1、1,嘉諾撒培德書院 陳慧儀,選修單元試教經驗談,選修單元四: 文化專題探討,2,參與計劃的背景 （第三年參與種籽計劃）,名著與改編影視作品 重 點：閱讀與欣賞 配合單元：小說、人物描寫新聞與報道 重 點：聽說與實用文寫作配合單元：說明、議論文化專題探討 重 點：品德情意與思維配合單元：文言文導讀,3,借調及試教日程,2009年9月至2010年2月 單元設計2010年3月 中四-文言單元準備 2010年3月至4月 中六-試教(42節)（配合情與中國文化） 2010年4月至5月 中四-試教（21節）,4,設計構思(考慮問題),哪一專題? 太悶? 學生是否感興趣 太難? 學生能否掌握 器物? 制度?
2、 精神? 器物? 太窄 制度? 太悶 精神? 太深 只一專題? 文化博大精深 引起興趣 能延伸學習,5,女校師生關係良好學生受教文言文能力弱四班能力差異大,設計構思(學生背景),6,父子 兄弟 朋友 君臣 夫婦五倫 與 傳統/ 現代 和諧社會的關係,情繫古今五倫關係探究,7,設計理念,臣事君，子事父，妻事夫，三者逆則天下亂，此天下之常道也。 韓非子忠孝 君臣也，父子也，夫婦也，昆弟也，朋友之交也；五者，天下之達道也。 中庸,8,設計理念,人之有道也；飽食煖衣，逸居而無教，則近於禽獸；聖人有憂之，使契為司徒，教以人倫：父子有親，君臣有義，夫婦有別，長幼有序，朋友有信。 孟子滕文公上孝慈之道之擴充
3、, 即縱面的維繫民族生命於永久; 友愛之道之擴充，即橫面的啟發民胞民與天下一家之意識。 唐君毅,9,臣 忠,夫義婦聽,夫義婦聽,臣忠,臣忠,10,君,臣,父,子,兄,弟,友,友,君,臣,父,子,兄,弟,友,友,夫 婦,君,臣,父,子,兄,弟,友,友,君,臣,父,子,兄,弟,友,友,夫 婦,君,臣,父,子,兄,弟,友,友,君,臣,父,子,兄,弟,友,友,夫 婦,君,臣,父,子,兄,弟,友,友,君,臣,父,子,兄,弟,友,友,夫 婦,夫 婦,夫 婦,夫 婦,社會和諧: 修身 齊家 治國 平天下,家和 萬事興,11,試教前的準備,前測課外導讀 陳耀南(2000) 中國文化對談錄, 三聯書店。中華傳統
4、美德格言編寫委員會(2003) 中華傳統美德格言 ,商務印書局。 文言單元導讀 文言六法:留, 刪, 補, 換, 調, 變,12,單元設計 教學大綱,老師示範研習方法同學實踐研習方法同學展示學習成果師生互動-共同建構知識,13,試教模式(中六),14,試教模式(中四),15,老師示範研習方法四步曲,(1) 文字釋義(2) 經典格言(3) 古今篇章(4) 討論反思,16,漢典,說文,(1) 文字釋義,17,請回家翻查父子關係的字詞意思,慈 孝 親 其他,18,文字釋義慈、親、孝,輔助材料:點畫流形教學軟件,19,課外書： ,網 站： 華文字句搜尋網 中國哲學書電子化計劃 四書五經,(2) 經典格
5、言,20,請回家搜集有關 兄弟的經典格言,(友),21,(慈),曾子曰孝有三： 大孝尊親， 其次不辱， 其下能養。禮記祭儀,(2) 經典格言課堂討論,22,四人一組 合力完成下列任務:工作紙 全班:讀出格言1號 解釋原文2號 舉一日常事例幫助說明3號 嘗試歸納重點4號 按曾子所言歸類,23,(3)古今篇章,故事： 三年之喪廿四孝故事玄武門之變,古 孟郊 遊子吟李密 陳情表 今 龍應台 目送 朱自清 悼忘婦,24,龍應台目送,(3)古今篇章解讀分享,25,孝的感召,同學分享,寫下你的回應 (格式見內聯網),同學反應,26,(4) 討論反思,課堂以內玄武門之變課堂以外網上平台討論,27,歷史是與非
6、,玄武門之變,玄武門之變,貞觀之治,28,你會給唐太宗 什麼評價？ (好皇帝vs 好兄弟),29,同學報告,君臣 (模擬電台訪問節目)夫婦 (模擬法庭審理案件),30,學宜時習之每日格言分享,我最喜愛的經典格言-背誦-分享-默書,31,學宜時習之日常課業,課堂準備 給爸媽的情書 綜合練習: 演講辭,32,學宜時習之:網站交流,-資料儲存 -反思分享-問題討論,33,中華文化頻道燦爛的中國文明 中國傳統婚禮習俗孝恩文化,學宜時習之網站自學,34,成果學生方面,學生訪談: 中四訪談 聽撮錄多媒體資訊重點 講故事演繹,格言分享 讀理解古今篇章, 經典格言 寫篇章分享, 文化論述題 綜合能力 歸納組織
7、 +文言文學習,35,成果學生方面,學生訪談 中六訪談 認識學習方法 提高自學能力 參與教學過程 共同建構知識 自我發現對錯,36,成果老師方面,提高老師施教信心熟習選修單元運作優化教材師生交流,37,成果學校方面（科主任）,(1) 掌握學生學習特質方面 了解學生可承受的閱讀量，了解學生寫作的能力，了解學生的品德情意 (2) 教師專業發展方面 由課程運作的了解，進一步發展至教學需求的了解，以及教學策略的啟發 (3) 課程整體規劃方面 由核心與選修的配合發展至初中與高中的配合,38,檢討與困難,學生文化水平 初中部署時間空間 分工交流學生所想 vs 老師所想 接納包容，交流理解,39,曾子曰：孝有三： 大孝尊親,其次不辱, 其下能養。禮記祭儀,40,建議,選取熟悉教材 多元活動設計 學生主導學習 情理互動交流 鼓勵延伸自學,41,滿載而歸!,
