1、高考生物试卷 分析及复习策略,杭 二 中 顾 来,高考命题的三个原则： 主导性原则：以能力测试为主导 基础性原则：注重基础知识的理解和基本技能的掌握。 应用性原则：综合运用所学知识分析问题和解决问题的能力。,1,高考命题的“三个为主” 特征： 从教材的内容和现实问题的关系上看，以现实问题立意为主； 从知识和能力的关系上看，以能力立意为主； 从学科内综合和跨学科综合的关系上看，以学科内综合为主。,1,高考命题的五个指导思想： （1）以能力立意替代知识立意，强调科学的认知方法，知识的本身考查不是主要目的，而运用知识的能力首先考虑。注重对考生能力和素质的考查。 （2）“遵循教学大纲，但不拘泥于教学大
2、纲”。 （3）强调知识的应用性。 （4）试题以学科内综合为主，内容上突出学科内多知识点的综合运用。跨学科的知识，没有就不必勉强。 1 (5)试卷注重用“陌生环境”来考查学生真实能力。,近四年高考试卷分析(一),2,近四年高考试卷分析(一),细胞 新陈 生殖 调节 遗传 进化 生态代谢 发育02年 上海卷 150 18/12% 36/24% 4/2.7% 20/13% 42/28% 0 18/12%,2,近四年高考试卷分析(二),2,近四年高考试卷分析(二),学科 总分 动生 植生 遗传 生态 细胞 微生物 生化02上海 150 14 3 17 8 16 0 2,2,近四年高考试卷分析(三),2
3、,近四年高考试卷分析(三),题型 总分 图表 比例 设计 比例 热点 比例上海卷 150 79 52.67% 12 8% 6+11 4%+7%,2,近四年高考试卷分析(三),2,03年全国各地高考试卷比较分析,2,03年全国各地高考试卷比较分析,3,03年全国各地高考试卷比较分析,3,理科综合能力测试全卷的抽样统计数据,4,理科综合能力测试全卷的抽样统计数据,4,从以上表中可以看出:1.从老教材的章节上看第二章知识,第五章内容随着考主干知识的思想;随着推理类型的题上升而有上升趋势。一直占主要地位，而且回归课本的倾向明显。 2.从考试学科上来看：基本集中在动物生理、植物生理、遗传、生态这几门学科
4、中，其中动植物生理部分内容一直是近三年考试主题，占高考生物部分的55%-60%。今年（03年）上升为66.67%。,4,3.从“公正、公平”的角度来看，试卷注重用“陌生环境”来考查学生真实能力。使题海战术失灵。考生只能通过试题内条件获取所需信息，从中找出解题思路，来考查学生的创新能力和应变能力。 4.从题型上来看现代生物技术等热点试题，03年表面上有淡化趋势。但从江苏上海卷来看病菌免疫类热点问题占7-10%。 5.从能力上看：理科综合能力测试更强调理论与实际的结合常就生产、生活、科技相关的实际问题编制考题。注重考查“对自然科学基本知识的应用能力”。,5,2003年高考涉及到生物学科联系实际的题
5、统计表：,5,6.从考试内容上看： 高考命题的思路,5,不回避生物的主干知识的考核，不出偏题、怪题 注重对生物学科基础、核心和主干内容的考查如03年天津卷选择题1、3题考查新陈代谢内容、生态学中的物质循环和能量流动的内容，选择题5、7题考查了免疫和基因工程的内容，非选择26题考查了遗传的基本规律自由组合规律，非选择题28题考查了生物体内糖代谢内容。以上内容均是生物教材中的主干知识。,5,命题人为回避市场上的各种高考复习资料，力求创设一 种“陌生”环境，来考查考生的各种能力。遵循大纲，不 拘泥于大纲的原则，往往把试题出在大学与中学教材的衔 接点上，即大学教材中有，中学教材也有，但讲得不太完 整，
6、学生在知识上理解上有断层。造成学生解题无思路， 无从下手。如01年的花粉过敏造成毛细血管通透性增加造 成局部组织液增加是由于学生对血浆蛋白所形成的胶体渗 透压对于血管内外的水平衡的重要作用不明确；又如02年 高考油料种子和淀粉种子萌发时需氧量的比较中脂肪分子 中氧和氢的比例比淀粉、糖分子低，呼吸时脂肪分解就需 要较多的氧，学生不知道呼吸商概念，想不到从氢氧比与 呼吸联系起来一起考虑；01年的光饱和点及光补偿点的知 识、转氨基作用的生化知识、02年江苏的黄麻植株南种北 移的问题03年41题用3H-胸苷检测小肠绒毛被标记部位等。,5,高考命题往往出在学生在平时的学习中，在知识上、理解上容易出差错或
7、复习中易疏忽的地方。如01年高考根据资料分析马拉松跑、400米跑、100米跑机体主要供能方式。学生总以为不管怎样跑有氧呼吸供能总是为主的，而没有从表格中100米乳酸没有增加、400米乳酸显著增加中分析，也没有从平时100米跑步时屏着气跑的经验相联系。又如01年高考实验设计生长素的运输是极性运输的，它不随重力影响的，这一点有些学生不清楚。,6,高考命题往往会改变角度设问，问题出在已知教材知识的反面或侧面。如叶绿素的吸收光谱不用红光和蓝紫光来表示，而用光谱上被吸收部位出现黑线或暗带来表示 。03年第4题甲状腺素的功能用临床症状来表示01年广东卷36题蟾蜍腓肠肌在大气中和无氧条件下给予刺激，哪块肌肉
8、容易疲劳，从反面来考核疲劳恢复需要氧.01年上海卷题目告诉你某一家庭成员间红细胞与血清疑集关系，要求推测血型及输血情况，这一类的题目随着推理能力的要求的加强而加强，,6,重视实验考过程： 03年全国卷27题以反射弧为背景知识考查对实验现象的观察分析，用实验方法解决问题的过程，03年上海理综卷中给出一些温度与口香糖黏附力的数据要求考生通过分析、正确处理数据，并通过对数据的分析和综合，得出合理结论的过程。02年广州卷在考虑淀粉和碘是否透过人工膜的题中就要求充分考虑实验可能产生的干扰因素，设计什么样的方法、步骤来排除干扰。02年全国卷21题（验证镁是生物必需元素），题目提供3种假设设计思路，要求考生
9、关注隐含的合理成分，逐一进行评价，提出一个合理的实验设计思路的过程。,6,7.近四年来实验设计题型一直是综合理科生物部分考试题型设计中的一个亮点.它作为一个题型固定下来,近四年来每年均考，但稳中有变。8.推理类型的题目比分在加大,符合考试说明中的对能力的要求。9.注重生物学术语的考查，注重对概念深层理解的考查。,6,10实现了理科综合能力测试的考试目标 （1）理解能力 （除第4题外全部试题）(2) 推理能力（试题1、2、26、27） （3）设计和完成实验的能力（试题26、27） （4）获取知识的能力（试题27） （5）分析综合的能力（试题1、3、26、28）,6,理综考试目标与能力,7,世界各
10、国能力测试的目的与内涵,美国的SAT（Scholastic Assessment test)（学能评价测试）中： SAT主要测试学生的文字水平和数学推理能力 SAT 主要测试学生知识的掌握及新情景运用知识能力 韩国： 综合测试能力测试关注“学习能力”考查，测试学生将在大学学习中需要最普通最基本的学习能力，测试学生初、高中期间的思维能力。测试目标是基础性。是判断是否适应大学学习的能力。,7,一. 基 础 性 目 标,通过社会问题、科技问题考查对学科基本的、核心的知识掌握能力 应用陈述性知识和程序性知识解释现象和说明问题的能力 对社会问题、科技问题的观察能力与思考能力以及价值判定能力（人与自然、社
11、会的能力） 根据数据、公式、图表、文本资料分析说明各种事物变化过程的状态、原因、趋势能力,7,二.综合性目标,重组和整合本学科知识、分析问题和解决实际问题应用能力 捕获新知识、应用新知识与所学知识分析、归纳、判断、推理能力以及解决问题能力 综合各种信息，探求“变量之间的关系”的能力 综合学科知识，进行研究设计能力,7,三.交叉性知识,多学科、多层次认识事物和现象的能力 跨学科的“问题求解”能力（包括对问题认识、设计研究方案、探求变量之间关系、进行比较分析价值判断，分析解释得出结论的能力,7,四.创新性目标 问题理解和表达的独创能力 问题求解跳跃与优化能力,五.表征性目标 文字表达能力（准确性、
12、明确性和简约性） 多种形式的表达能力,7,高考综合能力测试双向细目表,7,（1）注重对生物学主干知识和思想方法的考查 （2）加大获取信息和信息转换能力的考查力度继续保持图表类型的试题 （3）加大实验试题的比重，注重实验设计、提出假设、预期结果、实验结果及数据处理和分析、通过推理得出结论等,2004年高考命题趋势的展望和预测,8,考试能力结构要求是：能阐述学过的生物学现象(表达能力)会用多种表达形式准确描述生物学现象(观察能力和图文转换能力)正确解释生物学问题(分析综合能力)用恰当的方法验证生物学事实(设计实验方案能力)应用生物学知识分析解决现实问题和关注生命科学发展中的重大热点问题(获取新知识
13、、筛选信息的能力和创新能力)。它们是层层递进、环环相扣的，也体现了考试中对学生能力的要求是递增的。2004年高考生物科也不会超出这一考查范围。,8,（4）体现社会的热点问题如水资源问题，免疫问题、种子育种的问题、生物多样性的问题、干细胞问题等 （5）突出试题的应用性实践性，强调理论联系实际。 （6）选修教材与必修教材的分值比例为1：2 （7）2004年可能会出现学科间综合题目,9,2004年高考复习备考的几点策略,生物学科复习的能力结构应以生物科考试6项能力要求为基础，结合生物的基本知识和原理、规律、法则及相关实验技能方法，提炼出一条综合复习主线，沿着这条线进行学科内整体复习。在对某一能力要求
14、进行训练的同时复习相关的知识内容，从而形成并获得生物考试中应试技巧和思想方法。,9,本阶段高考复习的几个关键点： 复习任务目标： 1.形成知识网络，强化记忆 2.培养综合、灵活运用知识、分析问题、解决问题的能力通过专题复习，总结解题方法，指点解题技巧，敲打注意问题，指明应用方向，培养迁移能力、应变能力和创造能力 3.提高学生解题速度，快、熟、巧缺一不可。,9,复习指导及方法： 本阶段复习以专题为核心，做到（讲、练结合）：专题切入，辐射全书宏观把握，微观深入 扣准大纲，综合训练穿针引线，上挂下联 培养能力，举一反三 梳理体系，构筑框架 变式迁移，错题再现归纳总结，深化拓展,9,一、重视课本，夯实
15、双基、 回归基础，突出主干内容，是2004年高考复习的“主原则” 。,9,尽管高考遵纲不遵本,能力的要求可以超出课本,高于基础.但必须依托基础.离开基础这一载体,各种思维方式将失去抓手,能力培养将是空话.坚实的基础知识体系是综合能力的基础和载体,越是基础的知识,越是具有广泛的迁移性,越能体现科学的素质倾向.另外基础知识基本技能又是逻辑思维的基础,是判断推理的材料,因此注重能力的培养不能不突出基础,没有扎实的双基,就不可能有准确的分析和判断.,夯实双基,立足点首先放在课本上,课本是知识的载体如课本中的生物用语概念定律都具有规范性都来自于课本,权威性,我们不能舍本逐末.历来高考试题证明.许多试题均
16、来自于课本,特别是主干知识如光合作用,呼吸作用,遗传变异生态系统能量流动等能反映学科思想的内容,能与大学高等教育相衔接的内容,光 合 作 用 专 题 复 习 一、代谢过程类 有关光合作用的过程，关键应弄清以下知识：光反应和暗反应阶段的物质变化(H2O的光解、ATP和NADPH的形成、CO2的固定和还原、ATP和NADPH的分解)、能量变化(光能转换成电能、电能转换成活跃的化学能、活跃的化学能转换成稳定的化学能能量变化伴随着物质的变化)。光反应和暗反应的关系(白天光反应和暗反应是同时进行的，光反应为暗反应提供ATP和NADPH，暗反应为光反应提供ADP、NADP)光合作用与呼吸作用的关系等。,1
17、0,举例,叶绿体结构及成分、色素种类、作用、光谱、荧光、形成条件（光、温度、水、矿质元素、缺乏症）光合机理、原料、产物、条件、公式、意义、C3、C4植物结构、 C3、C4植物机理、限制因子定律（外界条件对光合速度的影响）阳生阴生植物、光饱和点、光补偿点、光质、长日照短日照植物、CO2浓度、气孔开闭原理、午休现象、提高光能利用率途径等等。综上所述，光合作用这部分内容是教学的重点，考试的热点，学习的难点，在高三复习中一定要认真复习，既要掌握基础，又要灵活运用，多总结解题的技巧，以便在考试中得心应手，取得好成绩。,二、影响因素类从光合作用的过程分析，光照、二氧化碳、温度、水、矿质元素都会影响到光合作
18、用的进行。考查这部分知识始终是高考的热点。1、光照：光照作为光合作用的动力来源对光合作用的进行有着重要的影响。光照强度增强、光照时间延长，可以促进光反应的进行，使光反应产生更多的氧气和NADP、ATP。NADP、ATP的增多同时可以促进暗反应的进行，产生更多的有机物。相反，光照强度减弱、光照时间缩短也可以限制光合作用的进行。,10,2、二氧化碳：二氧化碳作为光合作用的原料之一，对光合作用的进行也有重要意义。二氧化碳的浓度增加，可以促进暗反应中二氧化碳的固定，从而产生更多的三碳化合物。三碳化合物的增加又可以促进还原过程的进行，产生更多的有机物。二氧化碳浓度的降低同样也可以限制光合作用的进行。3、
19、温度：温度通过影响酶的催化效率来影响光合作用。作为复杂的化学反应，光合作用需要大量的酶进行催化，温度的适当提高可以大幅度提高酶的催化效率，从而提高光合作用效率。,10,4、水：水作为光合作用的原料之一，缺乏时可以使光合作用下降。虽然光合作用所需要的水分只是植物所吸收水分的一小部分，水分减少对光合作用不会有太大的直接影响但是水分的减少可以使植物叶片的气孔关闭，影响二氧化碳的进入，从而降低光合作用的强度。5、矿质元素：绿色植物进行光合作用时，需要多种必需的矿质元素。如氮是光合作用过程中各种酶及NADP、ATP的重要组成成分，镁是叶绿素的重要组成成分，钾在绿色植物光合作用合成糖类及将糖类运输到块根、
20、块茎和种子等器官中有重要作用。只有保证植物必需的矿质元素的供应，才能使光合作用顺利地进行。另外还需注章必需的矿质元素过多，也会给农作物的生长发育带来危害。,10,三、实验类 实验设计题是近几年高考必考试题，是一个难点。在光合作用这一部分一定要做好“叶绿体中色素的提取与分离实验”同时对“光合作用的发现”中涉及的海尔蒙特的实验、普里斯特利的实验、萨克斯的实验、恩吉尔曼的实验、鲁宾和卡门的实验的设计原理搞清楚以及打孔法、遮盖法、割主叶脉法等。通过学习这些内容，要进一步弄清设计实验遵循的单一变量原则、对照原则等。,11,四、综合类本部分是理科综合试题出题的一个热点。其科内综合点有；光合作用与本章酶、A
21、TP知识；光合作用与本章细胞的呼吸作用及新陈代谢基本类型；光合作用与第二章叶绿体知识，光合作用与第七章生物的分界；光合作用与第八章生态系统的结构和功能；光合作用与第九章环境污染的危害；光合作用与选修本第二章第一节光合作用C3C4植物。 科间综合点：光合作用与化学氧化还原反应、化学方程式计算、同位素等知识：光合作用与物理光谱、光量子,能量等知识。,11,二.能力训练是2004年高考复习的 “主旋律”,理解能力就是抓住学科主干内容中的基础知识，重要的概念、原理和知识间相互联系，通过变换条件、变换设问角度、构建知识网络、活化基础，考查学生掌握迁移知识的方法。 应用能力是把生产生活等应用型素材作为陌生
22、背景，考查学生摄取、归化信息的方法和运用能力。 所谓推理能力就是能够根据已知的知识和题目给定的事实和条件对有关问题进行推测和论证，得出正确的结论或作出正确的判断过程,11,培养、提高学生各种能力,文字表达能力和图文转化能力、综合表达能力 分析能力、推理能力、知识迁移能力 理解能力 获取知识的能力、解答实际问题的能力 设计实验方案能力,11,图表有关知识网络 形态结构图（如水螅出芽生殖形态图、人大脑左半球外侧面结构图）坐标曲线图（如叶绿素吸收光谱图、酶活性受温度、PH值的影响不同器官对生长素浓度的反应图、模式图（如不同细胞、组织模式图、动、植物细胞亚显微结构图、叶绿体结构模式图、神经纤维传导模式
23、图、突触亚显微结构模式图等）示意图（如物质进入细胞方式、光合作用、呼吸作用示意图、渗透作用示意图内环境物质交换示意图、几种器官双重神经支配示意图等）表 各种比较、生理表格,11,考点阐述 以图表曲线形式命题，不仅直观形象，且信息量大，覆盖面广，对学生能力的考查层次高，能很好地体现生命科学的学科特点，能较好反映学生的综合分析水平和灵活应变的能力，故此类试题在高考试卷中比重较大，特别是生理方面的曲线图，应引起注意。图表曲线题它要求我们一是对曲线表达的含义能正确理解，二是能用生物学语言正确描述。通过分析曲线图可以找到生物体内生命活动的规律。可以考察学生将图表转换成文字表达，或把文字表达转换成图表表达
24、的能力甚至是图表间的调换能力。解图表曲线型选择题，首先应该正确识别图、表、曲线含义，从中获取有效信息、进行信息转换；然后再进行知识迁移，将所学的知识与题中的背景材料相联系，从而找到正确答案。解此类题多用到分析法、推断法(正推和逆推)及淘汰法等方法。,12,1.曲线坐标题的种类：A. 形态相似但知识点不同的曲线 1.随着一个变量的增加，另一个变量也增加，但到一定程度后保持基本不变的曲线有：如光合作用CO2的吸收量(图1)；光合作用O2的产生量(图2)；根细胞对K+和N03-的吸收量等(图3)。,12,2. 随着一个变量增加，另一个变量也增加，但增加到一定程度后反而又减少的曲线有： 如温度对酶催化
25、作用的影响(图4)；酸碱度对小肠酶作用的影响图5)；玉米叶片Mg2+含量随时间的变化(图6)；不同浓度生长素对根、芽、茎生长影响等(图7)。,12,3. 有周期性地增加、减少又有一个峰顶和落差的曲线有： 如有丝分裂和减数分裂过程DNA含量变化；上述过程中染色体数目的变化等。 4. 知识点相近、概念不同的不同形态的曲线 生物种间关系中两个物种数量随时间变化而变化(共生、寄生、竞争、捕食)(图8)。,13,B. 同一知识点相关的多个变化曲线 这样的曲线题材有： 如大麦根毛细胞多种物质随土壤含氧量的变化而变化(图9)；常绿、落叶乔木一年中蒸腾作用变化(图10)；某一森林由于叶面积指数变化造成的光合作
26、用、呼吸作用量及其所剩有机物的变化(图11)等等。,13,曲线坐标题的能力培养,曲线坐标题解题分识图、析图、用图三个步骤： 识图： 识图的关键是三看： 一看面:纵横坐标所表示的生物学含义（自变量x轴和函数y轴表示的意义），这是理解题意和进行正确思维的前提。 二看点:曲线中的特殊点（顶点，始点，终点，拐点，交叉点） 三看线:曲线的走势及图形（走向变化趋势是上升，下降，波动，正态，偏态是“S”“J”等变化）,14,.析图： 分析：图中为什么会出现这些特殊点，曲线为什么有这样的变化趋势和走向，分析曲线变化因果关系。 联想：通过联想，把课本内的有关生物学概念、原理、规律等与图像中曲线中的图形与相关点建
27、立联系。,13,用图： 迁移：将相关的生物学知识与图像曲线紧密结合，在头脑中构建新的曲线知识体系。然后运用新的曲线知识体系揭示问题的实质，解决实际问题，达到提高学生能力的目的。,14,三.实验设计仍是2004年高考复习的 “主亮点”,14,实验设计和实验分析能力涉及的范围,建立完整的实验思想 重视实验的过程及程序分析 学会对实验结果（现象）进行分析，并用科学术语或图表进行表述 学会提出实验假设，并预期结果 学会设计实验步骤 学会把实验数据进行统计分析，并能把隐含在数据中的规律挖掘出来。,14,生物学高考实验设计题 取材特点,14,实验设计题取材的基点“获得关于生命活动基本规律的基础知识，初步学
28、会生物科学探究的一般方法”是大纲中提出的课程目的，生物学高考实验设计题在取材上很好地体现了这一点,14,研究性学习的重点是通过课题研究活动，着重发展学生的科学探究能力，包括收集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力，语言文字表达能力以及团结协作的能力。生物学高考实验设计题从研究性课题中取材，正是渗透了大纲的具体要求，落实了命题的基本原则依据大纲但不拘泥于教学大纲，题在书外，理在书内。,15,教材实验拓展：实验设计题取材的重点。掌握教材中规定的实验内容是最基本的教学要求，在生物学高考实验设计题这一题型中，教材实验经过拓展以后也有适当体现。,15,结合教材内容加以拓展并以实验设计题的形式命题，是近
29、几年高考实验设计题中出现较多的类型。这种题型不仅考查了学生对教材内容的掌握程度，还考查了学生对实验设计题的应答能力，是对“做不做课本实验都一样能应付高考”的有力回击。,15,审视生物学高考实验设计题的取材不难看出，生物学高考实验设计题取材较广泛，但重点突出，很好地体现了大纲和考试说明的要求。熟练掌握教材中的基础知识，是解答生物学高考实验设计题的基础，其重要特点是重过程、重体验，教材中的研究性课题、实习(包括选做的内容)和课外生物科技活动等，都要创造条件去做一做，只有让学生在探究过程中熟悉科学探究的一般思路和方法，才能提高自身的科学素养和实验设计能力,15,实验设计命题的特点:,1.围绕主题命题
30、： 研究性学习的本身是围绕一个主题进行的，同理命题又是以问题为中心，以人类所面临和关心的或现实的重大社会问题为素材,2.提供必要的材料： 了解事实，占有材料是研究起点。实验设计命题材料由命题者提供。材料可以多样，有文字、有图象、有图表，提供方式可以显形，也可以隐性，也可以通过其他材料间接地重构和反复。,16,3.重视思维逻辑性 试题提出了对考生能力，尤其是以创新能力为核心的综合能力的要求，要求考生能够熟练地运用归纳、演绎、分析比较等逻辑方法，并且每一道题往往都要运用多种逻辑方法。 4.让解题过程成为浓缩的研究过程 试题研究重过程、重体验，设计此类试题的目的是让解题过程成为浓缩的研究过程，而不是
31、背诵、默写教材中的某一段文字和再现某一结论的过程。从考试角度该类试题可分三步：阅读、理解、解答。尤其在阅读、思考两个环节下功夫。,16,5.有明显的开放性 表现在问题的选择和对思维的要求上极其在答案上。允许答案多样性，包括观点、内容、表达方式。 观点：言之有理都应于肯定或部分肯定。不以教材观点多样来判断是非 内容多样： 较大问题考生可以从不同方面，不同角度和层次回答，答案不是唯一 答案形式多样： 既可以提倡个性化表达方式，也可以用图表等方式表示,16,教材中的实验题 考试说明要求考生“能使用恰当的方法验证简单的生物学事实，并能对结果进行解释和分析”。这一能力包括两方面的内容，一是考生能够设计简
32、单的生物学实验，掌握基本的实验操作；二是考生能够对实验结果进行解释和分析，也包括判断实验结果和推导实验结论等内容。此外，在冲刺备考阶段的实验复习中，要重视综合实验题包括上述两方面内容，因为它多角度考查了学生的实验能力。,16,实 验 专 题,复习中重视对学生实验的操作、原理、程序、现象及结论的分析、归纳、总结了解教材中科学家们科学研究的方法和设计实验的思路。 复习中多练习些设计简单的或补充设计不完整的生物学实验 关于生物学实验和实践活动的复习,17,1.基本技能技巧, 使用显微镜的技能技巧（名称、原理、使用及光圈、反光镜、亮度、粗细准焦螺旋的调节、放置、握法等内容） 玻片制作的技能技巧（包括盖
33、玻片擦片、装片、压片、切片、涂片等方面的技能技巧 药物处理的技能技巧（解离剂、鉴定剂、染色剂、研磨剂、色素提取液、层析剂等配制及使用的技能、技巧） 绘图的技能技巧 （轮廓线、指示线、比例、笔、圆点衬阴等要求内容）,17,2.有关教学内容的科学实验介绍：,（介绍肺炎双球菌转化实验、生长素发现过程的有关实验、希尔的光反应实验、班丁的扎结狗胰导管的实验、比德尔的红色面包酶的实验、迈塞而逊的DNA半保留实验、影响酶促反应的外界条件实验等课本外补充的科学实验）,17,3.现代实验技术的常用方法：,（介绍放射性同位素技术、现代生物技术、分级离心技术、梯度离心技术、原生质体融合技术、酶模拟技术、组织培养技术
34、、生化鉴定技术、电泳技术、杂交育种技术、荧光技术、显微技术、细胞拆合技术、遥感技术等现代实验技术的原理、方法）,17,4.课本中的学生实验 （复习教材中要求的学生必做的实验原理、目的、步骤、结果、注意事项等）及调查学校附近的生态环境、实验设计（有关定义、设计原则、六大程序、典型案例、常见题型、错误分析等内容）,17,高考中科技应用及社会热点试题的特点和命题意图,17,热点专题,（1）生态和环境热点（人口资源，环境污染，温室效应，环境保护、外侵入种破坏生物多样性、赤潮 ） （2）生命科学前沿热点（基因工程，克隆，干细胞技术，细胞工程、PCR技术、电泳技术、水稻杂交技术、基因测序、人类基因组计划、
35、科技前沿与诺贝尔奖、卫星和空间技术、基因芯片）,17,（3）工农业生产，人类健康热点（转基因食品、酶工程、发酵工程、癌症、艾滋病、微量元素与健康、能源与社会、沙尘暴、环境污染、烟草与吸毒） （4）国内大事、世界风云（西部大开发、神舟五号宇宙飞船、克隆人、炭疽杆菌、禽流感、SARS病毒、疫苗、电荒、植被及水资源）,18,上海卷：99年50题多莉羊 00年48题基因工程菌 03年5、6、31、34、36、38题分别涉及绿色食品 人类基因组计划、癌、艾滋病细胞工程等 上海保送卷： 03年第6题基因工程生产胰岛素 广东卷： 00年41题农业生态 45题人类基因组计划 02年33题细胞周期调控理论（诺贝
36、尔奖） 全国卷：02年4、6、12题分别克隆、纳米、诺贝尔奖 全国理综新课程卷：03年4、6、7、26题农业生态、细胞工程、杂交育种 全国新课程卷：36、38题基因工程、艾滋病等,近几年全国各地高考热点问题试题统计分析,18,这类试题命题意图： 1考查学生对大纲和考试说明中所涵盖的相关知识的理解能力及获取知识能力、分析综合能力。 2.测试考生对知识迁移、发散思维能力、创新能力 3.进行科普宣传、提高公共的科学素养,18,试题的特点： 1.“起点高、落点低”换句话说“题在书外，理在书内” 2.试题体现国家社会的主流意识和资源环境人口、科技创新、社会问题等热点问题，弘扬科学精神和人文精神，具有良好
37、的导向作用。 3.试题在题型、思维过程、答案等方面呈现开放性，要求学生大胆运用创新。,18,免 疫 专 题,复习举例,20,免疫的种类功能及疾病：,20,. 免疫系统的组成：,中枢免疫器官 骨髓（B淋巴细胞发育场所）、 免疫器官 胸腺（T淋巴细胞发育场所）、腔上囊外周免疫器官（脾脏、淋巴结、呼吸道消化道黏膜、扁桃体）,粒细胞（嗜中性细胞、嗜碱性细胞、嗜酸性细胞）淋巴细胞免疫细胞 单核吞噬细胞系统造血干细胞,免疫球蛋白免疫分子 淋巴因子（白细胞介素（与众多免疫活性细胞的分化、增殖功能休息相关的传递信息的载体）干扰素（是一类在同种细胞上具有广谱抗病毒活性的蛋白质）组织相溶性抗原（MHC）人类白细胞
38、抗原（HLA）,20,.免疫种类：,获得 非特异性免疫 皮肤、黏液屏障、 性免 淋巴单核屏障、 疫 血脑屏障、血睾屏障、血眼屏障、胎盘屏障、血胸腺屏障,细胞免疫 T淋巴细胞特异性免役 体液免疫 B淋巴细胞（提呈细胞，可直接与抗原接触，由此提取抗原表面抗原决定蔟）,20,四.免疫应答的基本过程：1.感应阶段： 多数抗原经过吞噬细胞摄取处理，经过处理的抗原可将内部隐蔽的抗原决定蔟暴露出来，然后吞噬细胞呈递给T细胞，再由T细胞呈递给B细胞有的可以直接刺激B细胞 2.增殖分化阶段： T、B细胞接受刺激后增殖、分化、形成效应性细胞 以及记忆细胞形成的阶段 3.效应阶段： 效应性T细胞、抗体、淋巴因子发挥
39、免疫效应阶段。,20,五.免疫应答反应的特点： 特异性：有针对性，针对引起反应的物质 回忆性：当抗原刺激后，一部分产生记忆细胞，当第二次抗原侵入，它能 缩短增殖时间放大性：机体免疫系统被抗原刺激后所产生的免疫应答反应。在一定条件下能被扩大,20,六.几个概念：抗原、抗体、病毒（禽流感、SARS、HIV）、癌、逆转录、细菌（炭疽杆菌）、菌苗（细菌也可以是支原体、螺旋体）、疫苗（病毒、立克次氏体）、外毒素（细菌的代谢产物）、类毒素（通过物化处理丧失毒性的物质）、活苗（减毒苗）、死苗（物化方法丧失活性，但蛋白质还存在。抗原决定蔟（抗原表面决定其高度特异性的一部分化学基） 七.免疫的应用： 单克隆抗体
40、、基因工程、PCR、干细胞、器官移植、血型及输血,20,热点问题复习应该主要几点: 1.掌握好”度”即主要是影响大人所共知考生能够接受 能够与中学教材相联系 2.分析时要掌握分寸不要小题大做,解题时要主动联系热点 3.对能力的要求除具有相关知识外,更重要有一定的阅读理解,概括,推理,识图,计算能力,另外推理,评价,反思也将成为能力考核的一个方面 4.注意知识的拓宽,不要死读书,要习惯用多学科去分析,阐述和评价 5.学会说自己的话.对一个热点的分析,完全可以仁者见仁,智者见智.,四.学科内综合仍是2004年高考复习的“主基调”,21,2、生物学科内综合复习建议按以下四种类型的专题进行： （1）按
41、知识体系类型体系专题 (2）按科学实验类型实验专题 （3）按高考题型类型题型专题 (4）按科技热点类型热点专题,21,元素组成及含量组成蛋白质的基本单位 蛋白质的结构 氨基酸的种类及通式肽链结构 ( 肽键)（ 种类、数目、排列顺序）空间结构 （空间结构）,蛋白质专题复习,22,细胞及生物体结构 成分细胞膜 结构学说 蛋白质 生长素 功能及性质 的功能 某些激素 甲状腺素 胰岛素 运输 血红蛋白酶 （定义、特点、与新陈代谢关系）免疫（抗体、抗原）释放能量 运动 （肌肉收缩、舒张）,22,蛋白质的结构 镰刀状贫血症 与功能的关系 酶的专一性 胃蛋白酶原 拉马克获得性遗传学说 蛋白质不是 肺炎双球菌
42、转化实验 遗传物质 中心法则植物体对土壤中含氮物质的吸收 （交换吸附、主动运输） 动物体对蛋白质的消化、吸收、运输,22,生物合成（细胞内基因控制 蛋白质 蛋白质合成） 的合成 人工模拟 合成氨基酸合成 合成类蛋白合成蛋白质原始自然合成,22,动物体内的氮平衡自然界的氮循环 固氮硝化反硝化氨化循环路线,22,2004年生物学科考查的知识内容包含在新、旧两种课程大纲规定的范围内。与2003年考查内容相比，2004年新考试说明内容变化不大：增加“酶的活性与温度、PH的关系”、“单倍体在育种上的应用”、“自然选择学说的主要内容”、“人体营养与健康”等内容。,四正确处理好复习中可能遇到的几种关系,24,1.知识和能力的关系 2.基础与综合的关系 3.学科内综合与跨学科综合之间的关系 4.主干知识与非主干知识的关系 5.课本与热点关系,24,5.交叉与核心的关系 6.学与问的关系 7.解题速度快与慢的关系 8.改错与多练的关系,25,完 谢谢！,
