1、乳儿期 （出生1 岁）,乳儿期 （出生1 岁）,乳儿期 （出生1 岁）,乳儿期 （出生1 岁）,婴儿期 （1岁到3岁）,乳儿期 （出生1 岁）,婴儿期 （1岁到3岁）,乳儿期 （出生1 岁）,婴儿期 （1岁到3岁）,乳儿期 （出生1 岁）,婴儿期 （1岁到3岁）,幼儿期或学龄前期 （3岁到6岁）,乳儿期 （出生1 岁）,婴儿期 （1岁到3岁）,幼儿期或学龄前期 （3岁到6岁）,乳儿期 （出生1 岁）,婴儿期 （1岁到3岁）,幼儿期或学龄前期 （3岁到6岁）,乳儿期 （出生1 岁）,婴儿期 （1岁到3岁）,幼儿期或学龄前期 （3岁到6岁）,童年期或学龄初期 （6、7岁到11、12 岁）,第五章童
2、年期儿童心理的发展,第一节小学儿童的学习,一、入学前的准备 （一）入学的生理准备 （二）入学的心理准备1、学习态度：学习兴趣、学习负责态度等。2、学习习惯：规律的生活习惯、学习习惯等。3、学习方法：注意过程训练方法等。4、学习能力：语言能力、感知能力、思考能力等。5、社会性能力：自主力、情感能力、意志力等。,二、小学儿童的学习特点 （一）学生学习的一般特点1、在学习过程中学生的认知或者认识活动要越过直接经验的阶段。2、学生的学习过程是一种运用学习策略的活动。3、学生的学习是一种在教师指导下认知或者认识活动。4、学习动机是学生学习或者认知活动的动力。5、学习过程是学生获得经验，形成技能技巧，发展
3、智力能力，提高思想品质水平的过程。,从一个健康保健者的视角看问题在什么情况下你会建议使用类似Protropin（一种人造生长激素）的生长激素？身材矮小主要是一个身体问题还是一个文化问题？,（二）学习对儿童心理发展的作用 1、学校学习是在教师指导下有目的、有系统地掌握知识和技能、行为规范的活动，是一种社会义务。 2、小学儿童必须通过教学活动掌握最基本的读、写、算等最基本的知识技能，为进一步掌握人类的知识打下最初的基础。 3、学习活动是以班集体为单位的，儿童逐步形成了班集体和各种团体，掌握了各种基本的社会行为规范，形成并发展了各种良好的品德。,（三）小学儿童的学习特点1、儿童学习需要教师指导2、儿
4、童学习一般要超越直接经验,三、小学儿童学习活动的发展 （一）学习动机的发展-近景性动机为主 （二）学习态度的发展对教师、班级、作业、评分等 （三）学习兴趣的发展对外部、不分化、具体事实感兴趣、 游戏因素、童话故事开始 小学三年级开发学习兴趣的最好时机，小学六年级学生的学习兴趣最高。 （四）学习能力的发展独立活动、智力活动,四、儿童的学习障碍 （一）学习障碍的分类1、学习障碍：那些能听又无显著的智力缺陷，然后在行为与心理上表现出相当的偏差，以致于无法良好地适应家庭生活，在学校中靠通常的教育方法未能有效学习的儿童。 2、学习障碍的特点：（1）差异性（2）缺陷性（3）集中性（4）排除性（5）可塑性（
5、6）贯穿性,3、学习障碍的分类（1）语言接受和表达方面的学习障碍；（2）阅读和书写方面的障碍；（3）算数方面的学习障碍等。,（二）小学儿童学习障碍的症状1、感知、思维与语言方面存在障碍:主要包括感知、思维和语言方面存在的明显的障碍等。2、在行为、情绪和社会性方面存在障碍:主要包括注意力缺损、活动过渡、问题行为、违法犯罪、忧郁、焦虑、控制点不适宜、自我概念较差、自我评价较低、受同伴的欢迎程度较低、社会技能缺损、人际关系不良等。,（三）学习障碍产生的原因1、胎儿期、出生前、出生后的轻度脑损伤或轻度脑功能障碍。2、遗传素质假说： 3、生物学假说： 4、心理与环境假说：,（四）学习障碍儿童的预防与矫治
6、1、预防措施： （1）避免可能造成损伤的因素。 （2）注意儿童的心理健康，培养健康人格。 （3）关心儿童的学习，及早提供对差生的帮助，使他们能跟上班级的学习进度。2、矫治方法： （1）提供特殊教育 （2）进行行为矫正,第二节童年期儿童心理过程的发展,一、注意的发展（一）注意发展的一般特点小学低年级无意注意占主导，高年级有意注意占主导（二）注意品质的发展1、注意集中性的发展2、注意广度的发展3、注意稳定性的发展,二、记忆的发展 （一）记忆容量的发展79岁是短时记忆容量迅速发展的时期 （二）记忆策略的发展美国心理学家弗拉维尔(Flavell)认为，记忆策略发展分为三个阶段；第一，没有策略；第二，不
7、能主动应用策略，但经过诱导后会用；第三，能主动而自觉地采用策略。（小学阶段）,1、复述策略的发展复述是主体在记忆过程中，对目标信息不断进行重复以便能更准确、更牢固地记住这些信息。（1）小学儿童与学龄前儿童相比，开始逐渐有效地采用复述策略。（2）随年龄增长，复述方式由被动的复述模式向主动的复述模式转变。（3）儿童使用复述的灵活性随年龄的增长而不断发展。,2、组织策略是指识记者在识记过程中，根据记忆材料不同的意义，将其组成各种类别，编人各种主题或改组成其他形式，并根据记忆材料间的联系进行记忆的过程。“组织”实质上是一种更复杂、更深层次的编码，是对信息进行深加工。,3、精细加工策略的发展精细加工策略
8、是与组织策略相联系的一种记忆策略，具体指当主体识记一些很难归类的材料时，就在这些材料中创造出某种联系，赋予它们一定的意义，以便提取。精细加工策略是一种有效的编码方式，它不仅能促使新旧知识之间建立联系，而且为提取储存在长时记忆中的内容提供有效途径。,4、文化影响记忆策略不同的文化影响不同的记忆策略。在接受学校教育的背景下，儿童主要的记忆任务是机械记忆和序列学习，而没有接受正规学校教育的儿童，他们主要的记忆任务可能是回忆在自然情境中的物体的位置和寓言故事中所表达的教育意义。,（三）元记忆的发展元记忆知识主要包括主体对记忆活动的过程、特点以及与之相联系的自身能力等方面的了解和认识。1、对记忆任务的认
9、识2、对记忆策略的认识3、对记忆主体的认识研究表明，元记忆知识最早出现于4岁儿童身上。412岁，儿童在元记忆知识方面表现出非常明显的进步，但水平有限。,三、思维的发展（一）思维发展的基本特点1、具体形象思维向抽象逻辑思维过度。2、由具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡存在明显的关键年龄。 四年级是一个转折时期3、思维结构趋于完整，但有待完善。4、思维发展过程的不平衡性。,（二）思维基本过程的发展1、概括能力的发展直观形象 形象抽象 本质抽象2、比较能力的发展：具体抽象 个别-整体 直接感知-表象3、分类能力的发展4、解决问题的能力发展,（三）思维形式发展1、概念：深刻化 丰富化 系统化 2、判断：
10、 3、推理：直接推理 间接推理（四）思维品质的发展1、敏捷性2、灵活性3、深刻性4、独创性,四、情感和意志的发展（一）情感发展的特点1、情感的动力特征明显经常凭借情绪做事2、情感多变而不稳定容易动情，与心理水平相关的,3、友谊感逐渐发展游戏伙伴 共同兴趣 同一性别的伙伴影响儿童友谊的重要因素是社会比较和同伴的声誉4、情感发展的趋势内容不断丰富集体主义情感和同窗友谊深刻性不断增加与一定的人生观、价值观、道德标准等联系起来稳定性日益增强,（二）意志发展的特点1、意志发展的特点（1）做出决定阶段目的的确立、动机的取舍和手段的选择容易受暗示和模仿（2）执行决定阶段低年级受当前的兴趣和情绪支配，中年级开始自己的行为和当前任务相结合调节自己的行动。,2、意志品质的发展 （1）自觉性：自觉性较差，受暗示性突出 （2）果断性：三年级后果断品质不稳定的高峰期， 六年级开始较稳定发展 （3）自制性：13年级迅速发展时期，34年级平稳时期， 45年级迅速发展时期，56年级再平稳发展时期 （4）坚持性：13年级发展最为迅速时期，3年级后缓慢时期，5年级开始又迅速发展时期。,第三节童年期儿童言语的发展,
