1、,课题：一体化课程体系主讲：申光臣,目录,一体化课程概述,1,按照经济社会发展需要和技能人才培养规律,根据国家职业标准及国家技能人才培养标准,以职业能力为培养目标,通过典型工作任务分析,构建课程体系,并以具体工作任务为学习载体,按照工作过程和学习者自主学习要求设计和安排教学活动的课程。一体化课程体现理论教学和实践教学融通合一,专业学习和工作实践学做合一,能力培养和工作岗位对接合一的特征。,（1）什么是一体化课程,1,（2）一体化课程改革的意义,一体化课程概述,1,（2）一体化课程改革的意义,一体化与传统教案对比,一体化课程概述,1,一体化与传统教案编写对比,一体化课程概述,1,一体化与传统课程
2、教学设计对比,一体化课程概述,依 据,一体化课程特点分析,2,（1）分析,国家职业标准,培养目标,以综合职业能力培养为培养目标,学习内容,以典型工作任务为载体,教学组织、方法,以学生为中心,教学活动,以工作过程的顺序,基 础,校企合作,“三合一”,实现理论教学与实践教学/融通合一、 能力培养与工作岗位/对接合一、 实习实训与顶岗工作/学做合一。,一体化课程特点分析,2,（2）培养目标,综合职业能力,专业能力,方法能力,社会能力,专业知识应用能力 专业技能运用能力 专业交流沟通能力 ,分析解决问题能力 信息接受与处理能力 自我学习能力 自我管理能力 ,与人交流能力 经营管理能力 社会交往能力 团
3、队合作能力 ,（企业需要的关键能力）,2,（3）一体化课程教学遵循的原则,一体化课程特点分析,2,（4）教师和学生,一体化课程特点分析,一体化课程教学设计的方法,3,（1）课程标准,总体要求：据国家职业标准，对某一专业一体化课程的专业概况、职业能力、培养方案、教学内容、教学条件和评价督导的规范性要求。围绕新型工业化对技能人才的要求，改革技工院校教学体系，构建以就业为导向，以校企合作为基础，以学生为中心，以工作任务为载体，以能力为本位，以岗位需要和职业标准为依据，理论教学与技能操作融合贯通的技工教育新课程，满足学生职业生涯发展的需求，适应社会经济发展和科技进步的需要。课程要求：以学生为主体 突出
4、“能力目标” 用任务进行训练,一体化课程教学设计的方法,3,（2）一体化教学组织的实施,1、教学计划与大纲 2、教材 3、教案 4、理论教室或实训室,1、一体化课程标准 2、学习材料（工作页、教材、说明书、规章制度、信息资料） 3、一体化教案（教学设计） 4、一体化教室,传统教学组织实施,一体化教学组织实施,一体化课程教学设计的方法,3,（3）课程设计的变化,知识讲授为主 理论思维为主 知识,概念,定律逻辑推导为载体 学生被动听讲 评价标准以教师讲好为准 评价以“老师讲过”、“老师讲的好”“老师完成了教学进度”为标准,传统教学,一体化教学,知识应用型为主 能力训练为主 完成项目任务为载体 教师
5、积极引导，创造学习环境 学生学好为标准 学生有兴趣、学生的能力明显提高为标准,一体化课程教学设计的方法,3,（4）教学实施步骤（六部）,明确任务,资讯信息,做出决策,实施计划,制定计划,一体化课程教学设计的方法,3,（5）一体化课程的特点,学生主体的教学思想 教师主导的教学思路 半工半读的教学组织 工学结合的教学过程 典型工作任务教学内容 感性构建的教学环境 全面互动的教学方式 灵活多样的教学形式 直观多元的教学方法 合理有效的教学媒体,一体化课程教学设计的方法,3,（5）一体化教学描述,突破以往理论与实践相脱节的现象，教学环节相对集中。它强调充分发挥教师的主导作用，通过设定教学任务和教学目标
6、，让师生双方边教、边学、边做，全程构建素质和技能培养框架，丰富课堂教学和实践教学环节。在整个教学环节中，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，没有固定的先实后理或先理后实，而理中有实，实中有理。突出学生动手能力和专业技能的培养，充分调动和激发学生学习兴趣的一种教学方法。,一体化课程教学设计的方法,3,（6）一体化教学的实施重点,教学内容,突出工作任务,教学过程,突出学生自主学习,教学组织,边做边学,一体化课程教学设计的方法,3,（6）一体化教学模式和常用教学方法,职业学校学生的认知规律,一体化课程教学设计的方法,3,（6）一体化课程教学常用方法,杜威（1859 1952）,陶行知（18911
7、946）,一体化课程教学设计的方法,3,（7）一体化场地举例,装备,教材,师资,一体化课程教学设计的方法,3,（8）一体化教学的评价方式,过程考核,教师 评价,学生 评价,企业 评价,评价要素,知识,技能,素养,一体化课程教学设计的方法,3,（9）小结：一体化教学的内涵,课程理念“学习即工作，工作即学习”； 课程来源行业、企业情况分析，典型工作任务； 课程顺序职业者的职业能力发展阶段排序； 学习情境完整的工作过程； 教学模式以行动导向教学为主； 学习材料包括有工作页、说明书、网络信息以及参考教材等； 教学场地包含校内学习工作站和校外实习基地； 学生管理仿企业架构管理模式搭建班级管理模式； 考核
8、评价实行过程性与终结性考核相结合，重点评价学生的学业成果和职业能力的形成； 教师队伍是企业工作者与教育工作者的结合体，是技术技能手与教育教学能手的结合； 教学管理建立以学生为中心的柔性教学控制系统，以工作任务导向决定师生管理走向。,一体化教学设计举例,4,（1）术语,一体化教学设计举例,4,（2）教学设计,一体化教学设计举例,4,（续表）,一体化教学设计举例,4,（续表）,一体化教学设计举例,4,（续表）,一体化教学设计举例,4,工作页,（3）工作页设计,学习任务： 课时： 班级： 组别： 记录人：,学习目标：1、2、 课时： 工作情景描述： 工作流程与活动：学习活动1：学习活动2：,一体化教学设计举例,4,（续页）,学习活动1：接受任务、资讯分析、制订计划,学习目标：1、2、 课时： 学习过程：一、二、搜集信息三、制订工作计划四、任务评价,一体化教学设计举例,4,（续页）,学习活动2：查询资料、分解任务、实施计划,学习目标：1、2、 课时： 学习过程：,一体化教学设计举例,4,（4）综合评价表设计,尾页,不当之处， 请各位老师批评指正！ 谢谢大家！,2018年5月19日,
