1、教学目标1.结合“ 买书”的问题情境，探索小数加减法（没有进位或退位）的算理和算法，经历与他人交流各自算法的过程。2.能用小数加减法解决一些简单的实际问题，感受数学与现实生活的密切联系。3.培养学生的合作交流意识和自主学习的能力。教材分析本课是学生在初步理解小数的意义，能认、读、写简单的小数，会比较小数大小的基础上展开教学的。教学内容是一位小数没有进位的加法与没有退位的减法，这节课把探讨小数加法的算法作为重点，让学生在理解并掌握小数加法的基础上，独立解决小数减法的算法问题；理解其中小数点一定要对齐，是由于单位相同的数值才能相加减的缘故，小数点对齐的本质就是数位对齐；让学生了解小数加减法类似于整
2、数加减法，把小数加减法融合到学生已有的整数加减法的经验中，让学生体会到知识间的融会贯通；把解决问题的过程与学习加减法计算结合起来，更能让学生体会到学习计算的必要性，体会加减计算与生活的密切联系。学校及学生状况分析我校地处市中心，学生的整体素质较高，大多数家庭都能自主给孩子创造学习的机会，因此大多数学生的基础知识较扎实、知识面较广。结合我校这三年来的课改实验来看，由于实验教师采用生动有趣、多样化的教学方法，创造宽松和谐的学习氛围，使得学生更能自主学习，学到“有价值的数学”，体会到“数学知识从生活中来，并应用到生活中去”。另外，学生对已学过的知识掌握得比较好，已经初步理解小数的意义，并能认、读、写
3、简单的小数。教学设计（一）情境引入每个小组准备一些儿童书籍：快乐珠心算（13.5 元）、老夫子（3.2 元）、安徒生童话（10.5 元）、数学游戏（9.2 元）、十万个为什么（11.5 元）、 蜡笔小新（8.3 元）、1.“ 买书”游戏：让学生在小组内说一说自己喜欢哪些书，想买哪些书。2.让学生根据活动过程，提出数学问题，有的学生可能会提：（1）我想买一本 老夫子 和一本十万个为什么，一共需要多少钱？（2） 快乐珠心算 比数学游戏贵多少元？（教师选择有关加减法的问题写在黑板上。）师：同学们提出了很多数学问题，我们先来解决其中有关加法的问题。（二）探讨算理和算法1.买一本 老夫子和一本十万个为什
4、么一共需要多少钱？（1）让学生根据问题先列算式（请一名学生到黑板前列式：3?2+11?5= ）师：我们没有学过小数的加法，现在请同学们试一试，看能不能算出结果。（2）在独立思考的基础上，小组交流。（3）汇报自己的算法。3.2 元32 角， 11.5 元=115 角， 32 角+115 角=147 角， 也就是14.7 元。我用元加元，角加角的方法。3.2 元=3 元 2 角， 11.5 元=11 元 5 角， 3 元+11 元=14 元， 2 角+5 角=7 角， 14 元+7 角=14 元 7 角， 也就是 14.7 元。 11 元 5 角+3 元 2 角 14 元 7 角师：你能说说为什么
5、这样算吗？你是怎么想的？（学生用自己的话表达，教师加以引导。）（4）师：这就是我们今天要学习的小数加法。（5）让学生说说小数点左边的数和右边的数分别表示什么。（6）观察：第三种算法和前面两种算法有什么相同和不同之处（都是相同单位的数进行相加，不同的是多了一个小数点）。（7）多媒体出示智慧老人说的话：整数加法要从最右边的个位加起，小数加法也是从最右边的低位加起，小数点一定要对齐。（8）小组讨论：为什么智慧老人说小数点一定要对齐。（引导学生发现相同单位(数位)上的数对齐了，小数点也就对齐了，小数点一定要对齐也就是这个道理：只要小数点对齐了，所有的数位也就都对齐了。）2.一本 快乐珠心算比一本数学游戏贵多少元？师：你能解决这个问题吗？（1）鼓励学生迎接挑战，独立思考解决，教师巡视指导。（2）请学生到黑板前板书，并说说算法。3.小结（把课题板书：小数加法和减法的竖式计算）（三）解释应用师：前面我们提了许多问题，现在你能不能利用刚才学过的知识，选择某个问题独立列式解答呢？1.在练习本上列式计算。2.小组内说说你解决的是什么问题。3.小组派代表上来汇报，大家评一评，看他们组能不能拿到智慧星。（四）数学游戏：对对碰（课本第 6 页的“试一试 ”）师：比一比，看哪一组算得又对又快，竖式写得整齐美观，就奖给他们组一颗智慧星。（五）总结师：这节课你有哪些收获？
