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浅析移动学习在初中数学学习中的应用.doc

上传人:无敌 文档编号:34948 上传时间:2018-03-05 格式:DOC 页数:3 大小:36KB
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资源描述

1、浅 析 移 动 学习 在 初 中 数学 学 习 中 的应 用 胡志辉 浦 城 三中 摘 要: 数学是初中阶段非常重要的一门学科, 该学科教学质量的高低, 不仅会影响到 学生的学习成绩, 还会关系到学生数学素养的养成, 对学生今后的学习生涯及 成长具有十分重要的影响。 移动学习在初中数学教学中的应用, 对于课堂教学效 率的提升帮助巨大。 本文中, 分析了初中数学教学存在的问题, 然后分析了移动 学习在初中数学教学中的作用, 最后在前文的 基础上详细探讨了移动学习在初 中数学中的应用策略。 关键词 : 移动学习; 初中; 数学; 应用; 作 者简 介: 胡志辉, 福 建省南平市, 浦城三中。 一、

2、引言 近年来, 初中数学的教学现状有了很大改善, 教学水平有了极大提高, 学生的 数学学习效率也有了大幅度的提升。 尤其是在新课改后, 各种教学手段逐渐应用 于初中数学教学中, 对初中数学教学质量的提高起到了进一步 的帮助。 但是在实 际的教学过程中, 移动学习的应用仍旧存在一定的问题, 这些问题的存在严重 影响教学的顺利进行, 对学生的学习也造成极大的影响。 所以, 针对存在的问题 进行分析, 采取相应的措施解决存在的问题, 是保证移动学习更好地应用于初 中数学学习中的必然要求。 二、初中数学中移动学习应用存在的问题 1. 对 移动 学习的 理解度 不够 高 受到传统教学观念的影响, 教师在

3、教学的过程中, 缺乏对移动学习的正确理解, 对移动学习在数学课堂教学中的应用存在认识上的偏差, 因而在教学的过程中, 移动学习的目标未能够真正实现, 移动学习更多体现出传统课堂学习的特征。 2. 学 生的 学习兴 趣不是 非常 浓 兴趣对学生学习的影响非常大, 兴趣浓, 则学习将会更加积极;兴趣低, 则学习 将会缺乏主动性。 移动学习主体在于学生, 移动学习环境下, 学生应当保持对学 习的热情, 积极地配合教师完成教学引导, 否则将难以实现理想的教学效果。 三、移动学习在初中数学教学中的应用 1. 激 发学 生的学 习兴趣 移动学习是一种现代化的学习模式, 其本身就对学生有着较强的吸引力, 如

4、果 教师在教学的过程中, 能够充分合理地应用移动学习, 积极地开展教学活动, 学生在学 习的过程中将会表现出更加浓厚的兴趣, 对数学知识的渴望会更加强 烈。 2. 提 高课 堂教学 的效率 课堂教学的主体是学生, 教师通过移动学习的应用, 其实是教学方式上的新尝 试, 这样一种新的教学方式应用在初中数学的学习过程中, 对学生来讲可以提 高学生的学习效率, 对教师来讲可以提高教师的教学效率, 从而提高课堂教学 质量。 四、移动学习在初中数学教学中的应用策略 1. 转 变教 学观念, 更新 教学 方式 在移动学习的环境下, 教学观念的转变是非常重要的。如果教学观念无法转变, 在教学的过程中仍旧会受

5、到传统教学观念的影响, 给移动学习带来一定的束缚。 因此, 教师在开展课堂教学的时候, 一定要及时转变教学观念, 树立新的教学 观念。 同时, 移动学习环境中, 教师还应当积极地通过移动学习去改变学生的学 习方式。 移动学习环境下, 将数学新授课、 试卷讲评课和学生家庭作业中电子书 包的使用和效果进行阐述, 给出一种便于操作的提高数学学习质量的有效教学 模式。 例如, 在学习到关于几何图形的知识内容时, 传统模式下的教学是先讲解 相应几何图形的概念、 性质和特征等, 然后结合教材中的例子进行详细讲解, 最 后适当布置几道数学题, 让学生在课堂上尝试解决 。 这种模式下的教学, 忽视了 学生主体

6、性的发挥, 在移动学习的环境下, 应当是一种双向学习的过程, 既要 注重课前预习, 又要注重课中讲解, 还要注重课后巩固, 尽可能的以微课的形 式讲解重点内容, 如几何图形的概念、性质等, 以此提升学生的学习效率。 2. 将 课前 、课中 和课后 结合 起来 数学课堂的学习, 可以分为三个阶段, 即课前预习、 课中学习以及课后复习, 无 论是哪一个阶段, 都会对移动学习的效果产生很大的影响。 在进行初中数学的教 学过程中, 教师应当从学生的实际情况出发, 通过移动学习提高学生的学习效 率。 在实际 的教学过程中, 将课前、 课中和课后三个部分的内容有机地串联起来, 形成相互联系的一个整体。 上

7、述提及的微课视频就是一个很好的将课前、 课中和 课后串联起来的方法, 教师在课前通过微课视频将所要学习的内容传输给学生, 学生根据微课视频做好预习, 在课堂上与学生及教师进行讨论, 课后对于教师 布置的家庭作业, 学生可以在计算机移动设备的帮助下边做边提交, 教师可以 及时批改。 例如, 在学习关于一元一次不等式相关内容的时候, 教师将一元一次 不等式的概念、 解集、 性质等内容制作成一个时间约 8 分钟的视频, 让学生提前 预习。 3. 重 视对 学生的 测评, 记录学 生的 成长 移动学习环境下, 教师要编辑试卷布置作业或者进行测试, 必须要将平台网络 系统作为依托, 不要限制试题的类型。

8、 在实际的教学过程中, 教师可以充分利用 电脑功能, 将特殊的数学符号输入至平板电脑中, 最大限度地发挥出移动学习 的优势。通过平板电脑这一移动学习的终端, 可以对学生的作业情况进行批改 (一般是客观题) , 这就大大减轻了教师的工作压力, 并且还能够对学生在知识 学习中存在的问题进行相应记录, 可以为学生的学习提供巨大的帮助。 在学习完 关于轴对称的知识内容之后, 教师进行单元测试, 单元测试中可以有选择题、 判 断题、 应用题等, 对于选择题和判断题的批改, 教师只需借助移动学习终端就能 够实现, 省去了大量的时间, 将节省出来的时间应用在其他内容的准备方面, 针对学生的薄弱点进行提升,

9、这对学生的学习意义重大。 五、结语 总而言之, 初中阶段的教学中, 数学是一门非常重要的学科。 在传统数学教学无 法满足当前新课改的要求以及学生学习需要的背景下, 移动学习模式的应用, 为初中数学教学效率的提高奠定了有效基础。 移动学习在初中数学教学中的应用, 突破了传统教学模式的限制, 这对学生学习效 率的提高有着非常大的帮助。 初中 数学教师在教学过程中, 一定要从教学要求和学生实际出发, 合理地应用移动 学习模式, 使得学生能够从移动学习模式中收获更多。 参考文献 1 邢梅梅.移动学习在 初中数学学习中的应用J.读天下, 2017, 12 (2) :124-125. 2 朱恭贵.移动学习环 境下追求数学高效学习的实践与研究J.数学学习与研 究, 2014, 24 (12) :33. 3 陈鹏辉.数学思想方 法在初中数学合作学习模式中的应用J.科技风, 2012, 24 (12) :226.

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