就 不 能 很 好 地 解 学 生 之 “ 惑 ” ， 传 为 人 之 “ 道 ” 。 所 以 我 积 极认 真 地 参 加 学 校 开 展 的 各 项 活 动 ， 积 极 参 与 继 续 教 育 的 学 习 ， 积 极努 力 把 握 学 习 机 会 。 每 次 教 研 听 课 我 都 积 极 参 加 ， 并 认 真 地 作 好 记录 。 还 能 认 真 地 总 结 教 学 经 验 ， 把 自 己 的 教 学 的 经 验 和 体 会 写 成 论文 。 此 外 ， 我 利 用 业 余 时 间 认 真 学 习 电 脑 知 识 ， 学 习 制 作 多 媒 体 课件 ， 为 教 学
6、服 务 ， 同 时 也 协 助 同 事 制 作 课 件 。 在 课 余 的 时 间 里 ， 经常 到 有 关 教 育 的 网 站 查 找 学 习 的 资 料 ， 浏 览 教 育 同 行 的 优 秀 教 案 、课 件 、 论 文 、 教 学 札 记 。 努 力 学 习 别 人 先 进 的 教 学 经 验 ， 改 变 旧 的教 学 观 念 ， 把 新 的 教 学 理 念 运 用 在 自 己 教 育 教 学 之 上 。 3、 用 爱 育 人 以 心 取 信虽 然 我 不 是 班 主 任 ， 但 是 全 员 育 人 的 教 育 思 想 在 我 的 心 中 已 牢牢 扎 根 。 我 常 常 教 育 学
7、生 要 爱 学 校 ， 爱 班 级 、 爱 老 师 、 爱 同 学 。 如果 连 自 己 身 边 的 人 和 物 都 不 能 相 处 好 ， 谈 何 爱 祖 国 、 爱 人 民 呢 ？ 因此 我 时 常 不 失 时 机 地 抓 住 一 切 可 以 利 用 机 会 ， 如 利 用 教 材 内 容 对 学生 进 行 常 规 教 育 ， 对 学 生 的 行 为 习 惯 、 文 明 礼 貌 、 思 想 品 格 等 方 面品 德 的 培 养 和 爱 的 教 育 。 例 如 遇 到 学 生 因 小 事 吵 嘴 或 打 架 ， 我 会 主动 对 他 们 进 行 思 想 教 育 ， 告 诉 他 们 要 学 会
8、 关 爱 他 人 ， 让 他 们 学 会 处理 同 学 之 间 的 关 系 。 对 本 班 的 “ 问 题 学 生 ” 和 “ 成 绩 低 下 ” 生 ， 不是 几 分 、 排 斥 ， 而 是 给 予 亲 切 的 关 怀 和 爱 护 。 对 于 学 习 落 后 的 学生 ， 我 时 常 给 予 鼓 励 和 帮 助 ， 为 他 们 解 决 学 习 的 困 难 ， 使 他 们 有 信心 继 续 学 习 。 我 用 我 的 心 去 教 诲 我 的 学 生 ， 我 用 我 的 情 去 培 育 我 的学 生 ， 用 自 己 的 行 为 给 他 们 树 立 爱 的 榜 样 ， 真 心 地 与 他 们 交
9、朋友 。 四 、 用 心 教 学 以 德 取 绩 现 代 著 名 教 育 心 理 学 家 布 鲁 纳 认 为 ： “认 知 是 一 个 过 程 ， 而 不 是 一个 结 果 。 “因 此 ， 他 强 调 “教 一 个 人 某 门 学 科 ， 不 是 要 他 把 一 些 结 果 记 下来 ， 而 是 教 他 参 与 把 知 识 建 立 起 来 的 过 程 。 ” 我 在 教 学 课 堂 教 学 中 正确 处 理 好 “教 “与 “学 “， “学 “与 “导 “的 关 系 ， 把 教 与 学 的 重 点 放在 “学 “上 ， 在 教 法 上 着 眼 于 “导 “， 以 学 生 发 展 为 本 ，
10、激 发 学 生 的 求 知欲 ， 诱 导 学 生 主 动 探 索 、 主 动 参 与 认 知 结 构 的 过 程 ， 促 使 学 生 乐 学 ，学 会 ， 会 学 。 我 在 平 时 上 每 一 堂 课 时 ， 都 注 重 于 调 动 学 生 的 积 极 性 ， 开拓 学 生 的 思 维 ， 让 他 们 在 每 一 堂 课 上 都 有 所 思 、 有 所 想 、 有 所 发 现 、 有所 收 获 。 我 尽 量 让 他 们 在 学 习 中 相 互 探 讨 、 交 流 中 各 抒 己 见 ， 鼓 励 学 生发 表 自 己 的 独 特 见 解 ， 不 拘 一 格 ， 只 要 有 道 理 我 就 给
11、 予 恰 当 的 肯 定 。 这样 树 立 了 学 生 的 自 信 心 ， 也 激 发 了 他 学 习 的 兴 趣 ， 使 学 生 在 整 个 学 习 中积 极 主 动 、 认 真 参 与 整 个 认 知 过 程 ， 促 进 了 学 生 的 心 身 健 康 发 展 。 苏 霍 姆 林 斯 基 曾 经 说 过 ： “ 如 果 教 师 不 想 方 设 法 使 学 生 产 生 情 绪 高昂 和 智 力 振 奋 的 内 心 状 态 ， 就 急 于 传 播 知 识 ， 那 么 这 种 知 识 只 能 使 人 产生 冷 漠 的 态 度 。 而 没 有 情 感 的 脑 力 劳 动 就 会 带 来 疲 倦 ，
12、 没 有 欢 欣 鼓 舞 的心 情 ， 学 习 就 会 成 为 学 生 学 习 的 负 担 。 ” 因 此 ， 让 学 生 以 愉 快 的 心 情 积极 参 与 到 学 习 中 来 ， 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 、 调 动 学 生 的 积 极 性 是 很 有 必要 。 新 教 学 大 纲 提 出 ： 小 学 数 学 教 学 改 革 的 重 要 目 标 是 改 变 学 生 的 学 习方 式 ,要 让 学 生 积 极 主 动 地 探 索 ,发 现 解 决 数 学 问 题 的 方 法 ,发 现 数 学 的规 律 ,教 师 应 该 转 变 角 色 ,成 为 真 正 的 组 织 者 、 引 导
13、 者 。 让 学 生 在 解 决 问题 中 能 够 主 动 地 调 动 相 关 知 识 ， 积 极 思 维 ， 通 过 自 主 学 习 ， 获 得 独 立 解决 问 题 的 能 力 。 我 在 数 学 的 课 堂 教 学 中 正 是 如 此 努 力 地 实 现 着 这 个 目标 。 总 之 ， 我 认 真 地 备 好 每 一 节 课 ， 在 备 课 中 ， 我 认 真 钻 研 教 材 、 教 学用 书 。 学 习 好 新 教 学 大 纲 ， 虚 心 地 学 习 别 人 的 先 进 经 验 。 力 求 吃 透 教材 ， 找 准 重 点 、 难 点 。 上 课 时 认 真 讲 课 ， 力 求 抓
14、住 重 点 ， 突 破 难 点 。 运用 多 种 教 学 方 法 。 从 学 生 的 实 际 出 发 ， 注 意 调 动 学 生 学 习 的 积 极 性 和 创造 性 思 维 。 在 教 学 中 ， 有 意 识 地 通 过 生 活 、 实 例 、 活 动 、 游 戏 等 形 式 引入 新 知 识 点 ， 让 学 生 感 受 数 学 知 识 在 日 常 生 活 中 处 处 存 在 。 并 通 过 学 生的 亲 身 感 受 、 操 作 、 实 践 、 体 验 、 讨 论 等 方 法 ， 创 设 情 景 来 激 发 学 生 的学 习 兴 趣 ， 实 现 了 学 生 感 知 知 识 形 成 的 过 程 。
